2023年写作兴趣作文指导教学工作总结（精选多篇）.docx

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1、2023年写作兴趣作文指导教学工作总结（精选多篇） 推荐第1篇：动感作文激发写作兴趣 “国培计划”研修论文： “动感作文”激发学生写作兴趣初探 安徽省潜山县余井中心学校 杨焰宝 作文教学，想说爱你不容易，这已成为广大语文教师的共识，但这次国培，班主任徐赟校长提出了一种全新的“动感作文”教学模式，通过观摩他与徐兰老师的动感作文教学案例后，发现动感作文的教学模式能极大地激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，当前，大部分学生对写作毫无兴趣，不愿练习，是作文教学的一大障碍，而动感作文能有效地排除这一障碍，激发学生的写作兴趣与写作欲望，那么动感作文如何能激发学生的写作兴趣呢？我认为有以下几个方面：

2、一、通过生活积累素材，激发兴趣 生活是写作的源泉，我们必须引导学生观察生活，开拓视野，在平凡中发现不平凡，在平淡中找新奇，鼓励学生求异思维，在生活中作文，在生活中思索，激发学生有话想说，有事想叙，有情想抒的愿望。而动感作文是将写作从静态引向动态，通过观察生活来获取写作素材与体验。因此，平时我们可以安排带领学生走出学校，走进大自然，看一看，说一说，写一写，让学生亲身经历、参与。徐校长在七年级（下）第三单元的作文教学中，因地制宜，带领学生参观当地的泥里鳖水库后再让学生写作。徐兰老师在指导“这一刻，我的世界春暖花开”的写作时，也是先带领学生去野外游玩参观，让学生走进生活，观察生活，感悟生活，因为学生

3、有亲身经历，所以有更多的感受，在最后的成文阶段，学生的出彩之作有很多很多。 二、充分利用多媒体，激发兴趣 随着电脑的普及和“班班通”工程的实施，现在的农村学校也能用多媒体进行教学了，使运用多媒体教学不再成为大城市教学的专利。多媒体具有直观形象的特点，能为学生创设生动的语言环境，有利于活跃他们的思维，培养他们的语言表达能力。而动感作文教学模式中多媒体的广泛运用，可以突破时空的局限，直观地再现生活场景，让学生获得感官上的认识，调动多种感官，真正地让学生手动、眼动、嘴动、心动，从而让学生产生强烈的写作欲望，达到预期的效果，既培养了学生的观察力，又培养了学生的写作能力。如我在教学八年级（下）第二单元写

4、作练习“寻觅春天的踪迹”时，充分地运用多媒体从不同角度展示春的各种美景，让学生为画题诗，为诗配画，极大地调动了学生的写作兴趣，放飞了学生的心灵，最后学生的习作精彩纷呈，大大出乎我的意料。 三、运用多种教学手段，激发兴趣 动感作文的教学模式并不是单一的，而是注重多种教学手段的并用，“动”是基础，“感”是升华。在作文教学中，我们可以利用范文比较分析，学生互批作文，下水作文，做有趣的游戏等方式来激发学生的写作兴趣。如在指导学生互评作文时，把别人写得好的地方记下来，互相借鉴，把不足的地方摘录下来进行修改，在班内交流分析。通过师生互动、生生互动来达到最佳的效果。在对八年级（下）第一单元“献给母亲的歌”进

5、行习作指导时，我就采用了范文比较分析法，我把一生的戒指、田野上的白发、小扇轻摇的时光、院中的那棵梧桐等一组描写母亲的范文放在一起，让学生自己去比较分析，寻找每篇文章的不同切入点、描写手段和表现方法，真正让学生“动”起来，学生通过交流讨论，很快就发现了它们的优劣异同，触发了各自感情深处的共鸣点，跳出了“母亲为我送伞，给我做饭，背我去医院，为我盖被子、织毛衣”等老生常谈素材的藩篱，写出了一篇篇妙不可言的佳作。 四、组织开展丰富多彩的活动，激发兴趣 爱动是学生的天性，在作文教学中，有组织、有计划地开展多种活动，让学生体验感受，为提高写作水平打下基础，语文教材中每单元都安排有写作口语交际和综合实践活动

