2023年人教版周长教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年人教版周长教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：人教版圆的周长教学设计 第二课时：圆的周长 教学目标： 知识与技能：理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算 过程与方法：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力 情感态度、价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法 教学重点： 推导并总结出圆周长的计算公式。 教学难点： 深入理解圆周率的意义。 教学过程： 一、问题引入 圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。 分别需要多长的铁皮啊？ 同学们，你们有办法解决吗？ 二、探究新知 （一）测量圆周长 1、课件演示

2、 2、像这样，围成圆的曲线的长是圆的周长。除了上面的方法，还可以怎样求圆的周长呢？ 圆的周长和圆的大小有关系，圆的大小取决于圆的半径 （二）探究圆周长与直径的关系 1、让我们来做一个实验：找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中，看看有什么发现。 通过计算发现：原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。 2、认识圆周率 其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母表示。它是一个无限不循环小数，3.1415926535但在实际应用中常常只取它的近似值，例如3.14。如果用C表示圆的

3、周长，就有： （三）学习例1 三、知识应用 四、介绍数学史 五、布置作业 作业：第65页练习十四，第1题第6题。 六、补充练习 （一）、判断 1=3.14 （ ） 2计算圆的周长必须知道圆的直径.（ ） 3只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（ ） （二）、选择 1较大的圆的圆周率（ ）较小的圆的圆周率 a 大于 b 小于 c 等于 2半圆的周长（ ）圆周长 a 大于 b 小于 c 等于 七、布置作业 、老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？ 、请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆，先讨论如何画，再操

4、作 推荐第2篇：人教版小学数学周长的认识教学设计 人教版小学数学周长的认识教学设计 教学目标： 1、让学生通过各种活动构建 和理解的含义。 2、让学生通过动手操作，探索各种图形周长的测量方法。 3、初步发展学生的客观空间。 教学重难点：建立并理解周长的概念。 教学过程： 一、创设情境，感知周长。 蚂蚁公主动画片段 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段精彩的动画。你们想看吗？ 小蚂蚁上课打瞌睡，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？ 生：蚂蚁围绕着树叶跑了一圈。 师：树叶的一圈还可以怎么说？ 生：树叶的一圈还可以说是一周。 师：树叶一周的长度九十这片树叶的

5、周长。 今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友（板书：周长）。学生齐读课题。 二、探究新知。 1、认识周长。 (1) .师：刚才我们找到了树叶的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。 同学们请看，时钟，它也有周长，谁能指出它的周长（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师边指边说：对，像这样从一个点起绕钟面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。 同学们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个同学指一指。 师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕钟面边沿一周又回到这个起点就是钟面的周长。（出 示：钟面一周的长度是它的周长。）学生读一读。 (2).师：同学们，我们最亲密的伙伴-

6、数学书，它的封面是什么形状的？你能边指边说 出它的周长吗？同桌相互说一说。同学们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示 一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长。（课件显示） 孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说） (2) .小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，树叶的叶面、月亮的面是一 个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的 周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。 2、描周长。 刚刚同学们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这

7、是什么？ （碟片。三角形）请两个同学上台试一试。他们描的对吗？ 其他的同学们用举起手来描。 3、理解封闭。 同学们真棒，那老师要考考你们了， 这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前 图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点绕一周又回到这个起点。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这 些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加 两个字封闭。（板书）封闭图形一周的长度叫周长。让我们响亮的齐读一次。 同学们你们读得真响亮，现在请同学们来找找，下面的图形那些有周长，哪些没有周长？ 三、探究求周长的方法。 同学

8、们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长吗？ 现在四个人一小组坐好，用手李的工具去量一量、算一算圆形图片、扑克牌周长。 汇报，你们测量圆形图片周长用的是什么方法。 生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。 测量扑克牌用的什么方法。 生1：用直尺量出每边的长度再加起来。 生 2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。 小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来量，一个物 体的边是弯曲的，我们就用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度就可以了。 四、拓展运用。 我用两根同样长的绳子围成了一个三角形和四边形，谁的周长大？为什么？ 五、总结

