2023年伟大的悲剧教学设计ABC教学教案.docx

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1、2023年伟大的悲剧教学设计ABC教学教案 创意说明：首先在于在反复搜寻、组合中理解长文，集中选点自由品析，围绕选题有针对性地探究。其次在于进行发散性思维的有效训练。多方位提取信息，意在指导一种全方位整体感知课文的方法；多角度与作品对话，旨在激活学生主体感受，尊重个性阅读；多侧面探究主旨，力求让思维拓展、创新。 教学步骤： 一、快速默读多方位提取信息本文篇幅长、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步骤进行： 1分组合作，定向捕捉信息。 按时间顺序，寻关键时间词，圈点勾画。 按地点转移，迫“渐近极点一到达极点一返回”的行踪。 按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。 2全班交流，补充充实

2、信息。 如：南极的气候环境、探险的工具、储存食物的方式、科学考察的对象 3教师总结，整合以上信息。 4自选角度，概括这是怎样的传记。 从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。 从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。 从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。 从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。 从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。 1用情朗读第 2、 6、 7、 9、 10、 11、 12、 13、14段。 2画出最让你感动、难忘的细节并朗读。 3教师从两个角度创设情境，引导对

3、话。 读到这个细节，你最感动什么? 读了这段文字，你最想说什么? 三、深入评说多侧面探究主旨 1结合课文说认识： 失败与英雄 悲剧与伟大 2延伸课外证观点： 失败的英雄：“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书 伟大的悲剧：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里人体构造引来横祸，赎罪惨死海岛；“挑战者”号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难 3总结，回读课文最后一段。 教学设计b 创意说明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，正是积累教学的最佳选择。在这个设计中，

4、查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；寻找整理喜爱的语言，在于培养语感；积累后创造，是一次创新尝试。语文学习需长期积累，“厚积”才能“薄发”，试想：这些储备材料一旦被激活，将产生多大的综合效应! 教学步骤： 一、熟读后积累 1分组查阅有关资料，汇编成文： 如：南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史 2分组整理积累有关名言警句： 如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧” 3积累喜爱的课文语言材料： 如：字形字音、四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、议论句段 二、积累后创造 1以“南极”为主题畅谈、交流，评选“南极小专家”。

5、 2办一份内容相关的报纸，报名自拟。 3交流活动感想并写成小品文。 教学设计c 创意说明：本文文题为编者所拟，颇具深意。它是“文眼”，全文内容、情感、写法、立意，无不紧扣“悲”与“伟大”；“悲”中蕴含“伟大”，又深藏一种辩证思想，引导我们辩证性地思考问题，抓住此点进行探究性阅读教学，将有“别有洞天”之感。 教学步骤： 一、巧妙解题导入：这是一个结局悲惨的故事，结局悲惨为何伟大?“悲”中蕴含“伟大”体现一种怎样的思维方式? 二、结合课文对比体会：“悲”与“伟大”的内容。(用“悲在 ，而 伟大”表述) 如：悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。 悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。 悲在

6、失去朋友亲人，而无私的爱伟大。 三、拓展延伸自主探究 1解说它们的辩证关系。 平凡与伟大成功与失败奉献与索取不幸与幸运苦难与幸福 2揣摩辩证理解矛盾对立事理的格言。 3浅谈学习生活中的辩证法。 资料整合平台 1课文背景资料 人类的群星闪耀时集中体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重、深沉的风格。书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，恍若醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。从“黄金国的发现”到“夺取南极的斗争”，从“韩德尔的复活”到“玛丽恩巴德悲歌”，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类发展的长链上熠熠生辉。 2课文扩读材料 贝多芬传序 法罗曼罗兰(原文略) 伟大的悲剧教学设计ABC教学教案 伟大的悲剧教学设计12教学教案 伟大的悲剧教学设计3教学教案 伟大的悲剧 教学设计 伟大的悲剧教学设计 伟大的悲剧教学设计 伟大的悲剧教学设计 伟大的悲剧教学设计 伟大的悲剧教学设计 伟大的悲剧教学设计