2023年浅谈小学语文作文写作教学.docx

《2023年浅谈小学语文作文写作教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年浅谈小学语文作文写作教学.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年浅谈小学语文作文写作教学浅谈小学语文作文写作教学 在小学语文的教学中，作文是重点教学，但是也是作文的教学是小学生的一个难点。下面是我带来的关于小学语文作文教学论文的内容，欢迎阅读参考! 小学语文作文教学论文篇1:浅析农村小学语文作文教学 摘 要:农村教化受到经济条件、地域条件以及师资力气等各方面因素的制约，多年来都无法取得令人满足的成果，目前存在于农村小学教化中的制约因素许多，克服这些不利因素，为学生创建一个更加优越的学习环境和平台，让他们也能够像城市里的孩子一样接受更加多的学问，享有更多学习乐趣，这是目前我国教化部门以及农村教化所共同面临的课题。本文针对农村小学语文教学中的作文教学

2、进行几点分析。 小学语文作文是小学阶段重要的教学内容，在农村小学中老师如何可以利用现有的资源，最大限度的提升教学效果与质量，帮助学生奠定扎实的写作基础，已经成为了目前农村小学语文作文教学的关键。老师应当转变教学思维，借助农村现有资源的优势，扬长避短，激发学生的学习热忱，帮助他们能够积累更多的写作阅历。写作是语文教学的重要部分，长期以来，许多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的爱好。主要缘由在于平常积累的素材少，作文的方法没驾驭好或训练不得法等。 一、充分利用自然资源，激发学生创新思维 语文是工具学科，也是基础学科，

3、老师要立足于这个要点，留意到学科本身的综合性，写作是培育学生想象力与创建性思维的手段，也是学生创新意识与创新实力得以提高的平台，基于农村学校现有的教学条件，老师应当首先从自身的专业素养入手，丰富自身阅历与学问储备量，主动转变思维，才能够找到新的教学思路，老师在确立的创新思路之后，要主动培育学生的创新意识，挖掘自然环境中的教学资源，学生在接触自然的过程中爱好被激发，思路也会更加开阔。 爱好是最好的老师所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作爱好，是提高学生写作实力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的爱好时，他们才会主动主动地去探讨去探求，

4、才会使他们产生剧烈的动力，发挥聪慧才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。 比如:我身边的漂亮为题目，老师带领学生来到田间，或者是组织一次郊游，到大自然中感受漂亮，让学生视察他们平常常见的牛羊、稻谷、飞鸟等等，借助自然的力气，教会学生视察事物，抓住事物的美，找到它们的特点，将这些作为写作的素材，他们的作文不会再空洞无味，学生的思维也会因此得到熬炼。在现有教学资源并不完善的农村小学中，老师懂得创新教学，擅长运用自然赐予的有利条件，因材施教，就地取材，绽开作文教学，是目前农村小学语文老师一项不行缺少的技能。 二、运用多元化的教学手段，拓展学生写作思维 农村小学语文老师在开展作文教学的时候，要从

5、学生的学习特点动身，这个阶段的学生留意力很难长时间集中，对于簇新的事物充溢了新奇心，那么老师抓住学生的这些特点，综合运用教学手段，比如情境教学法、小组合作法、嬉戏教学法等等，这些都可以很快集中学生的思路，拓展他们的写作思路，帮助学生提高写作水平。 比如:一次别开生面的学问竞赛这个题目，从文章题目来看，最为关键的要点是如何教会学生驾驭场面描写的要点，假如老师死板的阅读范围，或者是一味的讲解，学生很难找到写作的精髓，所以老师可以组织学生真真正正的进行一次学问竞赛，并运用班费买一些奖品，将学生们分成几个小组，哪个小组获胜，就给哪个小组肯定的嘉奖。运用这个方法学生会特别感爱好，参加活动的热忱会特别高涨

6、，因为学生是亲自参加其中，对于学问竞赛的细微环节记忆得会非常清晰，在接下来的写作中，场面描写也会更加细致。当然，活动要依据课时，以及教学的实际状况而定，但是这样的竞赛活动，既能够促进学生之间的沟通，活跃了课堂气氛，又激发了学生的爱好，拓展了思维，不失为一种好的教学方法。 三、借助日记训练，提升学生写作实力 学生作文提笔难、内容空泛的一个重要的缘由是没有养成留心生活、细心视察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培育学生的视察实力和书面表达实力，让学生走向大自然，走向社会去找素材，并且刚好地用日记的形式写下来，写作的材料就会源源不断。学生作文，最常见的缺