9、。 1、这节课你有什么收获？ 2、同学们，周长在生活中的用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是腰的周长，我 们操场上的围栏的长度就是操场的周长，同学们，课后去我们的身边找一找，看哪些地方 还用到了周长的知识。 推荐第3篇：周长教学设计 什么是周长教学设计 【教材分析】什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 【学情分析】: 三年级学生已经学习习近平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热

10、情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。 学习目标： 1、经历观察、操作等活动认识周长，并测出具体图形的周长。 2、经历观察、操作等活动，发展学生的空间观念。 3、在活动中学会与人合作，用不同的方法解决问题。 4、感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。学习重点：认识周长，能测出具体图形的周长。 学习难点：正确理解周长，能得出测量具体图形的周长的方法。 教法：启发引导 学法：观察、操作、合作探究 资源利用：课件、树叶、绳子、直尺、皮尺 教学过程： 一、出示目标，激趣导入： “同学们，你们喜欢看动画吗？”（喜欢）

11、今天老师给大家带来了一小段动画，请仔细观察大屏幕，看完后请你用自己的语言表述一下。（放动画） 【设计意图】让学生先明确本课的学习任务并选择动画引入，激发学生的学习兴趣。 二、自主探究，交流提升： 1、谁来说一下，刚才你看到了什么？（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周） 到底什么是一周呢？ 2、再放一次学生会发现从起点又回到起点，就是一周。出示辨一辨（学生判断） 其实小蚂蚁就是要告诉我们“一周”一定是要从一个点出发，沿着图形边线运动最后又正好回到这个点，这样描才是一周。 3、描一描课本45页树叶的边线和数学书封面的边线。（描之前先强调，先应确定一个起点做个记号）学生动手描（强调用尺子量） 4、什么是

12、数学书封面的周长。（学生说） 【设计意图】通过描使学生再次感知物体封面的一周的边线。 这就是咱们今天要研究的什么是周长（板书课题） 活动一：量一量在动手操作的过程中，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适方法测量图形的周长。 1.思考探索度量周长的方法。 师：我们要怎么得到树叶的周长呢？你有什么好办法吗？和你同桌说说。（学生们开始了交流讨论，他们在独立思考的基础上，各抒己见，说出了自己想到的方法，以及选择这种方法的理由。） 2.小组合作测量树叶和数学书封面的周长。 【设计意图】在动手操作的过程中，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适方法测量图形的周长，同时培养学生的探究能力和

13、合作能力。 3.提出困惑，介绍方法。 师：其实我们在测量的过程中是有误差的，但只要工具选择和测量方法正确产生误差就会减少，我们的结果就会更合理了。 【设计意图】使学生明确出现误差的原因。 活动二：数一数通过数度量单位，巩固对周长含义的理解。（学生自主完成） 大家能用绳测法和尺测法测量物体表面与图形的周长，下面借助方格图能得出图形的周长吗？我们来试一试，完成课本45页数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？介绍每一格的边长是1厘米，学生自主完成。 【设计意图】学生已经知道了周长的含义，自主完成培养学生自主探究的能力。 三、回扣目标，小结提升 回顾学习目标，你学会了什么？ 推荐第4篇：周长教学设计

14、周 长 浦东新区周浦小学 诸蓓蕾 【教学目标】： 1、通过观察、操作认识、理解周长的含义。建立周长的概念，知道平面图形一周的长度就是它的周长。 2、通过围、量、算等操作活动，能初步测量、计算三角形、正方形等规则平面图形的周长。 3、培养学生主动探索、解决问题的能力。体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。 【教学重点、难点】： 教学重点：正确地表述周长的含义 教学难点：建立周长的概念 【教学过程】： 一、问题导入，引入周长 1、出示课题。 2、说说你认为的周长。 二、创设情境，感知周长 （一）理解树叶的周长 1、猜测：爬行比赛小蚂蚁和毛毛虫用相同的速度绕树叶爬一周，谁将获胜

15、？ 2、理解：树叶一周的长度树叶的周长。 （二）理解物体的周长 1、描一描：树叶的周长。 2、指一指：花圃、沙坑的周长。 3、说一说：身边的周长。 4、辨一辨：红线描出的，是不是这个平面图形的周长？ （三）、理解平面图形的周长 1、理解平面图形周长的概念。 三角形、正方形、长方形、六边形的周长。平面图形的周长。 2、巩固平面图形周长的概念 四、实践运用，内化周长。 1、一量、算一算平面区哪个图形的周长。 2、周长在生活中的实际运用。 3、比较草地的周长。 4、测量树叶的周长。 推荐第5篇：周长教学设计 周长教学设计 应用白板创设有趣的情境 教学目标 1、通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长