6、，形式多样，内容丰富，其本身就是一种动感作文。如让学生讲故事，外出参观，组织兴趣小组，举行演讲比赛，开辩论会等，不但锻炼了学生对活动的组织能力，协调能力，口语交际表达能力，民主合作和探究能力，还拓展了学生的写作内容，学生有了兴趣，就不愁没有写作材料，完全能把自己的所见、所闻、所感表达出来，结出动感作文的硕果。比如，我校去年举行了秋季田径运动会，在作文课上，我用多媒体展示了运动会上拍下的一些精彩瞬间，然后要求学生以此次运动会为素材写一篇文章，因为每位同学都亲身参与经历了运动会的全过程，大家热情高涨，写出来的文章都是真情实感的流露，出现了诸如赛场上的精彩、班魂、金秋的盛会等佳作。 五、拉近与学生的

7、情感距离，激发兴趣 亲其师才能信其道，要让学生发自内心地自主写作，首先师生就要情感融洽，作为教师要热爱学生，平等民主的对待学生，对学生多鼓励少批评，这样，学生就会产生愉悦的、和谐的情感体验，乐于写作，从而激发写作兴趣，而动感作文则通过师生的互动和多种感官的配合，融洽了师生的情感，缩短了师生的距离，是对传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板写春秋”的古板教学模式的变革，充分激发和保持学生的写作积极性，比如在平时批改学生作文时，在批语中把学生写得好的地方给予肯定，对不足的地方利用商量的口吻给予指导，不要挫伤学生的积极性，合写师生日记，多找学生谈心等。这样，学生的写作兴趣才会更浓。 总之，在这次“国培计划

8、（2023）”安徽省农村初中骨干教师远程培训中，徐赟校长所倡导的动感作文是一种全新的作文教学模式，是对作文教学的一种全新的尝试，体现了“生活是作文的源泉，兴趣是最好的老师”的理念，让学生“动”到实处，“感”在好处，我坚信，通过这次国培，动感作文这种作文教学模式一定会在大家的语文教学中生深根，发新芽，开奇葩，结硕果，一定会为大家的作文教学带来一方湛蓝、亮丽的晴空。动感作文，让你对作文爱个够！ 推荐第2篇：作文1培养写作兴趣 第一部分 基础训练篇 如何激发孩子对写作文的兴趣 我们经常会听到这样的话： 某家长：孩子一提写作文就头疼，半天也写不出来，最后还是我们家长在旁边说一句他写一句，简直就是家长在

9、写作文。 某家长：我家孩子对作文越来越没兴趣，我们家长买书让他读，还给他讲方法，让他抄写好词好句工夫下了不少，可孩子却越来越怕作文了。 从以上这些家长的话中不难看出，目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况。那么造成这种现象的根源在哪呢？ 这是因为他们对写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。而我们都知道，兴趣是求知的前提，学生的写作兴趣一旦被激发，便会感到“如骨鲠在喉，不吐不快”。因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。那怎样培养孩子的写作兴趣，让孩子从此爱上写作文呢？ 第一步：老师把学生领进兴趣的大门 家长们可以想一想：我们上学时哪门科目学的好呢？是不是也喜欢教这门科目的老师

10、呢？实践证明： 我们在中小学学习的时候，喜欢某个科目很大原因是喜欢这个科目的老师。我们家长都有这样的体验：喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。因为最初孩子对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。基于这一点，学而思选择了一大批优秀的作文老师，这些老师授课活泼，和学生互动性强，跟学生有共同的语言，愿意去了解学生。正是这些老师，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。例如：孩子喜欢看动画片，我们的老师也对动画片情有独钟，乐于和学生谈论相同的人物，分享其中的情节，这样，老师尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的主动性、创造性，让学生学会快

11、乐写作。 第二步：参与感和亲近性是保持兴趣的原动力 孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，作为一个成功的作文课堂，应该是帮助学生打开素材的大门，让学生掌握选材的方法，让学生作文有内容可写。学而思的课堂就是要求教师这样做的。在学而思作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动（游戏），让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感

12、，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。 第三步：让成功体验促进兴趣的萤火虫教育方案 我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但还是有自己的“闪

