2023年信息技术化课堂教学心得体会（精选多篇）.docx

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1、2023年信息技术化课堂教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：信息技术与课堂教学融合心得体会 信息技术与课堂教学融合心得体会 通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点： 自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。它

2、是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。在这，让我们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会

3、有学生不喜欢吗？ 在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工具上。这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。 当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避塞是有原因的。但在听了张渝江老师的报告后， 却再也无法为自己找到任何借口了。张渝江老师是来自大山里的一位高中教师，

4、但人家却是在国内最早认识翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用盗版的平板电脑；支付不起高昂的软件费用，那么就找免费的；买不起高档的摄象设备，就去淘宝淘便宜的录象工具；无法说服老师们习惯复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他面前，所有的问题都可以应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让我们看到了希望。除了翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数家珍。如果这些出自一个大学教授的口中，我们会觉得很正常，但他却是一个一线的高中老师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了我们一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，无论你处于什么地方，只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想

5、。 阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界。”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经成为一种历史的必然了。 推荐第2篇：信息技术智能彩灯课堂教学及心得体会 信息技术智能彩灯课堂教学及心 得体会 智能彩灯课堂教学及心得体会 2023年6月10日至6月12日，浙江省中小学信息技术疑难问题解决专题研训活动在温州市九山湖畔的温州市籀园小学和温州市第四中学举行，旨在明确浙江省义务教育信息技术课程标准、学业质量标准研究等在实际课堂中的实施情况。在浙江省教研员z老师、温州市教研员z老师和温州中学z老师的支持与鼓励

6、下，我十分幸运地开出了一节关于Arduino开源机器人的公开课智能彩灯。 一、问题描述 随着现代科技的发展，机器人教学 也逐渐地进入了中小学信息技术的课堂。然而大部分人（包括学生、教师）对机器人的认识却只停留在表层，认为只有带轮子的、会动的、有机械臂的才算是机器人；其实生活中有许许多多机器人的应用，如：ATm取款机、交通红绿灯、超市的自动门等。而对LED灯的控制则是机器人最为常见的一种生活应用，也是机器人入门学习的一般途径，故初步确定本节机器人公开课的主题为：智能彩灯全彩LED灯光色彩的调制。 二、方案设计 方案一： 基础任务：利用word软件获取颜色RGB值，用数值控制全彩LED灯的灯光色彩

7、；进阶任务：利用电位器控制全彩LED灯光色彩，电位器数量为：13个。 方案二： 基础任务：利用word软件获取颜色RGB值，用数值的设置调制全彩LED 灯光色彩；进阶任务：制作创意小台灯。 方案三： 基础任务：利用一个电位器调制全彩LED灯光色彩；进阶任务：制作创意小台灯。 根据学情分析，学生虽然是第二节课接触Arduino，但在Arduino机器人方面仍然是零基础状态。再结合40分钟的课堂环节的预设、机器人教学内容的难易情况分析，最终确定了本节课的教学内容为方案一：基础任务利用word软件获取颜色RGB值，用数值控制全彩LED灯光色彩，进阶任务利用电位器控制全彩LED灯光色彩。 三、RGB三

8、原色原理 1、三原色原理： 利用红色（R）、绿色（G）、蓝色（B）三种颜色的不同浓度的混合可以调制出各种色彩，其中RGB三色值的范围：0255。 2、获取颜色的RGB值： 在word软件的“字体颜色”工具的 “颜色”对话框中的“自定义”选项卡下，可以任意选择喜欢的颜色，同时可以获得该颜色的RGB值，如图所示。 四、硬件搭建 1、全彩LED灯模块 本节课所用到的全彩LED灯模块是由红、绿、蓝三个单色LED灯共阳极（5伏电压）组合而成的，该模块的三种颜色信号输出范围是0255，可以通过Pwm端口控制三种颜色信号的变化得到多种灯光色彩（也可通过高低电平控制其中三个单色LED的亮灭）。 2、电位器 课

9、堂任务中所涉及的电位器是采用奥松公司的Arduino旋转角度传感器，输入信号为模拟信号：01023，可调角度为：0300度，接口为：S、+、-。 3、硬件连接 1）通过USB数据线，连接ArduinoUno控制器与计算机。 2）将全彩LED灯模块连接到ArduinoUno控制器板的Pwm端口上， 记录LED灯颜色信号针脚所连接的Pwm端口的编号（ 3、 5、 6、 9、 10、11），如：11号（R针脚）、10号（B针脚）、9号（G针脚）端口，V则接正极：Vcc。 3）将电位器模块连接到ArduinoUno控制器板的模拟端口上，记录电位器所连接的模拟端口编号（0、 1、 2、 3、 4、 5、

