2023年3 1教学工作总结（精选多篇）.docx

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1、2023年3 1教学工作总结（精选多篇） 推荐第1篇：3+1总结 凝心聚力 和谐发展 凝练特色 升华品牌 2023年学校工作整体“3+1”考核汇报提纲 一、20232023年工作思路 突破发展的“思维定势” 深化“信息技术应用和艺术教育”特色建设； 加快青年教师能师、名师培养； 加快校本课课程体系建设和小学生综合能力培养； 加快学校管理机制、评价机制的改进与创新； 加快“有效教学，和谐课堂”的研究实践，探索“稳定高效”的课堂教学模式 提升传统优势学科 统筹解决好当前学校发展中的突出矛盾和紧迫问题 稳定规模，做强质量； 丰富内涵，做优做精特色，升华品牌； 凝炼创新创优、求精求实精神，打造优秀团队

2、。 总结、构建学校发展主线 以“和谐教育”为主线，打造现代化品牌学校。 二、20232023学年的工作重点 1、以“强化责任、倡导和谐、提高能力、端正作风、激活状态”为侧重点，加强班子建设，引领学校发展。 2、与市区对接、学校内部“党政工团联动”、“教学联合体辅助”，系统化、分层次加速青年教师、骨干教师（班主任、能师、名师）培养，提升教师团队整体素质。 3、以激励为核心,有效评价师生,激发教师自觉工作和学生自主学习的积极性 4、以”同课异构”为抓手,聚焦课堂教学，探索有效教学、高效学习的方式、方法。 5深化艺术教育、信息技术应用、小学校本课程特色。 三、20232023学年所取得的主要成绩：

3、学校主要荣誉:（牌匾） 教学成绩 艺术、体育、科技、信息技术应用成绩 （一）艺术：（牌匾） 国家级： 区级：（牌匾+领奖照片） （二）体育：（牌匾） 省级： 市级 区级 （三）科技：（牌匾） 省级： 市级： （四）、信息技术应用 四、“3+1”主要指标达成情况 （一）班子建设及精神文明建设 党工团充分发挥政治核心作用，围绕中心、服务大局，在班子建设、党员队伍建设、师德师风教育等方面有新举措、新成效。 1、党支部工作凝心聚力 党支部围绕教育教学中心工作，立足干部发展实际，结合形势，以“干部工作作风、责任意识、质量意识、履职能力、合作和谐心态” 2 为重点，组织班子成员进行专题学习教育，凝心聚力，

4、扎实开展工作。结合教师工作评价、评优评先等工作，宣传政策、明晰道理；结合五 四、七一等重要纪念日以个别谈心和召开青年教师座谈会形式，开展作风、情操、精神教育。通过这些教育活动，干部作风进一步扎实，能力迅速提高；教师精神振奋，心态积极；学校干群和谐，工作顺畅。 2、工会工作成效显著 学校工会“想全局、重维护、办实事”，积极参与学校民主管理，成功召开了学校六届四次教工大会，重视教师提案工作，并百分之百督促落实，进一步推进了民主管理；围绕教学中心抓实了“青蓝工程”，师带徒工作态势良好；精心组织教工参加区教育系统趣味运动会，凝聚队伍，展示形象。 （二）师资队伍建设 学校办学的关键在于教师，学校关注教师

5、的发展，努力为教师的发展创造积极向上的和谐氛围。本年度，学校师资队伍建设的重点是：分层次加速青年教师、骨干教师（班主任、能师、名师）培养，小集体建设，提升教师群体整体素质。 1、以高昂精神引领教师发展 办学要有学校精神引领，教师工作要有精神支撑，工作要有热情，要有激情。一年来，我们始终以“讲师德、讲责任；比水平、比能力；看成效、看实绩。”为主线，通过政策宣传学习，班主任经验交流，年级组例会，教学质量分析，教学专题研讨会、激励为核心的教师表彰等多种载体，营造积极向上的工作精神氛围，“潜移默化，润物细无声”地引领教师发挥主体意识，做到教业乐群。尤其是在涉及教职工切身 利益工作方面做到了政策公开，评

