2023年人物描写一组教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年人物描写一组教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：人物描写一组教学设计 人物描写一组教学设计 新拨小学 吴敬文 一、谈话引入 1导语 同学们，在第五组课文的学习中，我们认识了中国古典名著中许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，你们最喜欢的是谁？能说说你们喜欢他的理由吗？ 作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习人物描写一组。 2你们看过小兵张嘎吗？觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 3今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1在准备阶段，同学们已经做好了课前预习，下面老师

2、来检查一下大家预习的成果。 2指名学生读生字，正音，指导生字词的书写以及记忆。 3学生自由读文，思考：文章主要写了什么 4组内交流，全班交流。 三、深入研读，感受形象 1、联系上下文，说说两人的优势和劣势。 2、默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？你是怎样体会的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。小组内讨论 3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计） 想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点） 引读（语言表达） （2）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦

3、来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜） 点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？ （3）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 （身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜） 比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。 4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手） 四、反思形象，感悟写法 过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳

4、老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这源于作家成功的描写。作者又是怎样将如此鲜明个性的人物，为大家刻画出来的呢？ 动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。 点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。 5体会人物形象和描写人物的方法 作者怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细

5、微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。儒林外史中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。 这篇短文采用的是内心自白法

6、。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 四、创设情境，读写迁移。 1、扳手腕比赛。 要求：仔细观察，不得喧哗 2、指导观察的方法。 要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。 3学生进行片断习作，师随机指导。 4习作汇报，学生评价。 注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。 六、激发兴趣，拓展阅读。 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这

7、部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。 推荐第2篇：人物描写一组教学设计 22 人物描写一组 教学目标 、认识个生字，会写个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 、继续激发学生阅读中外名著的兴趣

8、。教学重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学课时：3课时 课前准备 了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。 板书预设： 22 人物描写一组 小嘎子：机灵动作、心理描写 严监生：守财奴动作、神态描写 王熙凤：泼辣精明外貌、语言描写、正侧面描 课时目标： 学习“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，体会人物的动作、心理等描写的作用，学习运用抓住动作特点表现人物的写作方法。 教学流程： 一、谈话导入，读好故事片段的题目 1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。就在这学期的语文学习中，我们结识了神通广大的孙悟空，顾全大局的

9、蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，勇武过人的武松他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象，让我们久久难忘。 2、今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题： 22、人物描写一组 3、读了这个课题，你发现了什么？ 学生自由说 4、师小结：不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。 5、指导学生读好三个故事片段的题目：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉 （提醒大家注意一个

10、字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。） 6、今天这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，去认识两位很有特点的新的朋友。 板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 二、初读课文，初步感知人物形象 1、检查预习： qin（1）朗读词语：精神抖擞（su） 裆（dn） 挠（no） 拽（zhui） 公鸡鹐架似的 （2）默写词语：1精神抖擞 2破绽 3扳不动 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗 （3）说自己不理解的词语： 眼疾手快：形容做事机警敏捷。 破绽：衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。 惯手：指惯于做某种事情的人。 公鸡鹐架：指小嘎子和胖墩儿已做好比赛摔跤的准备

11、，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。 指名读文。 2.自由读课文读，要把字音读准，把句子读顺，边读边思考：课文中的小嘎子给你留下了什么印象？你是从哪些地方读懂的。（动作和心理） 板书小嘎子：机警敏捷，聪明灵活，富有心计，好胜心强。 反馈交流： 读懂“小嘎子”：最能表现小嘎字机警敏捷富有心计的句子是哪句？ （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 A、读句子，说说自己的理解。 B、小嘎子机警敏捷，很富有心计，他认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿，他会利用自己的优势，不蛮干。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围

12、着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 A、读句子，说说自己的理解和感受。 B、“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。 C、“总想使巧招，下冷绊子”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼，富有心计。 D、再读句子，从这句子中，你是否能发现小嘎子为什么会输的原因？（小嘎子认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过小胖墩儿，想巧胜对手，结果在“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的过程中，消耗了大量的体力，导致最后的失败。 三、品读课文，深入感悟人物形象 写人文章往往是通过什么来塑造人物形象的？ 写人方法很简单，言行神态与心理。 1、本文为了突出小嘎子的特点，作家重点刻画了

