2023年初中化学高效课堂教学心得体会（精选多篇）.docx

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1、2023年初中化学高效课堂教学心得体会（精选多篇） 推荐第1篇：读初中化学高效课堂教学心得体会 进步教学效力是现代教学的基本要求，是进步教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中进步课堂教学效力，教师在教学进程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激起学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利把握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就进步初中化学课堂教学效力谈几点浅见: 一、精讲多练，进步教学效力精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思惟情境。练

2、是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的题目，引导学生在分析研究这些题目的进程中，把握所学知识。能让他们亲身动手操纵的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握知识，举一反三的目的。教师在教学进程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点和学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学进程中，只要公道地安排知识体系，通过精讲多练，就可以激起学生学习爱好，进步学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而进步化学教学质量。 二、鼓励学生大胆质疑，从而进步课堂教学效力在课堂教学中，如若要进步课堂教学效力，就应当培养学生创造

3、性思惟能力，让学生在课堂上勇于大胆质疑，提出题目、论述自己的观点、把所学知识加之内化吸收。这样既进步了课堂教学效力，又培养了学生的能力。 三、重视化学实验教学，进步课堂教学效力九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对变幻莫测的化学实验现象，经常有浓厚的爱好，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特点。重视实验教学。进步课堂效力。首先要认真做好每个演示实验。爱好盎然地观察能活跃学生的思想，构成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每个学生实验。在学生自已实验时教师要顺手推舟，把单纯的爱好转化成对学习知识的乐趣，转为

4、学习的动力。留意及时纠正学生不正确的操纵方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既把握了知识，又培养了学生动手能力。 进步化学课堂教学效力有很多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和应用。我相信，只要我们教学手段和方法应用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 推荐第2篇：初中化学高效课堂教学心得体会2 初中化学课堂教学心得体会 宁江区第一中学 尹相芹 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性

5、，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见: 一、精讲多练，提高教学效率 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应

6、针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率 在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。 三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率 九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现

7、象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。 推荐第3篇：初中化学高效课堂心得体会 初中化学高效课堂心得体会 乌兰镇中学 孙丽 初中化学教学是化学教育的启蒙和

8、基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，就要做好以下几个方面： 一、走近学生，让学生喜欢上化学教师 教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不

9、仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。因此，要创设和谐、民主的教学课堂。 二、科学的学法指导，让学生喜欢化学 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所

10、以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。 三、精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学

11、生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂” 有一位教育家曾经指出：“一个教师写一

12、辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂。 初中

13、化学高效课堂心得体会 乌兰镇中学 孙丽 推荐第4篇：初中化学高效课堂心得体会 浅谈初中化学高效课堂 羊尾中学张汉应 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想提高初中化学教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合自己多年教学实践，要实现初中化学教学的高效课堂，就要做好以下几个方面： 一、走近学生，让学生喜欢上化学教师 教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那

14、么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习。因此，要

15、创设和谐、民主的教学课堂。 二、科学的学法指导，让学生喜欢化学 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引。因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学

16、生的分析能力与解决问题的能力。 三、精讲多练，开启高效课堂教学的一把钥匙 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性

17、，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 四、课后反思，化学高效课堂教学的“催化剂” 有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。 总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学

18、生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，这才是真正有效的课堂，高效的课堂。 推荐第5篇：初中化学高效课堂心得体会 初中化学高效课堂心得体会 王 贵 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

19、 一、精讲多练，提高教学效率 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从

20、而提高化学教学质量。 二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率 在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。 三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率 九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序

21、表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。 提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。 推荐第6篇：初中化学高效课堂心得体会 初中化学教学心得体会 西峰初中 祖国龙2023.1 初中化学教学心得体会 西峰初中 祖国龙 2023.1 提高

22、教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见: 一、精讲多练，提高教学效率 精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过

23、程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动 性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。 二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率 在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题 同时阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这

24、样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。 三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率 九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这