6、价公正，落实公平，信息透明，绝大多数教师主体责任意识，主动发展意识明显增强。 2、立足课堂教学，提升教师教学能力 课堂是教师发展，成材的舞台，备课组是教师开展教学研究的“信息库”。本年度，学校通过骨干教师开放课，青年教师展示课，新岗教师汇报课，交流教师展示课，领导预约听课等多种形式促使教师关注课堂教学，研究课堂教学，开展教学反思，探索高效的教学模式，做合格教师，做教学能手。 3、实施骨干孵化战略，引领全员教师发展 骨干教师和学科带头人，是促进学校发展、学生成材的宝贵资源，班子主要成员多次交流沟通，达成共识，确立了“一个名师能创造一所学校品牌”意识，成立了数学、英语学科工作室，强化了师带徒工作，

7、研究成立“青年班主任工作研讨室”，进一步发挥“新岗教师培训基地”作用，积极参加市区“耕耘工程”活动。其目的是“以一带多，分层次培养能师、名师”，实现“推教师发展，助学生成材，促学校成功”目标，一年来，采取多方联动，务实灵活的培养措施，同时学校从经费投入、精神鼓励，、成长导向、教学方法改进等诸方面倾力支撑。青年班主任队伍成长迅速， （三）教育教学工作 教育教学工作是学校的中心工作，教育教学的不断发展是学校存在的永恒主题，发展是硬道理。 1、德育工作： 2023年学校德育工作的新发展：德育工作的内涵进一步丰富；“主 体性德育”、“体验性德育”有新亮点。 亮点之一：以激励为目标的“班主任量化学校评价

8、细则”得到了绝大多数班主任认同，实施顺利，体现了班主任工作责任心、班级管理创新以及工作效果的差异。 亮点之二：学生良好文明习惯和有条不紊的学习、生活秩序已经形成了稳定的态势，学生早晚自学；进校、放学；大型集会；（升旗仪式、运动会、安全疏散等照片）清扫劳动，爱护公物等公德意识显著增强。 亮点之三：教导处、学年组及各个班主任，均注重在各类社会实践活动和文体活动中发挥学生的主体性；注重创设情境，让学生体验和感悟，在英语文化艺术节、军训、学农、运动会中表现明显。 亮点之四：校园文化宣传，班级文化场景布置、家长会等都重点体现了榜样示范、目标激励功能，运用学生身边典型，实现同伴互助成长。 亮点之五：家校合

9、作有新突破。 为激发教师工作积极性，鼓励优秀教师、骨干教师、先进小集体，推动教师团队的凝聚力、合作力，展示教师团队风采，建设团队精神文化为目标，继上学期“让和谐奠基生命的底色”表奖会的基础上，开展了本次“让爱传递”大型表奖会。表奖了优秀班主任、优秀教师、优秀小集体、先进小集体、单项集体奖、最佳贡献奖、教学奖、品牌教师、体育奖九个奖项。 2、教学工作： 教学为中心，质量是根本。2023年学校教学管理工作有了新突破， 教学的各个环节进一步优化。 突破之一，抓好了教学流程，抓严了教学细节，抓实了教学过程。教学常规检查反馈严格，备课、教研流于形式的现象大大减少；教学管理环节紧凑，懒散现象基本消灭；教师

10、有效教学时间观念增强。 突破之二：进一步落实了教学质量检测制度和教学质量分析制度，目标牵动管理意识加强；依据教学绩效严格岗位管理。 突破之三：分层教学和初三毕业年级教学管理实现了“早、实、细”的态势；多数班级班科任工作协调，自觉、自发地尝试分层次上课，分层辅导。 3、校本课 回顾2023年，在教育局正确领导下，学校紧紧围绕全区教育工作的重心，以突破以往发展的“思维定势”，深化“信息技术应用和艺术教育”特色建设；加快优势、强势学科发展；加快能师、名师培养；加快以校本课为切入点的课程建设和小学生综合能力培养；加快学校管理机制、评价机制的改进与创新；加快“有效教学，和谐课堂”的研究实践，提炼“稳定高