16、的含义。 2、使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察、比较抽象、概括的能力。 3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。 教学重点 理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。 教学难点 周长意义的理解，培养学生的空间观念。 教学准备 教具：白板课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。 学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺 教学过程 一、利用白板课件创设有趣的情境，引入新课。 1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（白板课件演示：小动物跑步画面） 师：瞧！它们已经站在各自的跑

17、道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？ 预设：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。 师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（白板课件动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周） 预设1：小动物是沿着图形的边跑的。 预设2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。 预设3：绕图形的边跑了一圈。 师：小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。 2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。（白板课件播放毛毛虫在树叶上爬一周的动画并用白板的淡入效果显示“周长”这一课题。） 二、感知周长 1、理解周长的意义 师：有谁认识

18、周长？能用自己的话来说说，什么是周长吗？ 预设1：图形一圈的长度。 预设2：图形所有边的长度。 师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，并把你在书上看到的内容说给同桌听。（利用白板的拖拉标签拖拉出提前隐藏的“周长的定义”。并用放大镜效果突出关键词。） 师：对于周长的定义，你有什么想问或想说的吗？ 预设：什么是封闭图形？ 师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？ 预设1：封闭图形就是封住口的图形。 预设2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。 预设3：密封起来的图形就是封闭图形。 白板课件出示：两组缺口和不缺口的图形（也可以试着让学生在白板上

19、用书写笔画一画。） 师：这两组图形有什么不同？ 预设1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。 预设2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。 师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（教师用书写笔在白板上画三角形解释首尾相接） 2、指一指生活中物体表面的周长 师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。 （1）出示：圆形钟、笔筒 师：谁来指钟面的周长和笔筒底面的周长？ 抽生上前指。 师：谁能说说指周长时应注意什么？ 预设1：从哪儿开始还是回到哪儿。 预设2：首尾相接。 师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。 三、探究测量方法 1、设疑 师：

20、刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？ 预设1：看谁绕的弯多。 预设2：我觉得要量出它们的周长。 师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？ 生：（异口同声）想 2、六人小组合作，探究测量方法。 要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。 学生小组合作 3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？ 4、比较归纳 师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳

21、子绕一周？ 生：像五角星、三角形、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。 5、小结 师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。 四、拓展练习 1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？ 2、给圆形小镜子包边。 推荐第6篇：周长教学设计 教学内容：什么是周长 教科书书45页 教学目标： 1经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。 2通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。 3通过从实践中发现

22、问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学。 4.发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。 教学重难点： 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件 预习： 内容：数学书45页。 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？ 生：蚂蚁。 师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！ 生：淘淘好！ 师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！ 二、探究新知 （一）出示自学

23、提示 1、描一描 我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶和数学书的边线。并说一说你是怎样描的？ 2、说一说什么是周长？ 把书打到45页，开始自学上半部分内容 学生汇报交流 让学生找一找身边的任何一个物体，指一指或摸一摸它们的边线，如摸一摸桌面的边线、文具盒的边线。 辨一辨下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？ （二）、量一量。怎样能得到树叶和数学书封面的周长呢？ 师：淘淘知道你们知道了什么是周长，可是它还想知道自己爬树叶和数学书的封面到底爬了多少厘米？该怎么办？ 同桌讨论，指名汇报。 议一议： 1、可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？ 2、选择哪些测量工具？ 3、小组内如何分工？ 做

24、一做： 实际测量，师巡视。 说一说： 1、使用了什么测量方法？ 2、选择的测量工具有哪些？测量过程中需要注意什么 3、测量的结果是什么？ 指2名学生汇报。 （三）数一数。 淘淘看咱们班的学生这么积极地想办法，它也想像咱们一样学得更聪明，于是它开始积极地想办法，它看到了三个图形，想知道它们的周长，可是淘淘学奸了，它没爬也没量4，却知道了它们的周长，你知道为什么吗？仔细观察。它能数出来，你们能数出来吗？ 学生独立数一数，然后交流你是怎样数的？ 三、巩固练习 1、蜗牛奇奇看大家学得这么好，他也来走一走，你能将他们走的路线画出来吗？练一练第一题 2、淘淘看大家这么聪明，他又带来了一道题，想考考大家，练