13、小嘎子的哪个方面？ 2、圈出写小嘎子的动作的词语。演一演动作。 读读这些动作词，作家为什么细细描写小嘎子的动作？ 3.小结：阅读文章有方法，圈划品味为什么。 四、扳手劲比赛，分解动作，写写扳手劲片段。 注意人物的动作以及心理想法。评点。 五、课外延伸阅读 今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧 家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎。 第二课时 课时目标 学习“第二个片段”临时前的严监生，体会人物的动作、神态等描写的作用，继

14、续学习表现人物某一方面特点的写作方法。 教学流程： 一、谈话导入 1.说说小嘎子的特点。今天这节课，我们继续走进22课“人物描写一组”，再来认识一个新的人物。 2、板书：临时前的严监生 提醒大家读好“监生” 二、初读课文，初步感知人物形象 1、自由读课文，努力把课文读得正确、流利，并思考：文中的严监生给你留下了什么印象？ 2、检查读书效果，边读边指导，临死前，三个字，作家具体写了几句话？你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息） 有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音： 严监（jin） 诸亲六眷（jun） 两茎（jng）。 3、反馈交流：严监生给你留下

15、了什么印象？（爱财如命） 三、品读课文，感悟人物形象 1、想一想，最能表现严监生性格特点的句子是哪句话？请划出来。为什么说是这句话？ 我们学习第一个片段的方法是怎么样的？ 2、走进“严监生”内心世界 病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气，还伸着两个手指头”？他想说什么？你从中体会到什么？ （两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。） 大侄子、二侄子、奶妈都猜不出两个指头的意思时，严监生的心情是怎么样的？作家有写出来了吗？写了什么？划出严监生的表现？师生对读，假如严监生能开口说话，他想说什么？ 与大侄子的交流 伸出

16、两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 赵氏猜出他的心思后，是怎样的表现？登时是什么意思？感受到了什么？ 作者为什么不直接写赵氏说的话呢？他们为什么猜不着？ （从这些动作的变化中我们体会到了严监生焦急的加剧与吝啬。而通过其他人的猜测，通过对严监生的动作、神态描写，更能突出严监生在临时前不为别的，而只是为一茎灯草而不断气的守财奴的形象。） 4、有感情地朗读课文片段。 就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传

17、神，我们一起再来读一读，体会体会。 5、再读片段，学习方法。 短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？（作者根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。）作家为什么不抓语言来塑造人物形象呢？ 四、课阅读外延伸 1、推荐阅读儒林外史：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在年前后，他开始了儒林

18、外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。 2、严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余三个吝啬鬼各有什么特点呢？莎士比亚的夏洛克，莫里哀的阿巴贡，巴尔扎克的葛朗台。推荐阅读：守财奴中葛朗台临死前的片段。 作家是抓住什么来塑造人物的？这样写有什么好处？ 写人方法很简单，言行神态与心理。阅读文章有方法，圈划品味为什么。 第三课时 课时目标 学习第三个片段“凤辣子

19、”初见林黛玉，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。 教学准备 搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 教学流程： 一、导入 这段时间我们随着课文读了不少名著，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天我们要学习的课文就节选自四大名著红楼梦。请大家打开书，翻到134页。 二、揭题 今天的课题是“凤辣子”初见林黛玉。 初见就是第一次见面。 初见林黛玉呢？第一次遇见林黛玉。 三、初读。 1、学习阅读提示。 打开课文，我们就发现前

20、面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？ 2、交流 3、理清人物关系，了解文章的背景资料。 是的，看过红楼梦的同学肯定知道，这部小说情节复杂，人物众多，为了能更好的读懂文章，我们先来了解一下文中的人物关系。请大家看（幻灯） （介绍：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。如今虽年事已高，把家政交给孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无

21、上的权力，被家族尊为老祖宗。黛玉的母亲贾敏因病去世，外祖母心疼黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。从这组人物关系图看，我们知道贾母是黛玉的外婆，黛玉是贾母最疼爱的外孙女，王熙凤是黛玉的表嫂，（对，他们是同辈的），事实上他就是当时贾府的当家人。 四、初读课文，感受人物形象。 1、让我们一起走进红楼梦，来关注王熙凤，去了解作者笔下的这一人物。 课文采用古白话文的形式，比较难读，先听录音读（有点不一样）。请大家借助课文底下的注释读懂文章，看看王熙凤给你留下什么影响。 2、交流：王熙凤给你留下什么印象？ 热情周到、泼辣、美丽、放诞无礼 这是动