7、陷就是思想深度不够，即不能从平凡的生活中挖掘出肯定的内涵。有些学生竟认为平常的生活没有什么值得写的东西。要解决此类问题，非记日记不行。 在登记当天所见所闻所感时，学生必定在回顾中反思生活，或指出自身不足，或评判他人行为，或为自己加油鼓劲。在抽样调查中，学生日记中具有反思内容的篇目占了总数的五分之一强，为自己加油的约占总数的八分之一，两者就占了百分之四十多。由此可见，正是日记促进了学生的反思。日记，顾名思义，要日日记。这就须要学生要有恒心，有毅力，能长期坚持下去。而语感的形成，作文实力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到预期的效果。写日记正能适应这个须要。别看每天的日

8、记量并不大，但天长日久，日积月累，长期的坚持，每一天学生都要为日记字斟句酌，咬文嚼字，语感就在这不知不觉的无意识中得以形成。 农村小学语文作文教学，老师在坚持以生为本的基础上，应当充分挖掘课程素材，并借助自然资源，开阔学生视野，激发学生写作灵感和思路，虽然农村学校在硬件设备上与城市里的学校存在差距，但是农村小挚友却拥有比城市小挚友更加珍贵的财宝和资源，那就是大自然，老师应当多带领孩子感受自然，视察景物和动物，给孩子漂亮的童年插上想象的翅膀，让他们能够在学习写作的过程中获得更急丰富的内心体验。 小学语文作文教学论文篇2:浅谈小学语文作文教学方法 摘 要:对于写作来说，是孩子们运用学过的语文学问进

9、行表达与沟通的一种体现，更是孩子们相识世界，相识自我，以及进行创建表述的过程。但是，全部的小学一线语文老师都发觉，绝大多数的孩子对于写作都有一种排斥心理，甚至出现了，一到上作文课，孩子们心里就充溢了恐惊。那么，在这样的被动的学习的状况下，孩子们是不行能出现较好的写作状态，就更谈不上写作水平的提高了。 写作是我们小学语文教学一个特别重要的方面。孩子们写作实力的凹凸，是语文素养方面的综合体现。对于写作来说，是孩子们运用学过的语文学问进行表达与沟通的一种体现，更是孩子们相识世界，相识自我，以及进行创建表述的过程。但是，全部的小学一线语文老师都发觉，绝大多数的孩子对于写作都有一种排斥心理，甚至出现了，

10、一到上作文课，孩子们心里就充溢了恐惊。那么，在这样的被动的学习的状况下，孩子们是不行能出现较好的写作状态，就更谈不上写作水平的提高了。那么，我们首先谈一下出现这样的写作现象的缘由。 首先一点就是老师们不舍得放手，讲得太多，学生不能很好地消化。出现这样的教学状况的主要缘由，就是许多的老师都是受着传统的教化观念的影响，因为老师本身就知道学生不爱写作，不会写作，在怕学生写不好的基础上，于是就从审题立意方面，从文章结构方面，从写作素材方面等等，尽可能的多讲给学生作文学问，但是，本身就排斥作文的学生们，又怎们会对这样的枯燥的学问产生爱好呢? 再有就是完成一篇作文教学战线拉得太长。目前许多的语文老师的作文

11、教学，一篇作文往往从教给学生写作学问起先，然后学生起先写作，接下来在经过老师的批改，最终还要经验讲评的过程。这样算来一篇文章从起先到结束，就大致须要两周的时间。在这样长的战线基础上，学生就不能刚好的得到自己写作状况下的反馈信息，而这样的做法也是特别的不利于提高学生的写作实力的。 还有一点就是老师们教学作文的方式。现如今，许多的老师在作文教学中存在着自己的一套标准，在学生达不到自己的心目中定的标准的状况下，经常表现的是对学生的责怪。但事实上，有许多的学生，尽管自己的文章写的令老师不满足，但是自己也在努力的根据了老师的要求写好自己的文章，但是努力之后自己还是被老师指责了，这样努力之后体会不到喜悦，

12、更体会不到胜利，久而久之，就把写作看成是一件很难的事情，最终出现还没上作文课就先发愁的写作状况。 以上谈的这些学生们不喜爱作文课的缘由，假如老师们能够在今后的作文教学中，能够变更这些状况的话，信任就可以在很大的程度上变更学生对作文课的看法，提高作文水平。但是，要想让学生真正的喜爱上写作，我们还是要留意自己的作文教学方法。 1、语文老师在自己的作文教学中要能激起孩子们的写作的爱好 在我们教学的实践中，我们都会发觉，只要是孩子们感爱好的事情，即使再难。也能努力地做好。比如说，对于喜爱体育的孩子们来说，在体育运动中自己流再多的汗，摔在多的跟头，甚至是在摔破流血的状况下，他也会坚持熬炼。因此上，我们对

