2023年古诗《咏柳》教学设计.docx

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1、2023年古诗咏柳教学设计 咏柳教学设计 一、复习旧知，情境导入 1一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？生1：草生2：春晓 过渡：今天我们来学习另外一首描写春天的古诗。 那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近咏柳这首诗。（板书课题）强调“咏”的写法。 2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是 二、通诗文。 1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。注意，仔仔细细读上两遍，读第一遍，注意诗当中的生字，争取一字不差；读第二遍，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。听明白了吗？开始。 2、读完

2、了吗？这些词语你们会读吗？黑板出示：碧玉 妆成 丝绦 裁出 “碧一个王子和一个白雪公主坐在石头上。请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。（生书写生字）写好了吗？同桌互相欣赏欣赏，看看写正确、写漂亮了没有？相互击掌庆祝一下吧！欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了！“妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！“绿丝绦”是指？你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法,奖励你们一起再读一遍这个词语，有个小小的要求，要让老师的脑海里能浮现出这充满生机的绿色，能做到吗？一齐读“裁出”“裁”容易和那几个字混淆？（栽、载）你有什么好方

3、法区分他们么？这个字笔画比较多，我们一起来写一写（强调“衣”，空间很小，笔画要写紧凑，最后一笔捺变点，让出位子来。强调后面的笔顺）和刚才一样请同学们在生字栏的旁边工工整整写一遍。写后同桌鉴赏！ 3、听到悦耳的击掌声，看来你们写字的本领都很强，把这些词语送回诗句中，老师要来领教领教你们读诗的本领怎么样？ 4、谁率先来读？好，请你！（果然读准了字音，字正腔圆，如果把“绿”的颜色在凸显一下，让我们能看见这美丽的色彩，就更好了。）谁再来读？（不错，注意了停顿，要是读得再舒缓点，融入你的感情，就能更有读诗的味道啦！）还有谁想读？如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵这首诗呢？我们一起来读！争取读出诗人的味道

4、来！ 三、品诗句。 1、品“咏”诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗？（抽多生说）你是从诗中哪个字看出来的?赞美/咏 2.品“咏”柳树和柳条 作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?高 引领学生齐读这句,读出“高”的特点.“一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？满树. “绿丝绦”指的是？真的有一万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？这样写的用意是什么？这么美的柳树姑娘，谁来用你的

5、朗读赞美她！我们像他一样一起来尽情赞美柳树吧！引导想象:诗是无形画,画是有形诗。欣赏书上的插图，静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树，说说？你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？能把画面读成诗吗？ 3、品“咏”柳叶作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎样读？作者恍然大悟，读出来！那这两句作者又写了柳叶的什么特点?细是采用了怎样的形式写的?自问自答那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（春天

6、）引导想象:孩子们，让我们边读，边做做动作。想象一下，春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景是怎样的?（抽生回答）柳叶和春风又会怎样友好的对话呢?其实，春姑娘创造的又何止这精致的柳叶，现在，请同学们做一回诗人，展开丰富的想象，同桌合作，运用“不知 ，二月春风似 ”的句式，来赞美生机盎然的春天。在同桌合作的基础上，进行全班交流。表扬：你的想法真独特！想象力真丰富呀！比喻多贴切呀！ 四、入诗境 1、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者贺知章的笔下，春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细叶的春风啊！让我们把画面带到古诗里，闭上眼睛，一起背古诗。 小结下课：春天是润物细无声的春雨，是剪开杨柳叶的春风，是万物的源头！让我们齐声诵读咏柳，把自己最美的歌颂送给春天！ 板书： 咏柳 贺知章 赞美柳树 歌颂春天 古诗咏柳教学设计 古诗咏柳教学设计(30分钟) 2 古诗两首咏柳 教学设计 古诗咏柳教学的反思 咏柳教学设计 咏柳教学设计 咏柳教学设计 咏柳 教学设计 咏柳教学设计 咏柳教学设计