2023年在教学中培养学生的数学交流能力_数学培养学生什么能力.docx

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1、2023年在教学中培养学生的数学交流能力_数学培养学生什么能力 摘要：人要适应社会、相识世界、改选世界，就必需学会沟通，当然，在学习数学的过程中，“沟通”同样起着不行忽视的作用。本文就如何在课堂教学中培育学生的数学沟通实力进行简洁举例说明。关键词：提问，数学沟通，启发英国闻名的剧作家、评论家伯纳曾经讲过：“你我是挚友，各拿一个苹杲彼此交换，交换后仍旧是各有一个苹果；倘如你有一种思想，我也有一种思想，而挚友间沟通思想，那我们每个人的就有两面三刀种思想了。”“沟通”就是人与人之间信息与情感的“传达”与“沟通”。人要适应社会，要相识世界、改造世界，就要运用“沟通”来与他人，与社会建立联系。因此，在数

2、学课堂教学中，培育学生的数学沟通实力是数学课程的目标之一。数学课程标准在阐述思维实力中指出“要求学生合乎逻辑地、精确地阐述自己的思想和观点”。在解决问题实力中“会运用数学语言表达问题，进行沟通，形成用数学的意识”，在阐述实力培育时“要随着学生对基础学问理解的不断加深，逐步提高对基本技能和实力的要求，培育学生独立获得新学问和正确运用教学语言进行数学沟通的实力”。一、什么是数学沟通数学沟通的含义是什么呢？我国教学教化理论工作者普遍认为数学沟通是指数学信息经过接受、加工、传递的动态过程。从广义上说，数学沟通就是探究数学和应用数学解决问题的动态过程。狭义而言，是指数学学习与教学中运用数学语言、数学方法

3、进行各类数学活动的动态过程。而什么是数学沟通实力呢？就是通过沟通去学习数学与学会数学的一种实力。二、数学沟通的重要性主体性原则是中学数学模块教学的基本原则之一。学生是学习的主体，学习的过程是学生利用已有的学问、阅历对所学学问进行自主构建的过程。数学沟通可以重现数学思维的过程。学生在与他人合作沟通过程中，对某些问题的探讨、思索、分析等都将有助于学生数学学问的提高。数学沟通可以增加学生的自信念和学习责任感，削减对老师的依靠思想，从而体现学生的主体地位。三、教学沟通实力的培育数学沟通不应拘泥于形式。在课堂教学中可实行师生、生生互动的合作学习方式。进行数学沟通实力的培育。1采纳问题式教学模式问题是教学

4、的心脏，数学学习离不开解题。在课堂教学中老师应细心设计数学问题。把握出示问题的时机与方式，只有如此才能激发学生参加沟通的欲望。一方面，老师要选择和设计有利于学生“沟通”的问题创建性地运用教材，将教材中的学问结论变为学生“沟通”的问题，让学生置身问题情境中，主动主动地参加数学沟通活动，另一方面，老师要擅长设置问题，所谓的问题应深化，呈逐步上升趋势，使整节课中学生始终处于一个又一个的问题情境中，使学生产生剧烈的“沟通”欲望，以调动学生思维的主动性。2、采纳探究式教学模式所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，详细地说它是指在教学过程中，在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提下，以现教

5、材内容为基本探究内容，以学生四周世界和生活实际为参照对象，为学生供应充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学学问应用于解决实际问题的一种教学形式。在课堂教学中，老师设计适当的探究情境，使教学内容具有新厅性，从而使学生产生新奇心和求知欲，这有助于激发学生的探求动机和爱好，引起学生的“沟通”欲望，培育学生的创新意识和教学沟通实力。3、实行探讨式教学模式数学课堂中的探讨不仅适合培育学生的数学沟通实力，还有助于激发学生的学习爱好，增进他们对学问的理解。课堂探讨为师生间、同学间的多向沟通营造了一个很好的环境。在探讨中，学生独立活动的自由度增大

6、，可以运用数学语言进行提问、反对、论证、收集资料、统计数据等活动，并能与他人的思想进行比较，以达到更深层次的理解与驾驭，在课堂教学中，老师要设计适合学生的高质量问题；营造一个有利于开展探讨的氛围；建立同学间的合作、同等关系。4、采纳启发式教学模式启发式教学法是老师在教学过程中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、主动、自觉地驾驭学问的教学方法。启发式教学的最先提倡者孔子说的“不愤不启，不悱不发”可说明为：“愤”就是学生对某一问题正在主动思索，急于解决而不能解决问题的冲突心理状态。这时，老师应对学生思索问题的方法适时加以指导，帮助学生开启正确的思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段

7、时间的思索，但尚未成熟，处于想说又难以表达的另一种冲突心理状态。这时，老师应帮助学生确定思路，弄清事物的本质属性，然后用比较精确的语言表达出来，这就是“发”。在课堂教学中，老师通过一环扣一环的启发，使学生产生沟通的愿望，实现数学沟通实力的培育。在老师的一步一步启发下，学生通过主动的沟通探讨，驾驭了解题的思路，学会了解题的方法。学会“数学的思维”，提高数学表达和沟通的实力是新课程改革的亮点之一，是我国中学数学教化的目的所在，也是国际数学教化的发展趋势，而课堂是学生获得学问的主要场所，因此必需重视在课堂教学中培育学生的数学沟通实力。假如在数学的课堂教学中充溢了丰富的沟通，学生就可以获得双重的效益：为了学会数学进行沟通和学会了数学的沟通。