2022开天辟地教学设计.docx

《2022开天辟地教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022开天辟地教学设计.docx（98页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022开天辟地教学设计开天辟地教学设计作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的开天辟地教学设计，欢迎阅读与收藏。开天辟地教学设计1盘古开天地是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”

2、为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。我先播放孩子们熟悉的动画：西游记、小哪吒、葫芦娃，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时

3、，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“

4、盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的15自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们

5、品读、“消化”的时间。二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心开天辟地教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往

6、，以及他开天辟地的决心。3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。教学重难点：重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。教学准备：课件课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天.）这些都是神话故事中了不起的人物。一、导入，直奔课题谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空

7、）。读课题。“辟”组词二、整体感知课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！出示词语：A、混沌一团 黑乎乎（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你

8、留下了怎样的初步印象？）C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。天地分开后的变化）齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。点击2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。交流：就这样，盘古以他的神力

9、和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。让我们一起读读中心句。三、细细品读。5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？（1、盘古是怎么开辟天地的？2、盘古为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）6、 就让我们带着这些文走进课文，走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢？或者说盘古开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？板书：宇宙原样。到书上找

10、出相关语句，并说说自己的感受。交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？盘古的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。7、有一天，盘古醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（25）8、对，25都是些盘古怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，盘古让天和地分开）他是怎么做的？请你找出描写盘古动作的句子。9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他

11、随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。（1）盘古为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）盘古是神，不是人，神的力量是力大无穷。（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古，请问盘古大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢

12、慢下沉，变成了地。（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字

13、中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。（6）盘古用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。一个顶天立地的男儿让我们佩服

14、的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？盘古的身体呢？请问这位盘古先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫矢志不移（评价：你道出了盘古盘古的心声 你走进了盘古的心中），开天辟地第一课时教学设计和反思四、总结全文：13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢

15、，为了光明天长地久，盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。作业：描红。开天辟地教后思考开天辟地是一篇神话传说，主要讲了盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这

16、一课的具体做法总结如下：一、 阅读课文 把握结构在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是盘古开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。二、 抓住重点 创设情景课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力，让学生通过朗读，体会盘古的力大，课文描写天地变化时用了这段话“

17、清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了让学生直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么盘古微笑着倒下了？让学生思考，体会盘古的献身精神。三、 结合文本 展开想象给学生广阔的空间，学生的

18、想象会让你惊叹不已。在教学盘古的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白盘古的身体化作了万物。再想象，如果没有盘古，就没有什么？以此揭示盘古奉献的品质。四、 多种形式 指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学

19、生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将盘古的神力鲜明呈现出来。开天辟地教学设计3教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。2学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。3了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。4通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。5认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。重点与难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。一、猜古文字人、大、立（

20、“人”的变形）结合成语：顶天立地为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。二、介绍神话故事特点我们读过童话故事，也读过寓言故事，开天辟地是什么故事？讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。三、读文，感受盘古的样子盘古站起来之后开天辟地的样子。盘古开天辟地之前世界的样子。盘古临死时身躯化成万物的样子。盘古头顶天脚踏地的样子。请四位学生读文。四、古今结合解读课文1出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清

21、为天，阴浊为地。 盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。学习修辞手法（对偶）辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。2出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事

22、在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。五、品读盘古歌，了解三皇五帝。六、拓展1创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。2中国神

23、话故事介绍。开天辟地教学设计4教学目标1认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。教学过程一、激趣导入，了解文题1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）二、初读课文，感受神奇1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出

24、示初读要求）2、检查字词。（课件出示）3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。）三、细读课文，探究解疑1.导学第1自然段。（1）师范读1自然节同学们，开天辟地是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。（4）指名读1自然

25、节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）2.自学第2、3、4自然段。（1）默读课文2、3、4自然段。我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经

26、变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）3.学习第5自然段。（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受

27、变化的神奇)（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？小练笔：他的（ ）变成了（ ） （课件出示）（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。（学生朗读第五小节）4.复述训练这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）四、小结：1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他

28、们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日。（播放课件）2、谈感受。（感受神话特点）附：板书设计8开天辟地盘古天地混沌顶天立地创造万物伟大开天辟地教学设计5教学目标:1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文。2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。3. 了解神话故事想象丰富的特点