25、一练第二题。 3、淘淘很佩服我们同学们算得又对，学得又快，它很高兴可以和大家一起学习，因为这样它也能变更聪明！于是它高高兴兴地请来了4个好朋友一起跟你们学习，这4只小蚂蚁想分别绕着下面的图形走一周，他们走的路线一样长吗？ 四总结 师：这节课上到这里就要结束了！我们回想一下，我们这节课你有什么收获？ 推荐第7篇：周长教学设计 人教版三年级上册数学周长的教学设计 发布者:林秀琼 发布日期:2023-11-09 教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生直观理解周长的一般含义。接着教材教材提出：“有办法知道上面这

26、些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。最后通过摸一摸、量一量等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，为学生对周长的认识提供了感性材料。 教学活动要注意，通过观察、估计、操作、测量等一系列活动，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解周长的概念。在活动中要关注学生对测量的亲身体验，不仅要关注结果，更要关注学生是否愿意积极主动地参与到活动中去，是否愿意相互合作，相互交流，是否能针对实际情况采用不同的测量工具和方法。学生积极主动地参与各项活动，是教学成功的体现。 教学目标： 1、通过观察、操作、感知图形的周长，理解周长的含义。 2、使学生建立周长的观念，培养

27、学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。 3、激发学生学习的兴趣，感受数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。 教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。 教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。 教学准备： 教具：多媒体课件、圆形钟、笔筒、两根同样长的绳子、没有包边的镜子。 学具：若干平面图形（圆形、长方形、三角形、五角星形、月牙形、树叶形）棉线、直尺 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、师：小动物们准备举行一次运动会，这几天，小动物们都忙着锻炼呢！（课件演示：小动物跑步画面） 师：瞧！它们已经站在各自的跑道上准备跑步呢！请同学们先仔细观察，他们的跑道有什么不同？

28、生：形状不同。有的是五角星形、有的是圆形、有的是长方形、有的是三角形、有的是月牙形。 师：接下来，请大家仔细观察，小动物们是怎样跑的？（动画演示：小动物绕各自的跑道跑一周） 生1：小动物是沿着图形的边跑的。 生2：它们是从哪儿开始还是回到哪儿。 生3：绕图形的边跑了一圈。 师：同学们观察得真仔细！小动物们呀，就是绕着这些图形跑了一周，这一周的长度就是它们的周长。 2、揭题并板书：今天，咱们就一起来学习“周长”。 板书：周长 二、感知周长 1、理解周长的意义 师：有谁认识周长？能用自己的话来说说，什么是周长？ 生1：图形一圈的长度。 生2：图形所有边的长度。 师：同学们的发言非常精彩！这是你们对

29、周长的理解，我们来看看书上是怎么说的，请翻开书41页齐读。 生：（齐读） 师：读了这句话，你有什么疑问吗？有没有不清楚的地方？ 生：什么是封闭图形？ 师：这个问题提得好，抓住了关键，这样吧，谁能帮他解决这个问题？ 生1：封闭图形就是封住口的图形。 生2：封闭图形就是一点缝隙都不留的图形。 生3：密封起来的图形就是封闭图形。 课件出示：两组图形（略） 师：这两组图形有什么不同？ 生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。 生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。 师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接） 2、指一指生活中物体表面的周长 师：刚才认识

30、了周长，其实，我们生活中到处都有周长。 （1）出示：圆形钟 师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是钟面的周长？ 指名学生上台指。 （2）出示：笔筒 师：笔筒底面是什么形状？ 生：桃形的。 师：谁能指一指笔筒底面的周长？ 指名学生指。 师：谁能说说指周长时应注意什么？ 生1：从哪儿开始还是回到哪儿。 生2：首尾相接。 师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。 （3）集体指数学书封面的周长 师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？ 生：长方形 师：你来指一指数学书封面的周长。 学生举起书，一起指。 三、探究测量方法 1、设疑 师：刚才小动物们跑步了，而且都是绕着各自的