13、爱好是最好的老师的说法也是特别的认同的。对于我们的写作课来说，只有调动起孩子们写作的爱好，孩子们才会喜爱上写作。我在这方面的做法是:1.常常地组织孩子们进行作文沟通活动，比如说，让孩子们相互找一找谁的文章中有自己比较喜爱的句子。应当说这样的展示要求是比较低的，因为每一个学生的作文中都会有一两句比较精彩的语句;分小组大家相互评一评，谁的文章有哪些长出，谁的文章还有哪些不足;还有就是对于写的比较精彩的文章，要么让他自己朗读，要么我充溢激情的进行朗读。要知道，这些方法的运用，就是让学生体会胜利的喜悦，激发孩子们写作的爱好。2.将写得比较好的文章，让学生仔细誊写，贴在班级展示台上。3.将以前孩子们装订

14、成册的文章，给孩子们看，因为这些文章许多的都是他们相识的人写的。在孩子们产生艳羡的心里之后，告知他们，我们班会接着做这样的作文集，然后也会把这样的作文集让下一届的学生们看。通过以上这些激励做法，我们班的孩子写作的欲望都得到了提高。 2、帮助孩子们找寻写作的素材 孩子们之所以会对写作产生比较大的抵触心情，主要是因为他们心中没有写作素材，这样，当作文任务布置下去之后，他们会觉得无事可写，无话可说。而出现这样的状况，就是因为孩子们还不会注意生活的积累。面对这样的阻碍学生写作的现象，光靠老师一味的说是起不到什么作用的。而最好的做法就是帮助孩子们找到写作的素材。记得在一篇文章中介绍一个国外的语文老师的教

15、学方法，我认为这就是很好的帮助学生找素材的方法。再一次语文测验之前，老师和孩子们说，测验用的纸张须要收费，并告知了孩子们详细的费用。孩子们当时反应就特殊的剧烈，有的说，以前不是这样的，为什么现在会这样;有的说其他的老师测验用的纸都不收费;还有的说假如我交了考试纸费用，自己就没有吃午饭的钱了等等。尽管孩子们没有一个情愿交这笔费用的，但是，为了学习下去，有的学生交了钱起先做题，剩下的学生说自己先欠着，也起先做起题来。当做到最终一个题的时候，孩子们读到了这样的题目老师上课前说的这张测试纸须要收费是骗你们的，请你们把当时的感受写下来吧。当然这个老师当时这样的做的目的是有肯定的背景的，但是，现在，我们想

16、一想，老师这样做是不是就把素材摆在学生的面前了，对于这样亲身经验的事情，孩子们又怎能无话可说呢? 3、语文老师在教学作文的过程中要注意作文的评价 对于孩子们来说，自己的学习状况以及一些表现，是非常的在乎老师的评价的。作文的评价也是如此。好的作文评价，可以起到肯定的激励的作用，让孩子们敢于作文，乐于作文。老师对学生的作文评价，不能一模一样，最好的作文评价是老师依据孩子们的学习状况，作文水平凹凸等给与不同的作文评价。对于文章写得比较好的，要大张旗鼓的夸奖，给以肯定的激励，对于语文基础比较差的学生，在文章中哪怕是运用了一个好的词语，写了一个好的句子，老师也要抓住闪光点，刚好的进行表扬，这样，每一个学

17、生都会在这样的激励中，燃起写作的欲望。 写作在语文教学中的重要性，信任每一个语文老师都有比较深刻的体会，最干脆的就是，随着学段的上升，作文分数在语文卷面分中所占的比例渐渐的加大，随着教学改革不断的深化，高考作文的分数几乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高学生的写作水平，不仅是全面的提高学生们的语文素养，更能成就学生的美妙将来。那么，要想变更学生们写作的现状，提高学生们写作的水平，老师们就要采纳比较好的教学方法。 小学语文作文教学论文篇3:试谈小学语文教学中的作文教学 【摘 要】学的问题在于教的问题，因此，分析小学作文教学低效缘由还应从老师教学的角度入手。小学语文作文教学低效缘由主要来源于以下四

18、个方面:教学目标存在误区;教学内容存在误区;教学方法存在误区;教学对象存在误区。这些误区有理论相识方面的问题，也有实践操作方面的问题。因此，如何培育三年级学生写作爱好也应当从理论层面和实践两个层面着手。 三年级作文是小学作文写作的转折点，从看图写作的基础上逐步向命题或半命题作文转化。法国闻名启蒙思想家、教化家卢梭说过:问题不在于教他各种学问，而在于培育他有爱好学问的爱好，而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他以探讨学问的方法。因此，笔者认为，很有必要探究这个头痛症的病因，对症下药，激发学生的写作爱好。 一、常见问题 小学三年级学生的作文遇到的最常见的问题是不知道写什么、怎么写，以及写作上的情感

