2023年分数除以分数教学设计.docx

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1、2023年分数除以分数教学设计 “分数除以分数”教学设计 教学内容：六年级上册第46页例4。 教学目标： 1通过猜想、验证、小组交流等数学活动，理解并掌握分数除以分数的计算方法，能正确地进行计算。 2在动手分方格和归纳计算方法的过程中，感受数形结合和转化的数学思想方法，发展迁移、归纳、表述的能力。 3在独立思考、小组交流的学习活动中，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学重点：理解并掌握分数除以分数的计算方法。 教学过程： 一、自主学习 1口算。 55 13 4 24 18 2 36 745557 (说明：安排一组口算题，目的有两个，一是口算练习是提高学生笔算能力的重要基础，应贯穿计

2、算教学的始终；二是通过分数除以整数和整数除以分数计算方法的综合思考，便于学生产生“等于被除数乘除数的倒数”的联想。此环节可根据班级实际情况取舍。) 2自学例4。 出示例4。学生读题后容易列出算式：93。 1010通过谈话，相机揭示课题：这节课我们来学习分数除以分数，并板书课题。 分数除以分数该怎样计算呢？请同学们根据已有的经验猜想一下并试着算一算，再在课本46页的方格图上分一分，验证自己的猜想。 师巡视学生的试做情况，关注学困生的学习。 （说明：这个环节，通过猜想、动手操作的方式，学生自主探索新知，“让一步”恰当的空间给学生，体现的学生的自主学习。师巡视关注学困生，“停一步”在他们课桌旁驻足观

3、察，及时发现问题，实施“一对一”指导。） 二、交流质疑 1小组讨论。 小组内交流是怎样计算的，对的要讲出道理，错的要讲出原因，并帮助没学会的同学理解计算方法。 师深入小组参与讨论。 （说明：先在小组内交流、“碰撞”、表述思考过程，进一步深入理解自学内容。通过“兵教兵”实现“一对一”辅导，初步调整、修正自学过程中的认知偏差。教师作为引导者、合作者，不要急于评价，要“慢一步”挑明，给学生留出可讲的话题。） 2组际展示。 师：谁能说说是怎样计算的吗？可以是自己的观点，也可以是小组的观点。 展示不同的做法，并让学生讲明道理。 师相机点拨，达成共识：93=910=3（杯），即分数除以分数等于被 1010

4、103除数乘除数的倒数。 3讨论分数除法法则。 师：前面学习了分数除以整数、整数除以分数的计算，今天又学习了分数除以分数的计算，你能用一句话概况分数除法的计算方法吗？请在小组里试着说一说。 全班交流后小结：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 指名说一说为什么要“0除外”？ （说明：分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法，学生很难一下子用一句简洁的语言概括出来，所以此处可让学生先在小组交流，然后师生共同优化，用最简洁的语言来表述，以培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。） 三、检测反馈 1基本练习。 （1）做46页的“练一练”。 在书上完成，展示一名学生的作业，集体订正。

5、 （2）做第48页的第9题的第一横行的题目。 指名4人板演，小组内交流，有错误的要说说错的原因。 2拓展延伸。 （1）做第48页的第10题。 做后先在小组说说有什么发现，再集体讨论。让学生明白：在进行除法计算时，什么情况下，除得的商比被除数小；什么情况下，除的得商比被除数大；什么情况下除得的商等于被除数。 （2）做第48页的第11题。 做在书上。指名说说是怎样想的。注意引导学生用规律来判断。 （3）做第48页的第12题。 通过计算、比较，理解每组中两题算式的不同计算过程，并看一看有什么发现。 3课堂作业。 做48页第9题的第二横行和第13题。 （说明：课堂作业要当堂、独立完成，确保信息反馈的准

6、确性，以便调整教学进程，对不足之处也能做到有针对性地补救。） 四、小结反思 通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？ 让学生自己说一说收获和体会，要注意引导学生反思学习方法，感悟数学思想。比如通过先猜想、再画图验证猜想的方法，学习了分数除以分数的计算方法；再比如，通过画图能形象地看到93=3，这就是数形结合的思想方法，将分 1010数除法转化为分数乘法来计算，把新知识转化为学过的旧知识，运用了转化的数学思想，“数形结合”和“转化”是两种常用的、也是很重要的数学思想方法等。 （说明：小结反思要尽量让学生说，教师要“慢一步”概况总结，要给学生想一想、悟一悟的时间。不仅让学生小结知识点，还要注意让学生反思学习方法，感悟数学思想，以提升学生的认识。） 分数除以分数教学设计 分数除以分数教学反思 小学数学分数除以分数教学设计（优秀） 六上数学：分数除以分数教学设计 分数除以整数教学设计 分数除以整数教学设计 整数除以分数教学设计 分数除以整数教学设计 分数除以整数教学设计 分数除以整数教学设计