25、样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。 提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。 推荐第7篇：初中化学高效课堂教学 初中化学高效课堂教学 1 初中化学高效课堂教学 （提交时间： 2023-6-20 ） 我是一名教毕业班化学的老师，我认为每个人上课的方式、方法都是不一样的，关键是我们如何掌握课堂，如何让学生喜欢我们的课堂。 什么是有效课堂？什么是有效教学？怎么才能够得到提高？我想通过自己的感受来谈谈。我认为课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，

26、包括分学习小组，开展小组竞赛，或者借用多媒体教学提高学生的学习兴趣。学生能够在学业上有收获、有提高、有进步。换句话说就是：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。如何做到提高初三化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点体会。 一、教师要提高自身的素养，建立深厚的师生关系 爱岗敬业是每种职业的第一要求。教师是人类灵魂的工程师，需要满腔热情地投入到教学工作中去，不断地完善

27、自我，提高自身的素质，以饱满的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，无形中对学生的学习情感会产生潜移默化的影响。 1.创造轻松愉悦的师生情感 良好的师生情感是教育教学的开始，教师只有用诚挚的情感热爱、尊重学生，信任每一位学生，和学生打成一片，了解学生的心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，学生的心理就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，就能较快地将教育的要求提升为自己的需求，从而对学习产生强大的动力。化学教学中，我一是重视班级间的差异，根据各班的特点，在同一教学目标下，采用不同的教学方法。对理解力比较弱的班级着重讲清概念、狠抓基础，再利用学生日常生活中常见的事例帮助他们进一步领会内涵。

28、例如：在过滤液体的操作中，让同学们联系生活中关于过滤的细节，然后思考：（1）为什么滤液要低于滤纸的边缘？（2）为什么漏斗的下端要紧靠烧杯的内壁呢？（3）玻璃棒起什么作用呢？而对于爱动脑子，爱发问的班级，则适当加深内容。二是关注学生的个体差异，对学习成绩好的学生，适当“加压”，对他们提出更高的要求；对学习成绩比较落后的学生则以鼓励为主，掌握基础的知识，经常和他们沟通交流，挖掘出他们的闪光点。还要热爱他们，关心他们的成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，我们要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。当学生从老师那里感受到真诚的关怀和深深的挚爱时，便会对你产生一种信赖和崇拜感，这样由喜欢老师到喜

29、欢你所任教的学科，这是一个很自然的过渡。 2 2营造互助竞争的群体情感 在学校里，特别是在初中阶段，学生归属的需要、受人尊敬的需要、交往和友谊的需要都迅速发展起来了，同伴群体对满足学生的这些迅速发展的需要起着重要的作用。良好的群体，能使人相互信任、相互帮助、相互学习，催人奋进，使人感受到生活在积极的精神和心理状态中。教师要有意识地为学生创建一个良好的周边环境，让学生在一个既有和谐师生关系，又有积极向上的群体环境中共同讨论、共同提高。我在所教的班级中组织了学习兴趣小组，有固定的和机动的。在固定的小组中成员是每次月考后组合一次，由成绩好的、中等的、后面的来组合，这样就可以鼓励先进的带动落后的。而机

30、动组呢，则是在上课时为了鼓动学生的积极性，前后两桌进行讨论或者是与其他组抢答。在每次的考试中都进行先进小组的评比，看哪个小组中成绩最后面的进步最快，看哪个小组的学习成绩最好。对于能评为先进的小组，就在他们的小组里进行相应的加分，同时利用班上的学习园地进行表扬，还邀请他们介绍经验，这样又可以锻炼他们的演讲能力。 二、关心帮助学困生，调动积极性 学困生，一般来说，语言表达能力较差、知识贫乏、学习成绩落后、厌学、调皮捣蛋又屡教不改等等，他们给班级的管理带来了相当的难度，如何帮助他们，使他们茁壮成长，是我们所有为人师者都面临的问题。 1.建立感情，以爱感化 “亲其师，信其道”。要真正走进学生弱小的心灵