19、问题。从理论层面来说，人们对于作文教学的相识存在三个方面的误区，应当予以澄清订正:第一，对作文及作文教学本质的相识存在误区;其次，作文教学目标定位发生偏差;第三，对作文教学内容的相识存在误区。 从实践层面来说，主要有三个方面的问题，应当进行针对性的解决:第一，作文教学方法策略。从宏观上看，部分小学语文老师在作文实际教学中，对各种教学方法缺乏统筹，应当予以整合;从微观上看，一些小学语文老师在作文实际教学中，偏重语言表达实力的培育，偏重于写作技巧的训练，忽视写作爱好、写作习惯的培育，忽视视察、构思、修改等实力及情感、看法、价值观的培育，对此，小学语文老师应当提高相识，在教学实际中坚决贯彻新课程标准

20、提出的符合实际须要和全面发展的原则;其次，学生的主体地位。由于传统的老师中心的观念未从小学语文老师的思想中彻底根除，作文教学中学生的主体地位被忽视。因此，小学语文老师应当树立正确老师观、学生观，在教学中敬重学生的主体地位;第三，作文教学评价。在小学作文教学实践中，部分老师注意对学生作文成品的评价，而且评价方式单一，以考试评价为主;评价方法片面，以终结性评价、定量评价、老师评价为主，忽视形成性评价、定性评价、学生自我评价和学生相互评价。应建立合理的小学作文教学评价机制。 二、解决方法 新课程标准对小学中年级习作的要求:留心四周的事物，乐于书面表达，增加习作的自信念，能不拘形式地写下见闻、感受和想

21、象，情愿将自己的习作读与人听，与他人共享习作的欢乐等。这为作文教学确立了一个新的方向。三年级也是学生练习写作的重要阶段，要使学生对作文产生爱好、消退惧怕的心理，老师的引导是非常重要的。 (一)抓住学生爱好的切入点，唤起写作欲望。笔者认为一节好的作文指导课应体现三点:乐学，老师能激发学生的学习爱好;乐说，让学生有话可说，争论纷纷;乐写，学生有事可写，乐于书面表达，乐于与他人共享写作的欢乐。三年级的写作课跟口语交际课往往是相关联的，口语交际的内容通常就是写作课写作的内容。三年级的写作课应当把这两部分紧密结合起来。通过口语交际课，让学生充分表达，到了写作课才能有话可写而不至于无法下笔。要让学生乐于表

22、达，充分调动他们的表达爱好。 (二)充分利用教材，让学生有文可仿，逐步学会写作方法。美国当代闻名的教化家布卢姆说:学习的最大动力，是对学习材料的爱好。小学语文教材中有许多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时，要充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会写作方法。如学习完秋天的雨第一自然段后，笔者让学生仿照这段话，按肯定依次写景，写时要抓住秋天景物的特点来写，并用上比方的修辞手法。 三年级课文中的看图学文，要教给学生细致看图的方法。图上有的，文中一般都有;假如图上没有，这就是联想。教学时，笔者常常引导学生看了联想句子后想想，这样写有什么好处。联想的部分经常用些词连接:仿佛、似乎。教给学生这些词语，

23、学生在写作时就有话可说。经过训练，学生能驾驭好这种写作方法。 (三)留意命题结合学生实际。只有写自己熟识的人和事，才会有事可写，有话可说，才能表达真情实感。因此，在命题时，要依据小学生的心理特点及认知实力，选择贴近小学生生活的事物来命题。尽量选择他们熟悉的、易于理解的、他们感爱好的真人真事，选择他们能视察到的风景、事物，只有这样，学生才有可能将事物写得真实、详细、生动，才能达到不说假话、空话的要求。此外，学生是喜爱做簇新事情的，在教写作时也要照看到他们这一特点，不能老调重弹，今日写一件有意义的事，明天写一件印象深刻的事，时间一长，学生会对作文不感爱好。 (四)讲评要以激励为主，让学生在阅读评语

24、、评分中品尝欢乐。前苏联闻名教化实践家和教化理论家苏霍姆林斯基说过爱好是最好的老师，新课标对三年级的习作要求是起先练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象也就是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调真实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发学生的习作动机。 追求胜利是人的天性。胜利的欢乐最甜蜜。胜利能让人精神焕发，对自己充溢信念。充分让学生在胜利中品尝欢乐是调动学生习作主动性的关键所在。苏霍姆林斯基说过:胜利的快乐是一种学习的心情力气。新课标也提出让学生体验胜利的喜悦。在批改作文中，笔者尽可能以满腔热忱给学生供应胜利的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到自己劳动的价值。因此在评语和作文讲评中以表扬激励为主，学生作文有一点特长，一点进步，都刚好予以确定，还把学生的佳作展示在班级学习园地，装订成习作本，由学生自制封面，在二年级的同学间传阅，以点燃他们的写作火花。 俗话说万丈高楼平地起，启蒙习作至关重要，是语文的一项重要的基本功，是语文学习的重中之重。作为一名老师应在课程理念指导下，切实转变教学观念，转变教学行为，为培育孩子的习作爱好打下坚实的基础。