13、光点”，就像萤火虫一样，虽然它的光很微弱，但它能够凭借这点微弱的光让人们发现它。如果孩子的这些闪光点能被老师发现，那么孩子就会努力扩大这种亮点，让自己更亮，从而获得更大的进步。大量研究结果显示，如果学生的作文能够得到老师的表扬，得到发表的机会，他们就会树立自信心，更加努力学习。学而思的作文课堂善于发现孩子的闪光点，并给以肯定性的评价，另外，学而思还为学生提供了优越的展示平台，推荐学生的优秀作品到一些知名刊物上发表，将学生的优秀作文公布在作文网上这些激励措施让学生认识到：通过自己的努力是可以获得成功的。而这种成功的感觉将进一步培养孩子的自信心，激发他们写作的兴趣，让他们体验到进一步成功的喜悦，并

14、将这种成功转化为学习的兴趣和动力。而这种对写作的兴趣还可以带动学生对学习语文的兴趣，进一步提高语文成绩。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。当学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。只有当一个学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。 有了“兴趣”这个强大的基石，相信您的孩子会站得更高，看得更远！ 推荐第3篇：激发写作兴趣 提升作文能力 激发写作兴趣 提升作文能力 作文，是语文教学的重点之一。判断一

15、个学生的语文水平，往往能从作文的角度得到印证。小学语文课程标准指出：小学生要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 如何才能有效进行训练指导，提高学生作文水平，我在教学中作了以下尝试。 一、激发写作兴趣。 兴趣是最好的老师。所以，促使学生写好作文的前提是：以情激趣，以趣促写。如何才能激发学生写作的兴趣呢？ （一）、寻美求趣 养成习惯 美，无处不在，艺术家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教师，要引导学生学生发现美，领略美。 美来自生活。教师善于抓住并利用一些学生可能是偶然发现的美（自然美、环境美、心灵美等等）来赢到学生发现美

16、。每天上学、放学，学校门前的广场上总是拥满了来接送的家长，显得嘈杂而凌乱，对这样的场面孩子们司空见惯，他们从来也没有感受到美的存在。于是我布置了一个特别的作业：这一周每天观察早晚学到校门口寻找“美”，并进行及时的纪录。在一周后的汇报交流会上，大家觉得收获颇大。有的从朝阳下的校园发现了大自然朝气蓬勃的美，有的从家长的无微不至的叮嘱声中听出了人情美，有的“红领巾”自觉遵守纪律，下车步行看到了心灵美，一周的“寻美”活动，使学生们体会到了“美在发现”这一朴素的真理。通过这样的活动培养学生拥有一双会发现的眼睛和会体察的心，使他们养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

17、习作素材。 （二）、玩中得趣 送米下锅 俗话说：巧妇难为无米炊。学生写作要有生活基础，要为学生创造捕捉生活素材的机会。教师要为小学生作文“送米下锅”。小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。教师可以再写作之前组织学生玩：丢手绢、画鼻子、夹豆子各类游戏游戏，丰富他们的实践经验。不知不觉中，学生在“玩”中学选材，在“玩”中学观察，在“玩”

18、中学分析，在“玩”中学表达，在“玩”中学创新。教师再因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。同是写比赛，学生玩过之后就会有不同的感触，写出不同的文章。可以是描写活动场面激烈，活动之有趣的；还可以抒写只有持之以恒，不放弃才会赢，团结就是力量之类的感悟的。 总之，要让孩子们个取所好，尽情玩乐，他们玩得越开心，写出的文章就越真实质朴、感动读者。 （三）激情生趣 彰显童真 语文课程标准指出：写作教学“应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”巴金先生也曾说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情

19、要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的感情，交流彼此的感情而记下来的话。没有感情的文章就没有生命。要写出有感情的文章，必须在写作时，心中充满激情，才能溢于纸上。这就要靠老师引发学生的情趣我们在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即每篇都是掏心窝掏肝肺的话，读者当然会感到真诚可信，才会真正的感动信服。 小学生的情感是纯真而又丰富的，只有让他们融入到浓浓的情感氛围中，他们才能畅所欲言。作为教学的组织者和引导者，教师倘若形容冷漠，言语平淡，甚至居高临下，怎能在学生的内心深处掀起波澜？所以，教师首先是一个满怀激情的人，他用一句话，一个神情就可以