31、，需要从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。当我们与学生建立一种友好平等的关系时，他们自然会主动敞开心扉，吐露心迹地与我们成为朋友，进而喜欢老师的课，对老师的批评也乐于接受，自觉改正自己的各种不良行为。在课堂上，老师要时刻给他们多创造机会展示自我，多利用他们的长处展示自己的能力，这对培养他们的自信心有很大的帮助。我时常会设计一些浅显的问题，让他们完成很容易的学习任务。主要是单独给他们布置作业，或者是面向全体同学的题目时，既有基础又有中等的，让他们融入群体中，只要答案接近于正确的，就马上给以特别的肯定，并继续引导，久而久之，他们会提高的。只要老师对学困生有爱，不放弃他们，多给

32、他们机会，他们都会有所收获的。 2、培养自信，感受成功 学困生在接受知识时比较慢，学起来有些困难，也就容易失望，进而失去信心，甚至厌学弃学。作为老师有义务也有责任培养他们的自信心，让他们体验到成功的喜悦。学困生往往是绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵老师要善于发现他们的长处、闪光点，及时表扬他们的长处，用他们的长处来弥补自己的短处，激发学习积极性和主动性，在成功中培养自信。 学困生通过自己的努力，会在某个时刻取得成绩，或许微不足道，我们还是要及时发现并给以充分的肯定，提出下一个奋斗的目标。扬长避短，多讲他们的长处，闭口不谈短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝彩声中，分享到成功的喜悦。 3

33、 三、活跃课堂气氛、打造轻松的学习环境 1、学会赏识学生 在教学过程中很多时候都是老师唱独角戏，学生保持沉默，气氛沉闷极了，学生不敢积极表现自我大都是缺乏自信，生怕说错说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。针对这些情况，老师需要学会懂得赏识自己的学生。在学生心目中，老师是神圣的。老师一个甜美的微笑，一个赏识的眼神，一句鼓励的话语，一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。所以教师就应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。赏识教育家周弘老师曾经说过:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他啊、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而

34、自豪。”老师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行！” 2、教学方式独特，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，感兴趣的东西，学生才会积极主动开动脑筋。在课堂上，教师除了要做到精神饱满、感情充沛，用词准确，语音流畅以外，还要注意改变以往“满堂灌”的方式，采用多种教学方式，才能引起学生持久的注意力和兴趣。老师可以根据所教的内容，适当加入新颖别致的课堂引入，直观形象的媒体画面，贴近生活的动手实践等等，使整节课趣味盎然，轻松愉快，不枯燥乏味，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛。 丰富多彩的活动可以增强学生的参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展

35、示自己的舞台。多样性的课堂活动例如讲故事，猜谜语等可以营造良好的学习气氛，更能为乏味的学习增加趣味性，使学习生活变得多姿多彩。 、讲故事借助此活动可以拓宽学生的视野，并学会多种获取信息的方法。在这个活动中学生可以自己搜集有关故事或是教师搜集，让平时有点内向的、不善言词的同学展示，促进全体学生的发展，何乐而不为呢？ 、猜谜语可以用猜谜的形式巩固加强记忆。例如：A、元素符号部分：有钱的乞丐（钙）；此物能流动，非水比水重，外观银白色，失水变成工（汞）等等。让学生猜是哪种元素，并简单介绍有关该元素的内容。B、物质名称及化学式：无水是生，有水是熟；老汉生来脾气躁，每逢喝水发高烧，高寿虽已九十八，性情依旧

36、不可变（生石灰）。 （在活动的过程中使学生获得了知识，同时认识到，不动脑筋，不劳动就体验不到克服困难的欢乐） 3、充分利用化学学科特点，培养学生学习兴趣 化学是以实验为基础的学科，化学实验现象丰富多彩，能充分迎合学生好奇、求知欲强的心理多做实验，演示实验可改为学生实验，验证性实验可改为探索性实验再让学生设 4 计实验这样既可以满足学生好动、好奇心理，又培养了学生动手能力 四、重视教学艺术，体验成功的喜悦 “成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是继续学习的一种动力。”一个人只有体验到成功的喜悦，才会激起积极的追求力量。教师要因材施教使不同层次的学生获得不同程度的成功。在化学课堂教学的组织中，我主要采