11、效”的课堂教学模式。统筹解决好当前学校发展中的突出矛盾和紧迫问题：稳定规模，做强质量；丰富内涵，做优做精，升华品牌；凝炼创新创优精神，打造优秀团队。为工作思路，以内涵发展为目标，开拓进取，各项工作取得了长足进步。获得国家级省级荣誉 项，省级荣誉 项，市级荣誉 项，区级荣誉 余项；教育教学质量保持在同类学校前列；艺术、体育、信息技术教育全市领 先，干群和谐，教师队伍精神振奋，教师福利有新的突破和发展。成绩得益于。 推荐第2篇：3+1教学模式 “3+1”教学模式解读 根据国家教育发展规划纲要提出：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独

12、立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。学校结合自身实际，柔和“愉快教育模式”、“自主教育模式”、“赏识教育模式”等，提出“尊重教育模式”作为学校强势推进的课堂教学改革的教育教学模式。 一、教育理念 给人生最坚实的起步，还学生最美好的童年。 1、学习、成长是学生应该拥有的基本权利； 2、课堂、校园是师生共同成长的学习乐园； 3、尊重、赏识是人成长、进步的基本需求。 二、基本理念 一个内涵：尊重 尊重是人与人相处的最基本需求，也是处理人际关系的基础。在学校里，领导与教职工之间需要互相尊重，教职工与学生之间需要互相尊重，教职工、学生与家长之间需要互相尊重。除了人与人之间需要尊重外，我们还要尊重历史、

13、尊重事实、尊重自然、尊重创造。 一个口号：我努力，我快乐 1 兴趣是最好的老师，成功是做事的动力。让学生在努力中获得成功，在成功中体验快乐；让教师在工作中感悟人生，在感悟中获取价值。当学生把学习、教师把工作当做一种乐趣时，人的主观能动性才能发挥到极致，才能更好的实现教学相长，实现教师与学生的共同发展，最终实现让生命绽放光彩。 两大核心理念：尊重人格、尊重差异。 学校的主体是人，人与人之间，由于遗传、环境和生活经验的不同，存在着差异，孩子与孩子之间的不同，我们要注意善待。教师要建立多重评价机制，给学生更多的衡量的尺度。不仅用语文数学这把尺度来衡量学生，还要用讲道德，懂礼貌，爱劳动，会写字，能绘画

14、等各种尺度来衡量学生。 两大宗旨：让教师品味精彩人生，让孩子拥有幸福童年。 学校教师爱岗敬业、为人师表、爱生如子，他们在工作中品味幸福、在教育教学中享受人生。要让孩子拥有幸福童年，首先教师应热爱学生，不断创造出适合于学生的教育方法，让学生乐学、爱学、会学；其次，学生自身要树立远大理想，在学习中寻找乐趣，在生活中品味幸福。 三大方法：赏识法、期望法、引导法。 教师应用赏识的眼光看学生，学会赏识，既是教育者高智慧的集中体现，又是学习者高素质的集中反映。对于教育者而言，学会赏识意味着：达成被爱，引导施爱，启发自爱； 2 对于学习者而言，学会赏识意味着：策应被爱，自觉施爱，时时自爱。期望法，教师都期望

15、学生进步，期望他们成为好学生，要克服我们现在的教育“满眼是分”，“目中无人”的倾向，真正做到以人为本，真正凸显主体意识。教育的终极目标绝不能仅仅是分数意义上“成绩”，也不能仅仅是功利意义上“成功”，而应当是幸福意义上的“成长”。教育就是要让孩子一生幸福，一生快乐，童年就让他快乐，教育过程就让他快乐。引导每一个孩子找到成功感，找到自豪感，为他们创设特殊的评价机制，让学生做学习的主人，做集体的主人，做心灵的主人。 三大原则：情商为重原则、人文关怀原则、尽可能地尊重与尽可能多地要求学生相结合原则。 情商为重原则，影响学生学习的因素除了智力因素外，还受非智力因素的影响，有时甚至非智力因素对学生的影响更