20、触动学生内心的“情”弦。指导六年级学生写一见难忘的事，我是这样开场的：“生活中我们经历过很多的事，有的已经淡忘了，而有的却还像发生在刚才，怎么也挥之不去嫩根我们谈谈这些难忘的事吗？”一段深情的告白牵动了隐藏在内心深处的那份情愫，话匣子一下子打开了。同学们抢着要把自己难忘的事告诉大家，真正到了“情动辞发”的地步。我见好就收，说：“让我们把这些可贵的记忆写下来，行吗？”同学们异口同声说：“没问题。”于是，一篇篇生动鲜活的文章在孩子们的笔尖洋洋洒洒流泻下来。如苏霍姆林斯基所说：“每一个儿童就其天资来说都是诗人”，用教师的真情去拨动“诗人”的“情”弦，就能“发出美妙的乐声”。 （四）书中掘趣 有话可说

21、 阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。新课程标准要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。语言是思想的外壳”。 写文章是人们记叙自己的生活，表达自己的感情，发表自己见解的重要交际手段。怎样才能使学生写起文章来“有话可说”，这就要让学生平时多读书。从课外阅读中汲取营养，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。学生在阅读中可以学习好的思想品德，学习优秀的人格品质，学习先进人物的思想

22、和事迹，从阅读中可以提高文学文化的修养，可以获得大量的知识，可以开阔眼界；还可以提高认识水平，积累写作素材，学习语言运用和写作的技巧。因此，提倡学生多读书不仅对提高写作有重要意义，而且对提高学生全面素质也大有裨益。大量的阅读不仅是学生获取知识，培养能力的依据，而且是激发学生兴趣，树立志趣的源泉。所以要让学生从读书中产生写作的欲望，引发思索联想，激发感情。如：向学生推荐书刊，要求学生在读中做读书笔记。在语文教学中安排课外阅读，读例文、名作引导学生读写结合，激发写作兴趣。 （五）鼓励成趣 建立自信 心理研究表明，宽松民主和谐的气氛能使学生产生积极的情感。南宋文学家谢枋曾说道：“凡学文，初要胆大，终

23、要小心，由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。”让学生写放胆文就是让学生自由地倾吐心中的积蓄，放胆写作，不要顾虑写作的各种条条框框，也不要害怕表达得是否恰当准确。教师要想方设法为学生搭建更广阔、更自由的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话，用自己的“积蓄”在舞台上自由驰骋。教师应倍加珍惜，要给学生宽松的环境，给以赞扬、肯定，让他们在充满阳光的环境中树立写作的自信，产生达的兴趣。作文的评分以哦能够富有弹性。横向评分，用于优等生之间，比较之下论高低。纵向比较，旨在鼓励作文能力较差的学生，为他们创造成功，让他们充满自信，看到进步，调动他们的积极性。

24、二、坚持积累 合作日记 写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。 写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕 捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。日记恰恰是这种积累的有效途径。“日记”的特点是主动、自由，自己想说什么就写什么，想表达什么感情，就记录什么感情，没有命题作文的局限性，坚持写日记可以开

25、发学生的创造性思维，丰富学生的语言、词汇，积累作文素材，是提高命题作文的能力的正确途径。但是每天日记，学生值得书写的事件有限，无形中也增加了学生的负担。所以，可以由作文能力强的和能力较弱的学生组合成对，合作日记，具体做法就是每人记一天，两人轮流，写前对前一片的优缺点进行细致的修改点评，取长补短。值得注意的是，自由练笔要抓好三个环节： 1、自由练笔的形式开放，内容完整。 2、要结合小组自评和教师点评。 3、抓住契机帮助学生向红领巾广播台的投稿和报刊杂志的公开发表。 三、精心指导 大小结合 （一）小练笔 大效果 语文是工具性、实践性很强的课程，要想让学生达到语文课程标准提出的习作要求“能具体明确、

26、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，光想不“做”，光讲不“练”是不行的。 由于小练笔不受篇幅、体裁限制，只要做到文从字顺地表达自己的见解就行，所以操练起来就容易多了。几年来，我坚持让出每节课的510分钟，作为专门的练笔时间，使学生在课堂上能踏踏实实地练笔，从从容容地表达。学生在体会了文章的思想感情、领悟了作者的表达方法后，动笔写写小文章，使阅读感悟与表达运用自然妥帖地结合，取得了事半功倍的效果。 值得注意的是，每组训练题目都要提前公布，让学生早做准备，注意观察，查阅资料。每写一题前进行广泛讨论，可以从不同角度，不同环境去考虑，随心所欲的进行选材，打开写字思路