37、用了以下方法： 1、引入竞争，搞活课堂 搞活课堂，使学生成为学习的主体，是素质教学的内在要求。搞活课堂，除了精心设计课堂教学内容外，还要善于引入竞争机制，形成力争上游的气氛。课堂的竞争主要是看谁把一个问题能最快、最准确地解决掉！每一个人都有追求成功的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。在氧气的性质这一课题里面，我引用了猜谜的形式引入，让同学们猜谜：“看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质”。同学们都纷纷举手抢着回答，怕自己没机会回答。可见竞争能很好地激起学生对知识及能力的求胜心理，使学生积极的情绪活跃起来，从而获得成功的体验，增进学科情感。 2、联系实际，激发学

38、习的热情和责任感 孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。化学教学中通过广泛联系实际，有助于培养学生学习化学的热情，激发学生学好化学的责任感。根据教学内容，用学生熟悉的事例，讲述钱学森、邓稼先等爱国科学家的伟大成就，以及他们抛弃国外优厚的待遇，在极其艰苦困难的条件下，为新中国的繁荣昌盛，所作的丰功伟绩；向学生介绍牛顿、爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等世界著名科学家不怕艰辛，为了科学的真理而奋斗终身的事例，借此激发学生学习化学的责任感。 3、应用多种教学形式，激发求知欲 中学生处于好动、喜欢变换时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，也会对他们失去吸引力。中学化学教学应根据学生好奇

39、、好动等特点和思维发展规律，采用多种生动有趣的形式进行教学。例如：我在讲二氧化碳的性质的时候，不是先讲它有哪些性质，而是先做倾倒二氧化碳的小实验，让学生去观察，是上面的蜡烛先熄灭呢还是下面的蜡烛先熄灭？有学生猜是上面的，也有猜是下面的，还有些学生说：“两只蜡烛同时熄灭的。”这样课堂就活跃了，同学们就迫不及待的想知道答案了，这样他们在课堂上就很专注了。还有一个实验“二氧化碳的溶解实验”向一个收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一的水，让一位学生立即旋紧瓶盖，振荡，同学们观察发现塑料瓶向内凹陷，看到这样的现象，同学们都惊讶不已！这是为什么呢？从而产生了学习新知识的兴趣。在学习“配置溶液”时，我直接

40、安排学生开展实验，指导学生利用天平、玻璃棒、量筒、标签等。指导学生边实验边分析记录，让学生自己总结出“配置溶液”的步骤。不是由老师一成不变地告诉他们按照固定的步骤去做，而是由他们在做实验过程中总结出具体的实验步骤。学生在整个学习过程中保持浓厚的兴趣，体会探索和成功的乐趣，提高学习兴趣，增进学科情感。 4、设计课堂教学，增强学生的情感体验 5 中学生有求知、求新、求趣、求异的心理特征。利用这些特征，让学生亲身参与实践，可以增加学生的情感体验，从中享受到学习的乐趣。例如，在学习药品的取用的内容时，很多学生都会问到，为什么要按照那样的操作去做，假如我不按照课本的要求去做不可以吗？对此我并没有直接说不

41、可以，而是让他们想想，在日常生活中有很多东西是不能让我们不按照正确的方法去实行的。比如：你要学习每样东西肯定要从头开始学起才有结尾，不可能什么都会了才去学它。积极的情感和教学实际紧密联系，相辅相成。在具体的教学中，教师时刻记得学生是学习的主体，是课堂的主人，他们对化学课的情感影响着学习效果，备好课不如上好课，课堂教学不仅是教师教学生学的过程，也是师生间情感交流的过程，这两个过程相互影响，彼此依存。 在教学中教师要重视学生心灵的感受和情感的交流，努力使知识的交流和情感的交流融为一体，这样学生的主体性和师生的平等性得到充分体现，学生的学习主动性强，后劲足，成绩才得到很大提高。 总之，提高课堂教学的