10、 6、7），如：7号、6号、5号模拟端口（以3个电位器为例）。 五、程序编写 完成硬件的搭建之后，通过程序的编写就可控制全彩LED灯光色彩的调制了。Arduino机器人可采用图形化的编程环境Ardublock。 基础任务用数值控制全彩LED灯参考程序如下： 进阶任务用电位器控制全彩LED灯参考程序如下（以3个电位器控制3种颜色为例）： 六、拓展应用 根据“7E学习模式”，所有的学习材料都可以被组织成一个“7E”概念框 架，分别是：激励（Excite）、探索（Explore）、解释（Explain）、扩充（Expand）、延伸（Extend）、交流（Exchange）、测验（Examine）。

11、学生通过本节课的学习与动手，已经掌握了用数值和电位器控制全彩LED灯光色彩；可以在本节课的基础上，引导学生进行知识迁移和延伸，发挥想象和创意利用不同传感器的结合使用，来控制全彩LED灯光色彩。例如：结合电位器、光敏传感器、温度传感器、声控传感器等实现全彩LED灯光色彩的控制，既是对学生创意的锻炼，又可引导学生主动接触更多的传感器，为各种传感器及输出模块的综合应用做好铺垫。 七、教学实践 激发兴趣，导入新课 教师：在同学们眼里，机器人应该是和变形金刚里的擎天柱一样（图）。 其实，机器人也可以这样（图，工业机器人）。 能自动执行工作任务的机器装置， 都可以称为机器人。 我们上课用的机器人是小车样子

12、的（展示实物）。 机器人可以划分为3个部分：输入装置、输出装置和控制系统（、图）。LED灯是最常见的输出装置。 【灯光变色视频导入】 教师：上节课，我们已经学会了呼吸灯的制作，这节课让我们继续进行研究；请大家观看一个LED灯的视频。（播放yeeLight视频） 教师：视频中的灯有什么变化？ 小组讨论一下：可以用上节课学的LED灯显示多种颜色吗？ 教师：（引导：将红色、蓝色、绿色三种颜色混合就可以产生其他颜色，就是我们常说的RGB三原色原理。）现在就让我们具体地认识一下“RGB三原色原理”。 讲解新知，操作演练 【RGB三原色原理】 教师：科学发现，所有的颜色都可 以通过红、绿、蓝的不同比例混合

13、得到，这就是RGB三原色原理。 （播放PPT/教师讲述调色案例） 1、颜料混合图片（引导：美术中的，颜色调制） 2、RGB三原色中，红、蓝、绿颜色值的范围都为：0255。 RGB三原色值的范围 R（红） 0255 B（蓝） 0255 G（绿） 0255 【全彩LED灯的工作原理】 教师：那么进一步地认识RGB三原色原理后，可想而知：视频中的LED灯是利用红色、绿色、蓝色三盏单色LED组合而成的，这种LED叫做全彩LED。今天，老师也为大家带来了一盏全彩LED。（实物展示全彩LED灯模块） 一盏全彩LED灯所包含的红色（Red）、蓝色（Blue）、绿色（Green）单色灯，与全彩LED灯的R、B

14、、G针脚相对应。（PPT播放全彩LED灯的结构简介） 全彩LED灯 单色LED 针脚 V 红色 R 蓝色 B 绿色 G 教师：RGB三原色值与LED灯亮度值范围一致。 RGB三原色值的范围 全彩LED灯 针脚 值的范围 R 0255 R 0255 B 0255 B 0255 G 0255 G 0255 【重点提示】这一款全彩LED的R、B、G针脚值与RGB三原色的R、B、G值相反。 【抛出疑问1】 教师：如何利用全彩LED灯显示出你喜欢的灯光色彩呢？ 首先，必须获取喜欢颜色的RGB值。 【提示】颜色RGB值的获取方法 1）打开woRD软件 2）在“开始”菜单中，选择“字体颜色”选项卡中的”其他