16、大，教师渊博的学识，良好的教育方法，鼓励性的一句话，赞许的一个眼神，无不对学生的成长具有前所未有的影响。人文关怀原则，学生犯错或偶尔不完成作业，也许是有客观原因或遇到什么困难，教师要尽可能地给以人文关怀，不要横加指责。没有尊重，就没有教育；只有尊重，也不是教育，在尊重学生人格的基础上，对学生学习要严格要求。良好习惯，只有严格要求并持之以恒才能形成。严格要注意严而有度，要结合尊重，讲教育艺术，在循循善诱中达到教育效果。 3 四大目标：真、善、美、乐。 学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐。真，即真知、真理、认真。善，即善德、善行、善心。美，即美形、美言、美行。乐，即平和、宽容、毅力。 四大内容

17、：尊重他人强调“感恩”、尊重自己强调“自信、尊重知识强调“自学”、尊重规则强调“责任”。 知恩图报是中华民族的美德，要学会感恩父母、感恩教师、感恩同事、感恩世上的万事万物。自信是一个人取得成功的基础，教师要发现每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，开发巨大的潜能，关键是要“唤起自信”，我们坚信，让孩子们快乐、自信，就等于抱住了西瓜，仅仅忙于考试和分数，只是抓住了芝麻。知识尤如浩瀚的海洋，要在知识的海洋里航行，就要有驾驭海洋的能力，人的一生在学校学习的时间是有限的，而更多的知识是要用教师教给的方法，不断汲取知识，丰富自身的学识。责任是一个人做人的最起码要求，每个人就应承担相关的家庭责任、社会

18、责任、工作责任、学习责任等，让学生从小学会树立责任意识，为自己所做的事负责是教师义不容辞的责任。 三、“3+1”教学模式。 （一）“3+1”教学模式概念要领和内在逻辑 “3”指“生本”、“生成”、“生活”。这是“教”的层面要求。“1”指“自主”。这是“学”的层面要求。“3+1”即 4 “教”和“学”内在逻辑构成的教学模式。 “生本”，即以学生为本。从教学三维目标角度把握，“知识与能力”维度着重突出“基础”、“过程与方法”维度着重突出“习惯”、“情感态度价值观”维度着重突出“情商”。 “生成”，即学生知识成长的生成。从学生心理的知、情、意角度把握。“智育”方面着重突出“互动”，指师生、生生民主对

19、话，生成智慧；“情育”方面着重突出“情境”，指营造氛围感染学生，生成情感；“意育”方面着重突出“评价”，指在赏识基础上的努力取向评价，生成意志。 “生活”，即学生的学习生活。从教育目标的社会属性角度把握。“教材”方面着重突出“整合”，指教学要整合学生生活、社会和学校实际等课程资源；“教法”方面着重突出“实践”，指帮助学生学会学习，并在此基础上引导学生实践，通过实践内化目标。 “生成”，突出“知”、“情”、“意”；“生活”，突出“行”；“生成”和“生活”共同构成“知”、“情”、“意”、“行”教育过程。 “自主”，相信孩子的潜力，培养孩子的能力，通过创设浓厚的学习氛围和宽松的学习环境，培养学生自主

20、学习习惯和自主学习能力，引导学生自我学习、自我完善。 （二）“3+1”教学模式的基本原则 育人为先原则。学会做人，是学生立身社会的根本，是 5 学会学习的前提；教学中要避免重智育轻德、体、美、劳的不良倾向，牢牢把握育人的目标，以培养充满自信、心怀感恩、勤奋好学、铭记责任的幸福儿童为已任，努力以教学促进学生全面、充分、快乐、和谐发展。 幸福为本原则。教育是为了提高人的生命质量和生活质量，理所当然也包括当下的生命质量和生活质量；教育应该着眼于为明天打基础，着手于为今天谋幸福；要通过有效教学，让学生不断满足探究的愿望和成功的需要，品尝成长的幸福。 减负提质原则。教学需要质量，要为孩子在知识层面、精神