27、。每周一次讲评小练笔的结果，筛选出一些好文章、好片断、好语句，当众朗读，评出其特点，激发学生的写作积极性。 凭借着教材的丰富资源，我们努力创设机会。让学生在阅读中，在活动里，时时处处操练文笔，让学生在练笔中体验成功，在成功中感受习作的快乐，使学生通过小练笔变得思维更加活跃，知识更加丰富，且培养了学生的观察能力。 （二）大作文 精指导 大作文是以“命题确定中心指导”为重点。要引导学生按照五个阶段进行作文。 1、准备阶段：明确范围，搜集素材， 2、指导阶段：指导列纲，口述梗概。 3、自写阶段：趁热打铁，下笔成文。 4、互评阶段：把握要求，互评共改 5、自改阶段：认真自改，认真誊写。 教师批改作文要

28、做到表扬进步，树立标准，面批评分；对照衡量，总结表扬，佳作选登，作文后记。 总之，小学生作文是习作，不是创作。作文教学不是培养未来作家的，而是培养将来公民的语文素养的。小学生习作不要强调中心的思想性，不要强调立意的深刻性，不要强调选材的典型性，不要强调结构的精巧性，更不要误导学生纪实习作“虚构”，绝不为胡编乱造开绿灯。必须让学生的作文有更多的读者，更多的倾听者欣赏者，让学生得到情感满足，在沟通中获得成功的心理体现，懂得写作文的意义，增强作文的社会责任感，明白习作要求。以成功促进儿童的新的作文学习，这样的作文教学，才能叫有效的。 推荐第4篇：作文教学如何激发学生写作兴趣1 作文教学如何激发学生写

29、作兴趣 资中县罗泉镇中心校 赖丽芳 关键词： 作文 兴趣 观察能力 阅读视野 情感 作文形式多样 创作欲望 写作技巧 模仿 以说促写 练好书法 写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，

30、兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。于是，近几年来本人在教学中做了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。 一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花 生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且 是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感情能力的一块沃土。所以，平时 就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感 、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从初一时我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情

31、记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的。如果 我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理的。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时，不

32、仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感情能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导

33、学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源，得心应手。 二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基石 作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根在论求知中所说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修

34、养，逻辑修辞使人善辩”。 为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中吸取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范

35、文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。再如左丘明的左传善于用对话叙事写人，司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须 “与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我

36、者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。 四、培养学生丰富情感，展开想像双翅翱翔 想像是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。语文课程标准要求教师“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”想像往往是伴随着强烈的情感体验，而产生的喜、怒、哀、乐，都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生 想像和联想。情感是想像和联想中的活跃因素，是启发想像的强烈动力。陆机在文赋中说，当作者进入想像的时候，“情瞳咙而弥鲜，物昭晰而互进”，众多的形象纷至沓来：空虚的，具体的；无形的，有形的。于是“登山则情满于山，观海则意溢于海”。有

37、人说，想像是人身上的热度里产生的。这也说明了想像和感情相互依存的关系。如郭沫若在日本创作地球，我的母亲时，处于极度的热烈、亢奋的情绪中，以致于从图书馆出来，赤着脚在石子路上踱来踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和“地球母亲”亲昵，去感触她的皮肤，接受她的拥抱。这样思维活跃、想像丰富，才能创作出新颖、奇特传之千古的文章。所以老师要抓住学生的年龄特点很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想像出更丰富的内容，写出更感人的文章。 五、遵循语文教学规律，激活表达以说促写 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因

38、为“说“在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。 六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望 长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应怎样解决呢？只要从激发学生写作激情角度说，好的文题不仅具有

39、可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。比如我的家乡是被公认的传统题目，但学生并不喜欢。假如改成请到我的家乡来，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活，命题我的老师、老师太辛苦了之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像老师，你并不穷、老师兜中的“白条”则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，夏天的晚上、秋天的景色的命题远没有遥望星空、停车坐爱枫林晚撩拨情思。这样，把文题命得巧命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也因此被诱发。 七、创设多样作文形式，发挥个性，扬长避短 语文课程标