42、有效性是教师的永远追求，我们要在新课程理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，你的课堂也会变得活。 推荐第8篇：初中化学高效课堂教学 初中化学高效课堂教学 一、优化创新教育教学理念 根据新课改的要求，应当充分尊重和体现学生的独立学习意识和能力培养，即初中化学教学过程中，授之以鱼不如授之以渔。初中化学教学中，教师应当注意培养学生对某一化学现象的理解能力，再遇到该问题时，知道如何动手操作，采用怎样的方法来解决问题。初中化学教学实践中，无论是学生的实验现象观察，还

43、是公式计算，抑或是化学反应实验操作，都应当形成一种科学的模式，由浅入深地进行思考。比如，在叙述某物体性质时，习惯性地先叙述其外在物理特点，然后才叙述其内在化学特性。对于初中生而言，应重点培养他们的化学序列思维意识和能力，这种思维的养成，对今后的解题尤为明显。因此，新课标初中化学高效课堂构建过程中，应当先优化和创新教育教学理念，这是基础和保障。 二、课前精心组织设计教学过程 初中化学教学中，课前教师应当认真做好教学过程中组织设计工作，在吃透教学内容的基础上，应当有所创新、循序渐进。初中化学课堂教学过程组织设计过程中，应当确保教学方案能够有效地调动学生的激发性、主动性，培养学生的发散思维能力和科学

44、的学习态度，将理论与实践结合在一起，从而加深印象。初中化学课堂教学过程中，应当重视提问并对其展开讨论，通过合理的设计提问内容，来有效激发学生的讨论积极性和学习热情，从而使师生、学生之间形成一种对话式自主学习模式。比如，二氧化碳制取教学中，思考问题设置时，可从氧气实验室制法着手，积极引导学生进行思考，以二氧化碳的生成为切入点；在学生分析出酸、碳酸盐化学反应过程中会产生二氧化碳时，在引导学生思考反应速度如何维持等问题。课前的精心组织设计，可以使教学活动更加的合理化、更具有目的性，这是高效课堂构建的客观要求。 三、创设教学情境，培养学生的自主学习意识和能力 高效教学课堂构建的基本要求是要培养学生的自

45、主学习意识和能力，通过创设教学情境，激发学生的探究积极性。学生的大脑就像一泓平静之水，针对性的教学情境如同投入其中的一粒砂石，瞬间可激起思维的浪花，拓宽学生的思维，从而使其处于最佳思维状态。学生的情绪非常高涨，而且精力也比较集中，这是创造教学情境的好时机。问：是何种物质使烧杯A中液体变成红色的？经讨论主要有三种不同的意见，第一种是蒸馏水将酚酞溶液变成红色；第二种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色；第三种则认为B烧杯中的物质挥发后进入烧杯A中，从而使酚酞溶液变成红色。此时揭晓答案，然后引导学生去验证，通过该种方式，可以有效激发学生的主动性和积极性，对于构建高效课堂具有非常重要的作用。随着新

46、课程改革的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了改变，高效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因此应当在这方面多下功夫，初中化学教学创新之路依然任重而道远。 推荐第9篇：初中化学高效课堂教学总结 初中化学高效课堂教学总结 学校：官庄中学 教师：刘丽娜 初中化学高效课堂教学总结新课改倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念，为了每位学生的发展提高课堂生命力，激发学生主动、生动地学习。一年来，我校化学学科组对照我校打造高效课堂实施方案及化学学科高效课堂实施方案，认真学习、精心实施。在教学中采用导学案，学生用时既有课前的自主预习又有课中的实施和限时达标。我认为无论是何种课堂都必须是以高效课堂为标准。如何构成高效课堂，是化学教学改革中的重中之重。现将我一年实施高效课堂总结如下： 一、预习学案的设计 1、预习学案的设计要求（1）容量要求：根据学情、教学内容、学科特点来设计容量，每一课时最多不得超过8K纸正反面，一般16K正反面。（2）课型要求：应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题教学与复习中的整合性学案等。 2、预习学案的设计步骤：个人初备备课组集体研讨个人二次备 二、培养学生的化学兴趣 在教学中学生有了兴趣就会全身心地投入到学习上来。兴趣是学习的源泉，有兴趣就有动力、潜力、主动性和积极性。可见调动并保持学生学习化