21、层面都奠定坚实的基础，但教学不能以牺牲孩子的幸福童年为代价；一切教学改革和教学措施的落实都应以减轻学生课业负担和心理负担为前提，以提高学生综合素养的提升为目的。 尊重差异原则。教学中要尊重学生的身心特点、成长和发展的规律，既尊重有特殊天赋的学生，又尊重学习不良的学生；要以最近发展区理论为指导，应该基于学生的“最近发展区”，促进每位学生在原有基础上的发展。 尊重与严格要求相结合原则。没有尊重，就没有教育；只有尊重，也不是教育。在尊重学生人格的基础上，对学生学习要严格要求。良好习惯，只有严格要求并持之以恒才能形成；而尊重规则的要求，必须本着对学生未来高度负责的 6 态度给予强化从而形成为自觉行为。

22、而严格则要注意严而有度，要结合尊重，讲教育艺术，在循循善诱中达到教育效果。 自主学习原则。学生是学习的主人，教师的“教”最终目的是为了培养学生的“学”，教师要由“扶”到“放”，给予学生更多的自由学习时间和空间，努力培养学生自主学习习惯和自主学习能力。 追求风格原则。本模式更多地是从理念上引领，为教师提供教学工作的基本准则和要求，而更好的成效寄希望于每位教师根据自己的特点、特长和爱好，在本模式理念的框架下，在某一项目着手创新特色，努力形成既有统一理念又有教学风格的教学方式。 （三）“3+1”教学模式的基本要求 1、“生本” 即“以学生发展为本”，变传统教学以教材内容为教学主线的“教本”思想为以学

23、生发展为教学主线的“生本”思想。教学时将学生共性基础作为出发点，将学生个性发展作为落脚点，关注学生的理解和感悟，关注学生素质目标的达成。 （1）“基础”，指基础知识与基本能力。基础扎实是我国教育优良传统，也是学生人格完善和享受学习成功的基本要素。教师对知识点进行梳理，确定每学期各学科最基本的知识要点，并进行达标检测，配备个性化学习措施，使绝大 7 多数学生能掌握知识点。教学中突出加强学生能力培养，主要是听、说、读、写能力和思维力、想象力、创新能力以及学科特点需要的特别能力等发展。教学中既要防止基础不扎实，又要防止加重学生负担的不良现象。 （2）习惯 ，良好的学习习惯是学生能力和素质的生长点，为

24、学生全面、可持续发展提供了支撑性平台。教师要着重培养学生共性的学习习惯： “听”，指学会倾听的习惯。在课堂上认真倾听老师的讲话和同学的发言。 “说”，指敢于提问题和善于交流的习惯，想问、敢问、好问、会问，积极表达自己的观点和见解。 “读”，指“阅读”习惯、“查阅”习惯。多读书、读好书；在阅读过程中进一步养成边读边想、圈点勾画等习惯；勤于使用各种工具书，根据需要搜集有关的资料；通过朗读细细品味思想。 “写”，指书写认真、计算仔细和自查、自改习惯。规范书写，字迹工整，文字和符号都要规范；思考、语言表达力求规范、严密，运算要仔细；做作业、做练习，都要“回头看”，养成认真检查、及时订正的好习惯。 “思

25、”，指善于思考和质疑的习惯。主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，它有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的创造能力。 8 “行”，指实践的习惯。善于动手，善于将所学知识用于生活实践，并在实践中理解，并提升能力。 (3)情商 ，情商是情绪智商的简称。人生事业成功与否主要取决于情商。情商主要包含着认识自身的情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人的情绪、善于协调人际关系。 在我校，情商培养以真、善、美、乐为切入点。真、善、美、乐是中华传统文化的精髓，是培养学生情商的主要目标和内容，具体为学习求真、做人求善、言行求美、性格求乐。真，即真知、真理、认真。善，即善德、善行、善

26、心。美，即美形、美言、美行。乐，即平和、宽容、毅力。 2、生成 教学设计是一种思想，一种倾向，一种策略，一种思路，教学流程随教学实际灵活调整。教学需要设计思路，事先根据教材特点和学生实际，设计不同的教学预案，根据学生的学情，随机调整原设计。教学需要关注流程动态，变静态的实体为动态的流程，变传统的“程式”为“变式”，建立学路、文路、教路“三路合一”的教学运行机制。教学中要运用教学机智，及时、巧妙捕捉能促进学校宏观教学目标、学期学科教学目标和课堂微观教学目标的落实的生成性资源，调整教学设计，从而更好地实现互动，促进学生知识、经验、能力等的重新建构。 （1）互动，师生之间、生生之间、学生内心世界、学