29、，感受盘古伟大的献身精神教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。第一课时一、激趣导入1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）2、齐读课题2遍。3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确

30、、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。2、学习生字（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红三、细读课文，探究解疑1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）3、自由朗读第一自然段（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况“混沌一团”）（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来四、学习第二自然段（1）、大地混沌一团

31、，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡醒坐劈凿）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片裂开一条缝巨石崩裂）（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）（7）、指导朗读第二

32、课时一、复习1、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）2、复习上节课找出的反义词二、学习第三六自然段过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三六自然段）1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）2、齐读第三自然3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）5、说说你这一段你读懂了

33、什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）7、学习第六自然段（1）、盘古为什么是含笑倒下的？（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七八自然段。引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。三、学习第七、八自然

34、段1、自由朗读第七、八自然段2、读了这一段，你读懂了什么？（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。四、思考题1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？板书设计：开天辟地神力 开辟了天地 无私 献身盘古 身躯 化生

35、出世间万物开天辟地教学设计6教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语3、感受盘古伟大的献身精神教学重点：1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段2、感受盘古伟大的献身精神教学难点：感受盘古伟大的献身精神。教学过程：一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它

36、拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂盘古。3、学习第一部分：昏天黑地自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）指导朗读4、学习第二部分：开天辟地师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。（生读书想像）师：读完了？你看到盘古是怎么开天辟地的？出示：他一使劲翻身坐了起来，随手拿起身边的板斧和凿子，左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，大鸡蛋破碎了。师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们

37、知道凿和斧是什么样子的吗？谁能简单画画。师：凿是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）师：斧是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）谁来做做动作，表演一下。师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。师：看见什么了？生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。师：把你们的镜头再推近一

38、些，要特写镜头！再读读这一句。（生再读）生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，啊呀呀地吼叫，像非洲狮子的吼声！师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？（生读第二自然段，气势磅礴）师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗？你认为他是一个什么样的神？生1

39、：盘古是个力大无穷的神。生2：是个勇猛的神。生3：是个很有气魄的神。生4：是个痛恨黑暗的神。出示：“轻而清的东西地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？知道朗读。生1：这句话里有两对反义词，轻和重。清和浊。生2：不止两对，还有上升和下沉，天和地，也是反义词。师：读读这句话，把天的轻而清，地的重而浊读出来。（生读）5、学习第三部分：顶天立地师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。生1：左手持凿，右手握斧。生2：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。生3：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。生

40、4：这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。生5：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。师：一齐读，感受它们的对称美。（生齐读）师：他们合在一块儿说的什么？生：说的是盘古顶天立地，不让天地合拢。师：（引读）他知道-生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。师：你读懂这句话了吗？再读读。生1：盘古开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。生2：盘古还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。师：你们仅仅读懂了倒下了三个字，再读。师：我改一改课文，他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。行不行？生：（恍然大悟地）不行！盘古不是因

41、为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。师：如果天地还有可能合拢-生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。师：如果还需要他撑上一年-生：（齐）他就会再撑一年。师：如果还需要他撑上一百年-生：（齐）他就会再撑一百年！师：如果还需要他撑上一万年-生：（齐）他就会再撑一万年！师：直到天地再也不会合拢-生：（齐）才含着微笑倒下了。师：现在你对盘古有了新的认识吗？生1：我认为他是一个很负责任的神。生2：他是一个造福人间的神。生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。盘古虽

42、然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了-生：（齐）风和云；师：发出的声音变成了-生：（齐）轰隆的雷霆；师：左眼变成了-生：（齐）光芒万丈的太阳；师：右眼变成了-生：（齐）皎洁明媚的月亮；师：隆起的肌肉变成-生：（齐）三山五岳；师：流淌的血液变成了-生：（齐）奔腾的江河；师：筋脉变成了-生：（齐）纵横交错的大道；师：皮肤变成了-生：（齐）万顷良田；师：就连流出的汗水也变成了-生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是，这世间

43、万物都是盘古的身躯换来的呀，盘古真是个什么样的神？张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。谁也想来读的？盘古的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。他的头发变成了牙齿、骨骼变成了就这样，盘古以他的世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。教学反思：练习4的读读背背中有以下4个词语：昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地这4个词语不仅概括了开天辟地这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习

44、中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：1、节省了重复教学的时间。课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。本课教学的不足之处：在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，