22、作（语言、神态、外貌）描写 初次见面，王熙凤怎么就给黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无礼。） 作者从黛玉的角度揭示了王熙凤的形象，用众人的表现来衬托王熙凤，这种描写，叫作侧面描写，课文还有一处也采用了侧面描写，你们看出来了吗？ 对， 从林黛玉眼中，我们见识了王熙凤的放诞无礼，从贾母嘴里，我们又得知王熙凤的性格放纵，不拘小节。 五、外貌描写的学习： 1、侧面描写是曹雪芹刻画人物形象的巧妙之一，人物外貌描写更是红楼梦中非常精彩的一部分。请大家自己读读这些描写。 这段话里有许多衣服首饰的名称非常难读，请同学们根据老师用颜色标出来的断词，

23、读好它们。 2、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？ （雍容华贵。遍体锦绣，珠光宝气。） 是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，你说是哪个？ 对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。 3、引读：先写头上戴着绾着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩 师：大家看这是什么顺序？ 4、师：对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。 引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。） 发现这段话有什么特点

24、吗？两句两句对应的。 5、读了这段话，你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？ 美丽。长得很匀称，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。 六、学习语言，感受人物性格 1、王熙凤不仅长得美丽，还能言善辩，在红楼梦中，有“语言学家”之称，贾夫家丁冷子兴是这样评价她的：“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人不及万一的”，她说的每句话都深有用意，下面请同学们快速默读第三段，划出王熙凤的话。体会她话里的用意。 2、你来读读她的话。 我们先来看看这句话说得可真是巧妙啊！出示 请一个同学读读这句话，同学们认真听听，感受这句话的巧妙之处。 你们听出这句话的巧妙之处了吗？（

25、理解嫡亲，嫡亲是什么意思？林黛玉是贾母嫡亲的孙女吗？那她为什么说他是嫡亲的孙女，是为了跟黛玉套近乎，讨好黛玉。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。）我明白了，她真正的目的是奉承贾母，博得贾母的欢心。 是啊！王熙凤就是这样善于奉承，才深得贾母的宠爱，当上一个大家族的管家。（板书：善于奉承） 你们再看看，他还有那些话说得特别巧妙。 （板书：使权弄势） 七、感受神态动作，了解人物形象。 王熙凤这段动情的语言总伴有丰富的表情和动作，请大家快速默读课文，从文中圈出描写王熙凤神态动作的词，看看通过这些你对王熙凤又会有什么新的认识？ 下面请同学们拿起书，和老师一起读读第三段。老师读课文，同学们接读描写王熙凤

26、神态动作的词 （周到热情，殷勤，见风使舵、机变逢迎）准备好了吗？ （板书：神态动作 通过这些神态动作的描写，我们对王熙凤有了什么新的认识？）（交流） 八、归纳总结写法，观看影片，加深对人物形象的印象。 你看，作者曹雪芹抓住王熙凤这个人物的性格特点，运用自己高超的语言艺术，从侧面介绍，和外貌、语言、神态动作等这些正面特写，塑造了一个善于奉承、使权弄势，见风使舵的贾府大管家的形象。 红楼梦真不愧是18世纪中国最伟大的文学巨著，它不仅是中国文学之林的珍奇瑰宝，而且也是世界文学海洋中的一颗璀璨明珠。历代艺术家们不断地用其他艺术形式来再现红楼梦的魅力，下面让我们看看演员们是如何用自己形象逼真的表演再现王

27、熙凤这个人物形象的。 九、拓展作业 感受了红楼梦语言的魅力，又欣赏了演员逼真的表演，我们对王熙凤这个人物形象感受更加深刻了。其实，在红楼梦中，作者还塑造了许多鲜活的人物形象。下面布置大家一个作业。 大家看屏幕：据说红楼梦一共涉及975个人物，其中有名有姓的732人，没有称谓的243人。许多人物的塑造都是独具匠心，大家课外再好好读读这部传世之作，感受作者的刻画人物的语言技巧。 推荐第3篇：人物描写一组教学设计 一、导入新课 同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗 让学生自由发言。 今天我们要学的这篇课文

28、由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。 二、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 1、你们看过小兵张嘎这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。 2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。 提示：重点抓住嘎子的动作、心

29、理来体会。 小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏

30、捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。 3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？ 提示：重点理解动作描写与心理描写。如： 文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。 在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画