31、跑道跑了一周，谁跑的路最长呢？怎样就知道啦？ 生1：看谁绕的弯多。 生2：我觉得要量出它们的周长。 师：那用什么办法来测量这些图形的周长呢？想不想亲自动手量一量这些图形的周长？ 生：（异口同声）想 2、六人小组合作，探究测量方法。 要求：拿到图形后，先想一想用什么方法测量最好？然后再动手测量。 学生小组合作 3、汇报：你测量的是哪个图形的周长？你是怎样测量的？ 4、比较归纳 师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围了一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形就得先用绳子绕一周？ 生：像五角星、三角形、长方形都

32、有直直的边就可直接用直尺量，像圆形、月牙形、树叶形边是弯的就得先拿绳子绕一圈。 5、小结 师：一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周。 四、拓展练习 1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？ （请六位学生上台围一围） 生1：长方形的周长长 生2：一样长。 师：为什么一样长？ 生2：因为两根一样长的绳子无论围成什么样的图形，它们的周长都一样长。 师：你真聪明！其实这两个图形的周长就是绳子的周长，而这两根绳子又一样长，所以它们的周长也就一样长。 2、给圆形小镜子包边 （出示：没有包边的圆形小镜子） 师：瞧！这面镜子玻璃边很锋利，一不小

33、心就会把手划破，你们敢有吗？ 生：不敢。 师：有什么办法能让我们安全使用这面小镜子吗？ 生：给它用塑料包一下边。 师：包边的办法不错，包边到底要用多长的材料呢？多了浪费，少了不好看，也包不完。 生：先测出圆形镜子的周长，就知道用多长的材料。 师：真不错！还用到了咱们今天学到的新知识。 五、归纳总结 推荐第8篇：教学设计：什么是周长(认识周长) 教学设计：什么是周长（认识周长） 【教学内容及简析】：教材44-45页（周长的认识） 什么是周长是小学数学北师大版三年级上册第五单元周长的内容，是新课标教材中空间与图形领域中有关图形与测量的内容。在 一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正

34、方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验边线、一周、封闭这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 【课前预设】 新课标指出：数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活-提炼为数学-应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的

35、能力。 因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。 【教学目标】 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。【教学重点】 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学难点】 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 【教学具】 1、电脑课件、展示台 2、

36、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸 【教学流程】 一、创设情境，引入新课 大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？ 板书课题：什么是周长（周长的认识） 【设计意图】 三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容还不是很感兴趣，所以通过一个童话故事引入新课是根据学生的年龄特征，抓住学生的好奇心来进行下一步的学习。 二

37、、实践探索，理解新知 1、比一比、画一画、评一评感知周长 （1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？ （2）画几个自己喜欢的封闭图形。 （3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。 2、描一描、摸一摸，走一走体验周长 （1）描一描 A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指、说一说周长 B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？ （2）摸一摸（44页摸一摸） 让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长 （3）走一走 怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长? 【设计意图】 通过多

38、种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。 三、操作实践，巩固新知 1、量一量（44页实践活动） （1）测量自己的腰围与头围 自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程； （2）测量树叶的周长 自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法 2、围一围（45页第1题） 让学生描出图形的周长，结合课件让学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义 【设计意图】 让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。 四、实践训练，深化新知。 1、想一想 如果要知道三角形的

39、周长应该怎样量？四边形呢？为什么？ 2、算一算（45页第2题） 课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长 3、练一练（45页第3题） 运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识 【设计意图】 练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了营养。 五、归纳总结，完善认识 这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？ 【设计意图】 让学生从小就能自己对所学知识进行梳理与整理，并养成不懂就问的好习惯。 【板书】 什么是周长（周长的认识） 封闭平面图形 绕边线一周的长度就是

40、图形的周长。 边线 一周 【反思】 什么是周长是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点： （一）让学生在亲身体验中感悟周长 在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对一周的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、

41、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的边线进行的，也让学生在这些活动中充分感受封闭平面图形、一周、长度这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。 （二）在练习中让学生对周长的认识得到升华。 数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了这样两道题：第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？第二道题是比较一组中几种图形的周长是不是一样长？学