15、颜色”。 3）在弹出的对话框中，选择“自定义”选项卡。 4）拖动光标与滑块，选择一种喜欢的颜色，获取该颜色的RGB值。 5）记录该颜色RGB值，并计算对应的R、B、G针脚值。 教师：演示连接全彩LED灯与Arduino主板 1）用“红线”连接LED灯V针脚与Arduino主板数字针脚中的一个正极针脚。 2）用“红线”连接LED灯R针脚与Arduino主板Pwm端口的S针脚，如：9号针脚S极。 3）用“蓝线”连接LED灯B针脚与Arduino主板Pwm端口的S针脚，如：6号针脚S极。 4）用“绿线”连接LED灯G针脚 与Arduino主板Pwm端口的S针脚，如：5号针脚S极。 全彩LED灯针脚

16、Arduino主板Pwm端口： 3、 5、 6、 9、 10、11 V Vcc R 9号S极 B 6号S极 G 5号S极 【提示】记录连接的针脚编号。 教师：演示在全彩LED灯中显示该颜色 1）打开arduino编程软件的Ardublock可视化编程界面。 2）从“引脚”选项卡中拖拽出3个“设定模拟针脚值”，设置对应的端口号。 3）设置R、B、G针脚对应的模拟值为该颜色对应的“RGB”值。 4）选择正确的串口号，下载程序。 5）展示全彩LED灯效果。 【任务1显示你喜欢的颜色】 教师：播放PPT任务1 任务1内容：利用word软件获取喜欢的颜色的RGB值，并用LED灯显示出来。 任务时限：5分

17、钟 温馨提示：如遇问题，可以参考帮助文档。 【任务1作品展示师生互动】 教师：大家举起LED，相互展示一下。 【引入电位器控制灯光色彩】 教师：如何让LED灯色彩变换更加智能？（引导：比如，上节课怎么控制灯光亮度？） 教师：全彩LED灯RGB针脚的数值范围为：2550，而电位器的数值范围为：01023。那么，电位器如何来控制LED灯呢？（演示电位计与“映射”的编程） 【任务2旋出来的颜色】 教师：播放PPT任务2 任务内容：利用电位器旋出你喜欢的颜色。 任务时限：5分钟 展示作品，评价总结 【展示作品】 教师：任务的挑战时间已经结束，我们一起来欣赏下几个小组的灯光作品。看到你们的灯光作品用了3

18、个电位器（或1个电位器），可否给我们演示一下你们是怎么编程并调制出这种颜色呢？ 【课堂总结】 教师：本节课，我们学习了用数值和电位器调制全彩LED灯光色彩。 还有其他方式来控制LED的色彩吗？ 我们还可以用声音、温度、光线等信号来控制LED灯光的变化。 八、教学反思 本节课智能彩灯的设置为机器 人课程的第二课，意在为学生呈现直观的全彩LED灯光色彩的控制，消除对机器人的片面认识和对机器人编程的恐惧心理。从学生掌握的角度去看，几乎所有的学生都已经掌握了全彩LED灯的控制使用调制出自己喜欢的灯光色彩；虽然部分学生比较安静、不活跃，但从学生课堂的具体行为上分析，他们对本节课是十分感兴趣的，甚至有学生

19、敢于自主地探索、尝试全彩LED灯与电位器的结合使用。学生的探究精神、动手能力的培养与锻炼正是机器人课程开设的初衷，而学生的兴趣则是探究精神、动手能力培养的前提，个人认为本节课基本上成功地激发了学生的学习兴趣。 但课堂还有许多问题与不足，此教学设计共在两个班级中进行上课实施，然而两个班级的课堂教学情况却截然相反。两个班级的学生在平时课堂中都很活跃，且都积极参与课堂学习活动；但是在公开课的过程中，却只有一个班级的学生十分地活跃，而另一个班级的学 生却是十分地安静、沉闷，甚至不敢大声说话。分析其原因，两个班级的学生水平都相差不大，唯一的不同是两个班级学生的位置排列与听课老师的就坐位置。 一班学生是竖

20、排就坐的与平时上课相同，学生自然地适应该上课环节，同时听课老师基本就坐于后排对学生的影响不大。二班学生的就坐位置是六角形桌子，同时听课老师比较多且都分布于每组学生周围，学生很拘谨且难以自由地开展小组的合作讨论活动；因此相对一班的学生，二班学生在上课中的反馈与互动环节相对减少了很多，进而对课堂的教学进度产生了一定的影响。 为此，针对这些问题，从以下方面进行反思： 1、面对不同活跃程度的班级，及时对教学方案进行调整 上课过程中，多多预备几个教学方案，根据课堂的实际情况进行灵活的调整。 1）、任务的难度：根据课堂学生的实际接受情况，及时地调整课堂任务的难易度。 2）、任务的数量：根据学生完成任务的进