31、上的功力。 板书设计： 动作：机敏 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 心理：顽皮、争强好胜、富有心计 三、学习临死的严监生 1、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。 2、课文写了严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？ 提示：抓住了严监生临死前的一个非常有特点的动作严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 3、你知道这种写人的方法是什么吗？ 提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用的。 板书设计： 细节：两根手指两

32、茎灯草 临死前的严监生形象：守财奴 效果：淋漓尽致，入木三分 四、学习“辣妹子”初见林黛玉 运用学习前两个片段的方法，学习本片段。 提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。 板书设计： 未见其人，先闻其声 貌似爽朗、热情，实则张狂放肆 凤辣子 着装：头饰、裙饰和服饰 尊贵而俗气 察言观色、机变逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美丽外表下隐藏刁钻和狡黠 语言（内心）：热情、炫耀、关切 阿谀圆滑 第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤） 一、紧扣主题，谈话导入 1、谈话导入新课。 在灿烂的文学宝库里

33、，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读) 2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。课件演示作品简介，学生看后交流 二、初读课文，感知形象 1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。播放课文朗读 2.

34、导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读） 3.检查生字词掌握情况。播放生字词对照检查 4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、研读课文，再现形象 1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演) 2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他

35、的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： 四、深入品读，感悟形象 1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在我 们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。播放课文情景片段 2.自由朗读，指名朗读。现在，我们

36、再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。 3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _的小嘎子 _的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段

37、文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 五、总结课文，布置拓展性作业。 有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎或看看影视作品。 第二课时（临死前的严监生） 一、课前交流，阅读铺垫 1.交流儒林外史及作者相关资料。播放作品简介 2.教师小结。 二、初读课文，感知大意 1.听课文朗读，了解感知课文内容。播放课文

38、朗读 2.初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。 4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考。 6.交流对人物的初步感受。 三、纵向联系，感悟“吝啬” 根据学生回答梳理： 与大侄子的交流：伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流：越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流： 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流： 点一点头 把手垂下 1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 2、课文情景

39、再现，对人物形象有更深刻的印象。3.练习朗读，要读出心理的变化。 四、总结课文，布置作业 1、课文描写人物的方法。 2、有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。 第三课时（“凤辣子”初见林黛玉） 一、激趣导入，交流对作品的了解。1.交流红楼梦的了解。 2.播放课文简介看后交流课前搜集的信息。3.教师补充。 二、通读课文，整体感知 1.播放课文朗读学生注意读音，初步感知人物形象。 2、对初读课文进行指导。 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。 遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

40、 2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。 3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 4.小组讨论，选代表发言。 三、深入读文，探究性格 导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。 长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据

41、学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。 （一）外貌描写珠光宝气，漂亮。 （1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。 （2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （3）指导学生朗读。 （二）语言描写放纵，逢迎 在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。 1.“我来迟了，没得迎接远客！” 2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！” 3.“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！” 4.“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉

42、我。” （三）动作描写圆滑 （1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。 （2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ （3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 四、情景再现，练习朗读课文。 1、播放课文相关视频片段学生观看，加深印象。 2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。 五、总结与拓展 1、总结三个片段作家描写人物的方法。课件演示总结方法 2、你还读过哪些优秀人物描写片段？课件出示拓展内容让学生了解 六、布置作业： 1、有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节或其它优秀作品。 2、练习人物片段描写，写写身边的人。板书设计 22、人物描写一组 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 争强

43、好胜、富有心计 动作、心理描写 临死前的严监生 爱财如命、守财奴 外貌、语言描写 “凤辣子”初见林黛玉 放诞无礼、阿谀奉承 正面、侧面描写 教学流程图 课件 人物简介 开 始 谈话导入第一片段，了解背景 讨论交流 课件 生字词 课件 视频 初读课文，感知内容 学习生字词 感悟人物形象 边听边想感知内容 学习生字词 合作交流人物性格 课件 课文朗读 在朗读中体会 总结概括 课件 作品简介 谈话导入第二片段，了解背景 交流资料 课件 生字词 课件 视频 初读课文，感知内容 学习生字词 感悟人物形象 学习生字词 合作交流人物性格 课件 课文朗读 在朗读中体会 总结概括 课件 背景简介 谈话导入第三片段，了解背景 讨论交流 课件 生字词 课件 视频 初读课文，感知内容 学习生字词，会读重点片断 感悟人物形象 读生字词和重点段 合作交流人物性格 课件 课文朗读 在朗读中体会 总结概括 了解课文内容