27、 9 生与媒体之间在特定教学情境中相互作用，产生情绪共鸣、情感交流、思维碰撞。互动的主要形式有师生互动：包括教师与学生个体的互动及教师与学生群体的互动。主要通过语言交流、情感交流和思维碰撞三种形式。生生互动：包括学生个体与学生个体的互动及学生个体与学生群体的互动。主要通过合作式、讨论式、竞争式和展示式四种形式。生自互动：指学生个体“自我”、“本我”与“超我”的互动，核心是学生内在的认知系统与动力系统的有机统一，包括学生内部的知、情、意、行在自我意识调节下的良性互动。生媒互动：特指学生与多媒体教学资源，如文本、图形、动画、图像、影像、声音进行的互动。 （2）情境，知识教学如果没有与学生情感结合，

28、只能停滞在感知的层面，学生只能靠记忆来强化，教学就显得死气沉沉。教学中要努力创设情境，创设富有感染力的气氛。 （3）评价，评价要做到四个要求，一是赏识；二是宽容，包容学生的失败，学会等待，让孩子在失败的基础上找到成功的感觉；用显微镜的眼光，从横向比较发现学生的优点，从纵向比较发现学生的进步，从而增强学生自信心；三是客观，力求做到公正、公平，不夸张、不做作，自然而然；四是努力取向，引导学生将成功归因为努力，将挫折和暂时失败归因于不努力。 10 3、生活 教育的真正目的，不仅是对知识的记忆，更是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。一个充满自信、满怀爱心、追求真理、诚实正直的学生和仅仅学业

29、突出的学生相比，前者更有利于社会。关注儿童的生活世界，重视学生的生活世界，让教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。 （1）整合，教学是一个由简到繁的“还原生活”的过程。现实生活是学习各门学科的归宿，教学中充分考虑学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的知识与教科书上知识的联系，才能激发学生学习的热情，体会学习与人、与现实生活之间的密切联系，让学习成为学生发展的重要动力。 （2）实践，综合实践活动，以学生兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方

30、式。通过教学让学生学会学习，进而通过实践，能增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 4、自主 学生的自主学习与教师主导互动是一种教学现象的两 11 个侧面，相辅相成，互动共进；自主学习，其意义在于充分发挥学生的主体作用，改变学生被动学习的局面，提高他们自我构建的能力。自主学习，能调动学生学习的主观能动性，满足学生不同层次的学习需要，让学生体验到更多的成就感和自主感，学生的表现需要和尊重需要及自我实现的需要等得到比较充分的满足。我们倡导自主学习的目的，是为了将学习的自主权交给学生，以便他们更好地学习，更高地发展。 （1）课程

31、（基础课程必修+特长课程选修），尝试开设特色校本课程，学校要根据实际因地制宜地开设以兴趣特长为取向的选修课程。建立学生体艺等特长达标制度，分必修和选修两类，凡达标者给予鼓励，引导学生将课程学习内容延伸到家庭、社会。 （2）课堂（扶+放），安排自主学习时间。低段特别重视让学生学会自理文具、自理作业等习惯培养；中高段的课堂上应经常安排学生自主学习，以培养自主学习能力和习惯。教师要有意识地在原有课程中不定期安排自学课，培养学生的自主学习习惯和能力。 （3）作业（弹性作业），中高段开始，语文、数学、英语、科学学科，对优秀生，根据期中和期末两次考试，以考试成绩为依据动态调整，酌情确定20%左右学生（具体

32、比例和实施时间由学科老师酌定），经家长同意作业可免做、免 12 检；免做作业者由学生安排自主学习计划（学校统一设计表格）报老师备案并由老师宏观引导，自主学习内容包括拓展阅读、超前学习、研究性学习、社会实践等； 对潜能生，由教师与家长商量提出自主学习方案并由家长配合实施，如：降低作业要求以激励成功，以发展特长来激发学习兴趣等。 （四）基本操作 （1）导入，创设情景。教师利用导入、情景的创设等激发学生学习兴趣和学习热情 （2）用小黑板或多媒体呈现学生的学习目标。让学生明白学什么，通过学习要达到的目标。学习目标要注意简单明了，便于学生理解。 （3）学生自主学习，完成预习案和学习案。这一环节是教学的中