21、度，适当地增减课堂任务的数量。 2、活跃学生课堂讨论的氛围 1）、可以加入到他们的讨论中去，引导、带动他们去讨论，活跃课堂讨论气氛。 2）、面对学生起身发表个人观点或小组讨论结果时，教师可以提供几个方面的思路让学生去表述。 3、学习应该是轻松的、愉快的，如何让学生保持一种轻松的心理状态呢？（值得继续思考） 推荐第3篇：信息技术与课堂教学整合的心得体会 信息技术与课堂教学整合心得体会 丰都县三合街道新建完小 张勇琴 今年暑假我参加了信息技术与课堂教学整合的培训，让我学到了很多知识，慢慢地摸索着把信息技术手段整合到课堂教学中去。随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手断逐渐走进了课堂，已成为学

22、校课堂教学的重要手段之一，它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。信息技术为数学教育的发展提供了一个前所未有的机遇，数学教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与数学教育互相交互、互相整合的一体化历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。从而优化课堂教学。下面就谈一谈学习以来来我个人的一些心得体会。 一、以计算机为课堂，拓展的数学的学习领域 信息技术与数学教育的一体化，必然打破传统数学课堂的封闭围墙，把数学教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与数学教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽

23、泛的概念。 （一）课堂时空时时是课堂，处处是课堂。传统数学课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。信息技术与数学教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行数学学习和实践，运用数学去交流和勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有数学课堂；只要一开机，就可以上课，进行网上阅读、网上作文、网上交际等数学学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。 （二）课堂主体人人是教师，人人是学生。传统数学课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。信息技术与数学教育一体化以后，学生通过网络，就可以

24、很便捷地进入世界各地的各式各样的数学课堂，去接受世界各地数学老师甚至其他非数学老师的远程数学教育，在这样的数学课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的数学教育也必将是多数量、多元化的；同时，通过网络，学生还可以把自己的数学知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行数学学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的数学教师，具有了学生与教师双重身份。在这种人人是教师，人人是学生的数学课堂里，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化，课堂中每个主体数学素养的不断提高。 二、以计算机为教材，拓展数学的学习内容 信息技术与数学教育的整合，必然引发数学教材的

25、变革，不但在数学教材的编排上将增加信息技术与数学学习、实践活动相结合的内容与形式，使数学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在数学学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种数学资源与现行数学教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展数学学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单 一、内容狭窄的状况，使数学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。 （一）离心发散拓展式。这是以课内数学教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的数学资

26、源充实到现行数学教材中，使数学教材丰满起来，完善起来，把小小的数学教材拓展到无限广大，把薄薄的数学教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。 （二）向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上数学资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上数学实践，丰富学生的数学素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的数学资源向学生的数学素养聚敛汇集，并与课内数学教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行博大的数学教育。 三、以计算机为工具，拓展数学的学习方式 信息技术与数学教育整合的不断深入，数学课堂和数学教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生

27、所掌握，最终必然呼唤并促使数学学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与数学教育不断一体化的数学学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的数学素养和较强的创新实践能力。 信息技术与数学教育互相交互、互相整合的一体化，是数学教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在数学教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特有的魅力。 推荐第4篇：信息技术与课堂教学整合的心得体会 信息技术与课堂教学整合的心得体会 随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手断逐渐走进了课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一，它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。信息技术为

28、科学教育的发展提供了一个前所未有的机遇。随着信息技术与科学教学互相交互、互相整合的一体化历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。从而优化课堂教学。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会。 一、以计算机为课堂，拓展语文的学习领域 信息技术与科学教学的一体化，必然打破传统科学课堂的封闭围墙，把科学教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与科学教学高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。 （一）课堂时空时时是课堂，处处是课堂。传统科学课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定

29、的，只有区区每周几节。信息技术与科学教学的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行科学学习和实践，运用科学去交流和勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要一开机，就可以上课，进行网上阅读、网上交际等科学教学与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。 （二）课堂主体人人是教师，人人是学生。传统科学课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。信息技术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的科学课堂，去接受世界各地科学老师甚至其他非科学老师的远程科学教育，在这样的科学课堂里，一个学生所面

30、对的是多数量、多元化的教师，他所获得的科学教育也必将是多数量、多元化的；同时，通过网络，学生还可以把自己的科学知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行科学学习。 二、以计算机为教材，拓展语文的学习内容 信息技术与科学教育的整合，必然引发科学教材的变革，不但在科学教材的编排上将增加信息技术与科学学习、实践活动相结合的内容与形式，使科学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在科学学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种科学资源与现行科学教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展科学学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单

