2022科学教学工作总结四篇.docx
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1、2022科学教学工作总结四篇科学教学工作总结四篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以使我们更有效率,让我们好好写一份总结吧。我们该怎么写总结呢?以下是我为大家收集的科学教学工作总结4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。科学教学工作总结 篇1一、初中科学情境教学创设方法1.利用学科与生活的结合点入手来创设情境在生活中,学生已经接触到许多与科学有关的生活事件,积累了一定的知识经验,形成了科学学习的前概念和相应的认知结构,教师在教学过程中可以利用学
2、生生活经验创设情境。科学与生活联系紧密,生活中处处涉及科学,从科学在实际生活中的应用入手来创设情境,既可以让学生体会到学习科学的重要性,又有助于学生利用所学的科学知识解决实际问题。2.利用学生已有的知识入手来创设情境利用知识的联系创设教学情境,不仅能巩固旧知识,而且使学生的知识发生迁移,拓展了学生视野,培养了学生的创新能力。比如在教学中可以利用知识的联系来引导学生对相关知识进行比较、分析,从而发现问题并提出问题,进行探究性的学习。3.利用学科与社会的结合点入手来创设情境当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时,有意义学习才可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中
3、获得的知识和技能,学生才能真正理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。现代社会离不开科学,科学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。联系与科学紧密相关的社会问题,设计相应的教学情境,是一种常用的方法。4.利用实验和教具入手来创设情境创设各种真实、生动直观而富有启发性的实验教学情境,可使学生通过动手、动脑有机的结合,达到自主地建构知识。例如在为什么降水的教学活动中,分给学生刚从冰箱中拿出的一瓶雪碧,让学生动手用纸巾去擦拭一瓶雪碧上的水分,学生动手去操作,擦了一次又一次,可雪碧上还是有水分,放在桌上一会儿,还会发现桌上有一滩水,学生发现
4、了这个现象,感到很惊讶,并进行积极地思索。这一现象与学生的常识、经验相违背,引发了学生强烈的认知冲突,学生的头脑中产生了疑问。学生通过思考、讨论,找到了答案。这个实验问题的解决对后继的学习,为什么会降水有了很好的帮助。5.利用多媒体手段来创设情境讲授一些抽象难懂的科学概念、变化的科学过程、瞬间发生的科学现象、复杂的不可见的物体内部结构时,由于受时间、空间的限制,单纯靠语言描述难以实现。有些实验具有危险性、演示实验可见性较差。可以利用网络、影视动画等多媒体手段辅助教学,能给学生以直观的感受,获得学习的凭借,创设良好教学情境。6.利用科学探究来创设情境适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。
5、利用问题探究来设置教学情境,便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动,是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科发展史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进行科学发现的探索过程,可以为学生提供一个真实而有效的问题情境,有着巨大的智力价值和非智力价值。7.运用故事来创设生动教学情境初中生是介于儿童和青年之间的一个特殊年龄段,将具有趣味性、启发性的故事情境融入于科学知识中,可以极大地吸引学生的注意力,引导学生积极思考。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事,在科学教学中教师可以利用它创设科学教学情境。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说,都可以使学生很快进入学习角色,将注意力转移到
6、学习中。8.以学生的疑问来创设情境学起于思,思源于疑。思维是从疑问和惊奇开始的,让学生质疑,使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,从而产生对问题刨根问底的欲望,促其积极思考。科学来源于生活,学生或多或少都与本课有关的疑问,教师要善于挖掘。9.以学生的错误来创设情境学生在系统地学习科学知识之前往往就有一套自己的想法和思维,被人们称之为前概念。由于理解相当肤浅,不能深入概念的本质,结果出现偏差,甚至是错误的前概念。当学生出现某个错误的概念时,教师就以学生的错误来创设情境,让学生说出理由引导学生逐步抽丝剥茧,暴露出错误前概念产生的根基,学生的错误也是教学的生长点。二、科学教学情境创设的基本原则科学学习
7、情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应注意以下几条基本原则。1.情境的科学性初中科学最大的特点是综合性,它综合了物理、化学、生物、地理等诸方面的知识。但目前的科学授课教师几乎非科学专业科班出身,他们自己过去学习中主要接受的是分科教育,有的以前从事的工作也是分科教学,自身专业知识储备较为单一,教学中创设教学情境也易出现偏失。2.情境的可接受性情境的设计要考虑学生能不能接受,要设计好合适的路径和台阶,便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及
8、情境因素的影响。要考虑不同学生的个人经历,特别是农村学生和城市的学生的差别。例如讲植物营养繁殖时,农村对番薯的扦插很熟悉,而城里学生却一头雾水。所以,教师提供的情境,一定要精心地选择和设计,充分了解学生,使之能适合于学生,才能被学生理解和接受,发挥其应有的作用。在这样的情境中学习,才能使学生学会知识与技能的迁移,才可能使学生解决具体问题的经验和策略日趋丰富,在新情境中解决实际问题的能力和创造能力逐步提高。3.情境的简洁性教学情境的创设宜简不宜繁,不能喧宾夺主。创设教学情境,就是要让学生明确学习方向,以最佳的状态投入到学习活动之中。那种云里来、雾里去,带着学生绕圈子的情境,半天都不能让学生切入学
9、习主题。尽管学生似乎颇有兴趣,但目标性不强,降低了课堂教学效果。创设任何一种情境都必须要简单明了,易于操作,不要为情境而情境。教学情境的创设不是课堂上的一种装饰品,而是课堂教学的一种需要。创设教学情境的过程中,不能单纯追求表面的热闹和有趣,浮于表面的过分渲染,这样不利于教学内容的.深化,也容易让学生在情境中忘了学习目的。4.情境的正面性科学教育是提高学生的科学素质,科学技术可以造福人类也可以危害社会,例如电脑病毒等,因此在实际教学中应给学生以积极向善、正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满足有些学生贪小便宜的心理说:假如你们做小买卖时,怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢?而应启
10、发学生如何与不法商贩斗智斗勇,揭穿骗人的伎俩。科学教学工作总结 篇2在这一学期,我任教六年级科学课,感受颇多。在教学过程中,与学生共同学习,联系生活实际,让学生思考,提高科学课的实效性。我本人积极参加科学课竞赛活动,和教师共同参与教学研讨活动,获得同时的指导,努力改进教学方法,发挥科学课优势,激发学生热爱科学。这学期教科学课,是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前,我学习了课程标准,阅读了相关资料,但在具体的教学过程中,我发现,要想上好科学课并不是那么容易的。现总结如下:一、在政治思想方面我积极参加各种学习培训,认真参加政治学习,并做好学习笔记,提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论,及时
11、更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习,还认真学习了小学科学课程标准和小学科学课程标准解读,从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生,教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生,努力使学生能接受我、喜欢我。二、在教育教学方面首先,在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念:科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念,强调培养学生的科学探究精神,培养学生科学素养。其次,
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- 2022 科学 教学工作 总结
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