33、心环节，是课堂的核心。在进行预习案和学习案的学习时，先让学生自主学习，再在小组中进行交流，后展示汇报，教师适时进行引导、点拨和补充。这一环节教师既要突出学生学习的主体地位，又要体现教师的主导地位；既不能不管学生回答得对不对、完整不完整、精炼不精炼，又要保护学生的自尊心和学生学习的积极性。教师要善于挖掘学生在课堂中出现的“问题”这一教学资源，把学生的相关问题融入到教学活动中，不断发现学生知识生成中的亮点，让课堂更加精彩。 13 （4）交流展示。通过学生自主学习，对学习成果进行交流展示，学生通过交流展示，反馈学生在学习过程中的知识生成情况、思维参与情况，培养学生口语表达和学习能力。 （5）当堂检测

34、（拓展训练）。这一环节，首先检查学生对所学知识的掌握情况，学习目标是否达成；其次进行巩固训练，强化学生对知识的理解和运用；第三，对所学知识进行适当的拓展和延伸，为后续的学习打下基础。 （6）课堂教学小结。这一环节既能让本节课所学的知识在学生头脑中再现，又能培养学生的总结和概括能力，还能使学生的思维得到锻炼。 （7）课后作业。家庭作业既要注重质，又要注意量。作业的布置必须具有针对性，教师要做精心的挑选，严禁布置重复抄写的作业。 一、二年级不得布置书面家庭作业； 三、四年级家庭作业控制在30分钟内； 五、六年级家庭作业不超过一小时（以上作业量按中等水平学生完成时间计）。 四、狠抓队伍的培养建设，保

35、障尊重教育的实施。 学校师资队伍建设的目标为：建设一个高地30%的校级名师，拓展一个平台40%的骨干教师，夯实一个基础100%的合格教师。 （一）突出师德建设。倡导爱岗敬业建设高素质队伍的灵魂 师德是教师的魂，是做好教育教学工作的前提，广泛在 14 教师中开展听、说、读、写、评等多种形式的师德教育。听专家、先进教师的专题报告；说今天我如何当教师；读每年读两本以上教育专著；写爱生、爱岗小故事、读书笔记、教学个案、教学反思；评爱生优点卡，评出师德标兵，鼓励教师争做学生欢迎、家长放心、群体认可、自己满意的爱小人。具体内容：四心：爱心、事业心、责任心、进取心。四高：高学历、高素质、高水平、高技能。四种

36、情感：以愉悦的热情激发学生、以欣赏的真情对待学生、以宽容的温情对待学生、以诚挚的激情勉励学生。 （二）建立校本研究制度，完善运行机制建设高素质队伍的保障 课程改革的关键是更新和转变教师的观念，课堂教学改革的关键是提高教师的专业素养。 1、校本教研制度 学校把“自培、互动、共享”作为校本培训的核心理念，把“开展自己教学研究、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学”作为教研目的，真正依靠团队的合作，借助骨干教师的引领，把教师队伍推向专业化发展的新台阶。 （1）确立教研组研修目标： 一个充满思维活跃的学习小组 一个解决教学问题的研究团队； 一个提高教学实效的培训基地； 15 一个懂得互助分享

37、的温馨家庭。 （2）建设的原则： 既有共性特点又不失个性特色 既有团队合作又鼓励进取冒尖 既有智慧碰撞又提倡稳健踏实 （3）围绕课堂教学专题，建立“四个一”、“六个结合”的研训制度： 每周至少开展一次教学课例活动 每月至少研究一个课堂教学主题 每学期开展一次同课异构活动 每组至少有一个学科研究课题在引领运作 六个“结合” 结合自己的教学实践，每周写一则教学札记； 结合自己或组内的研究课题，每学期上一节研究课； 结合自己的研究专题，每学期写一篇论文或案例故事 结合自己的学习需求，每学期读一本教育专著，并写好读书笔记 结合自己的见解，每学期主持一次组内主题研讨； 结合自己的学科特点，每学期做好一份