31、 一、内容狭窄的状况，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。 （一）离心发散拓展式。这是以课内科学教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。 （二）向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上科学资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上交流等网上科学实践，丰富学生的科学素养，以求通过这种百川汇海

32、的形式，把网上的科学资源向学生的科学素养聚敛汇集，并与课内科学教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行博大的科学教育。 三、以计算机为工具，拓展科学的学习方式 信息技术与科学教育整合的不断深入，语文课堂和科学教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使科学学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与科学教育不断一体化的科学学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的科学素养和较强的创新实践能力。 信息技术与科学教育互相交互、互相整合的一体化，是科学教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在科学教育中的广泛运用而日益加

33、快，展现出其特有的魅力。 推荐第5篇：信息技术课堂教学效果评价心得体会 信息技术课堂教学效果评价心得体会 在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。 通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我把一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正 。 一、课堂教学模式的探索 课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，

34、完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。 新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。 我校的信息技术教学在上级教研部门自主互助学习型课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了以评导学，以点导讲的教学模式 以评导学，以点导讲 ，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法

35、、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢 小先生。对学生个体的言行现给予评定价值。 评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其

36、实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。 在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。 不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问

37、题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。 恰当的评价可以激发学生自主学习的积极性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当地评才是认真地学的先机。 学指学习形式，研究通过什么样的学习方式才可以使课堂效率达到最优化。 在新课堂的构建过程中，我们一直进行着自主互助学习型课

38、堂的研究，在这方面应该说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了一定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了一定的学习规范，作为教师，我们在这一环节所要研究的是怎样采取更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学达到比较理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们现在要研究的重点。 推荐第6篇：信息技术课堂教学组织与

39、引导心得体会 信息技术课堂教学组织与引导心得体会 临洮县第二实验小学 焦平 在了解学案导学这种新的教学模式的同时，我结合过去的教学实践，产生了一些感想。我以为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面： 1允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思维 教材内容应从学生特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常喜欢计算机课，特别是上机操作，因为上机操作为学生提供了实践的机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。另外，有时上机操作经常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果（图形、动画、漂亮的界面等），而往往学生们就是想知道这意想

40、不到的结果到底意味着什么，使学生在不自觉中养成了良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。 由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明，后者对提高学生思维能力和想象能力大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目的，也是教育的根本。 2处理好课堂教学中师生间的关系 由于在教育理论界当中“学科中心论”在较长时间里占据着主导地位。它的主要特点是严格按分科进行教学，主要以学科自身的体系为中心确定教学的目标和内容，较少考虑社会的需要、学生的兴趣、需要和接

41、受能力。“学案导学”提倡的是以学生为中心，强调学生“学”的主动性。学生可以根据自身的认知结构主动地构建知识体系。在这样的模式中，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 3.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣 信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人

42、际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。 在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。 4.继续使用“任务驱动”教学法 “任务驱动”是适合于高年级操作类知识、技能的实施探究式教学的一种教学方法，同时也是一种学习方法。 实施“任务驱动”教学可以有效地调动

43、学生学习的积极性，发挥学生的主动性，满足学生的求知欲，使学生体验到成功的快乐，有助于学生解决实际生活中的问题。这样做可以大大提高教学的效率。实施“任务驱动”教学过程中也有许多需要注意和探讨的问题。首先要把握住任务设计的原则，要体现科学性、教育性、层次性和真实性、开放性。其次要注重任务的阐述要简单明了，任务解决方案的分析要细致，完成任务过程中的评价要及时，任务完成后要有总结归纳及引申与拓展。 教师角色由教学的中心转变教学的组织者、引导者，甚至是学生学习的同伴；其次是要为学生创造一个有充分活动空间的学习环境，学生在这样的环境里有足够的自主发挥的余地，除非必要，教师不做过多的限制，学生有选择实现任务

44、途径的权力。这样的结果有利于学生创新精神和实践能力的培养。 5.上好操作课，培养学生的动手操作能力 计算机是一门实践性特别强的学科，不动手是学不会的。学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度化，同时，不断的实践成功，能刺激学生的成就感，在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造学生勇于进取的心理素质，增强自学能力，提高创新素质。所以在计算机信息技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能在让学生自己的联想、想象的思维，通过上机验证得以不断的修正和完善。这样，学生就会越学越轻松、越学越有兴趣，既动手又动脑，形成生动活泼的学习氛围。 6培养学生的自学能力 无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，