2023年刷子李教案 教学反思.docx

《2023年刷子李教案 教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年刷子李教案 教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年刷子李教案 教学反思 刷子李教案 教学反思 刷子李教学设计 教学目标： 认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点: 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备: 教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的，积累优美词句及写作方法。 时安排：1时 教学过程： 一、导入新 谈话：小嘎子、严监生、王熙凤

2、，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简单介绍作者冯骥才及本文出处。 参考资料： 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未

3、来发展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人 二、指导阅读 检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？

4、） 3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4根据自学要求阅读文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。 交流自学心得。 “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里雪白的屏障。” “每一面墙刷完没发现。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子

5、李”技艺高超的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“

6、艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 三、积累精彩语句，体会表达效果 谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，准备推荐。 2交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3摘抄精彩语句，尝试点评。 四、推荐阅读，外延伸 教师推荐：泥人张快手刘 2学生推荐前找到的同类。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特

7、点（一个即可） 刷子李教学反思 细细咀嚼堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听老师的充分的肯定，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。 我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。 我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了2个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实

8、录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”“居然”“竟然”“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。 于是，我感

9、受到了语文堂的美！那始终盈于堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！ 然而，静心思之，这堂在“三个维度”温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对文的一个延伸”，“给堂起到水到渠成的作用，让堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好应有的高度而流于

10、平庸！拓宽备视野，深化文本处理和加强堂的厚重感是我急需补的程！ 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新改精神的思索。再次感谢各位同行对我堂的关注与批评，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！ 刷子李教案 教学反思 刷子李教学反思 刷子李教学反思 刷子李教学反思 刷子李教学反思 刷子李教案及反思 刷子李教案及反思 刷子李教学反思优秀 刷子李 教学反思2 人教版刷子李教学反思