40、准在关于写作一项中指出：为学生的自由提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。平时，在作文训练时创设多样作文形式。如话题作文为主，其他形式为辅。话题是为引出作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的形式已经跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写

41、散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体。让考生尽情发挥自己的才华和写作优势。 八、练好一手潇洒书法，提高学生做人品味 大家都知道：书法可以修身养性。练之可以去浮躁之气，长此以往，可使人性情更加平和、达观；同时，还可以培养多维化的审美观，提高审美趣味；丰富精神生活，充实精神世界。书法与做人相通，写好字必得先做个好人。心端方能字端；心刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静、达观方能字体圆润如水。正如“字如其人“，书法是个性的展示平台，无论在平时训练或是考试中，考生能写一手漂亮的钢笔字或圆珠笔字，必然使人爽心悦目，引起人的美感，能使阅卷者一见钟情，提高作文分数。为此，在平时教

42、学中加强学生练字，从中培养学生良发了的品行。作文贵在高格，做人也以人格高贵为根本。作为一个语文教师，既教学生作文，又教学生做人，在指导学生掌握语言工具的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，积极投身于观察生活、认识生活、反映生活，锻炼学生的感受能力，提升其内心情志境界。这样练习书法、作文、做人紧密结合，是新时代教育的要求，也是时代赋予语文老师的责任。 九、引用现代教学手段，创设情景，激活体验 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们

43、教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在教学中，教师可以选 用视听发媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，但容易写空话、套话。为此，安排在世上只有妈妈好的乐曲声中，让学生看人VCD碟片中转录的懂你，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，

44、适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。 十、优化作文评价方式 ，提高写作能力 写作的过程是情感体验、火花撞击的过程，所以教师对作文的评价也应是情感体验和交流的过程，所以教师对作文的评价也应是情感体验和交流的过程。教师可以因文而异、因人而异，或单一使用，或综合使用多种评价方式。如：等级量化式、对话式评语、谈话式面批、讨论式集体示范修改、指导式自改互改、欣赏式模范作文品读等，激发了学生写作兴趣，让学生在读、写、改、思中提高写作水平。现将各种评价方式的

45、具体做法介绍如下： 等级量化式。这种方式常常和其他方式相结合使用。在批改中，教师要将每个学生的作文同他本人前几次进行比较，寻找闪光点，只要有进步或某方面、某个段落有特色就加分，切忌全班一个标准。通过 等级或分数最大限度地调动学生参与写作的热情。 对话式批语。教师在评价时要全身心地投入，把学生当做朋友，采用第一人称或第二人称与学生亲切交流，写出谈心式、激励式评语，学生在阅读教师评语后，可写出自己的情感体验，与教师对话，教师还可就学生批语再写出自己的感悟。在反复的书面交流中，对学生的写作起到积极的影响。 谈话式面批。教师每学期至少要给每个学生一次面批的机会。首先针对本次作文与学生进行面对面地交流，

46、让学生畅所欲言，谈他搜集素材，审题立意，构思表达的过程，并对其进行积极的评价，再结合平时作文中的优点和不足与学生交谈，促使其树立写作的信心，认识到自己的不足，进而提高写作水平。 讨论式集体示范修改。教师将精心挑选的学生习作用实物投影打出来，然后让学生认真阅读，在教师指导下，运用正确的修改符号讨论修改。通过集体修改，让学生明确修改过程，掌握修改方法。 欣赏式模范作文品读。心理学家威廉姆.杰尔士曾说过：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”教师将学生习作中涌现出来的优秀作文推荐给学生，作文范文赏读，一方面增加了被欣赏者的创作欲望，另一方面也提高了学生的审美情趣和写作的积极性。 教师还可将“下水作

47、文”读给学生听，和学生分享创作的成功与喜悦，共同提高写作能力。 学生自改、互改。开放的作文空间依赖于开放民主的教学作风。我们反对把学生只看作被动接受者的形象，要求他们只能俯首听命于教师的安排和灌输，不能有任何个人和见解，更不能有所谓异端思想存在。我们认为这种保守的教学思想无异于对鲜活生命与想像力的扼杀。每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察 、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花。有什么 皆宜更为可贵的呢？为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们