38、特殊学生的成长记录。 五、明确职责，狠抓落实 1、进一步统一思想。明确课堂教学改革是实施课程改革 16 的需要、是新时期教育发展的需要、是全面推进素质教育的必然要求、是提高教育教学质量的根本途径、是办好人民教育的重要举措。 2、在课堂教学改革中校长是第一责任人，主管教学的副校长是具体责任人，中层领导、年级组长、教研组长、个课任教师是直接责任人。 3、主管教学副校长要制定出切实可行的落实方案，保证课堂教学改革的落实；教导处要结合教学常规的落实，抓好课堂教学改革；教科室是课堂教学改革的主体，必须做到有安排、有检查、有落实、有反馈；年级组、教研组要加强对“尊重”教育模式的学习，让教师能深刻领会，在具

39、体工作中得以贯彻；全体教职工要根据“尊重”模式的理念、原则、要求、操作规程认真贯彻落实。 2023.02.28 17 推荐第3篇：教学工作总结3 教学工作总结 张红梅 半年时光匆匆而过，一个紧张、充实、辉煌、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我区的数学教研工作，我们深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的海州数学教研氛围。这也是全局上下、各基层学校及各位同仁积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。 下面就这半年来的数学教研工作，向诸位汇报交流。敬请提出宝贵建议。 一、数学教研工作 新一轮课改实验，在我区正式实施已经一年半

40、，我们一直满怀激情满怀信心地践行着新课程，新课改已经开始由摸索阶段走向相对成熟稳定时期，为了能更好的挑战与践行新课程，在这方面我作了如下工作： 1、常规教研活动突出上学期的“三化一制”即培训阶段化，教研集体化，备课单元化，调讲一课制。 开学伊始，及时进行数学学科实验教师，教材教法培训（教学观摩研讨方式），针对新课改一年来的经验，结合现场观摩课展开深入研讨与交流，培训分四方面进行：第一，由平北小学二年级教师陈立丹现场执教连加、连减一课；第二，我与教师们一道针对这一课结合已有经验进行和谐、广泛、也很深入的交流，既指出了课学教学中的不足，同时也发现了更为切合实际的新教学思路。第三，我根据现场课结合一

41、年来实施的新课程进行了简要总结。第四，针对小组合作学习、课堂教学评价、新时期的备课思路三个方面，让教师根据需要进行自主选择进行了细致的阐述，培训之后，得到了与会的学校业务干部和教师的一致认可，用参加培训的一位学校校长的话说，这次培训实效性很强，专题性强，体现了教师为本的观念，这样的活动很好，应该经常搞（当然在这方面我们做的还是不够，据中华路小学王博老师跟我谈，李老师，上学期经常性的教研备课，上课思路很清晰，今年培训少，专指集体备课少，有的时候还真不知道该怎么处理教材，有的时候真不知道怎么上了），老师的话既让我感动，又给我留下了很多的思考，我们的工作还要不断为满足教师的需要而进行啊！ 本学期临时

42、改变了工作策略，进行了专项式集体备课，针对市优课与市长杯两项重要赛事，召集相关教师在一起专门研究备课、上课理论与如何很好实践的问题，形成新理念指导下的备课思路及课堂教学相关的策略的共识。为市优课能够全部获选及市长杯取得最终胜利打下了坚实的基础。 2、深挖实验教师潜力，挑战新课程推精品、抓骨干、树典型、以推动我区数学教学稳步发展。 （1）推门进课堂，听课上百节，靠着这种执着的精神，本着抓一个是一个的想法，来打造我们南关小学的品牌教师。实践证明，我们区的数学骨干教师已经是一支能打硬仗，敢拼、敢于挑战的团队，数学教研已经形成了良好势头，经过这一学期的工作，我们不但重塑了南关小学数学教研的良好形象，同

43、时，更进一步的增强了教研的凝聚力和教研的指导能力。 （2）为了南关小学数学，我们与时俱进，有效地利用互联网这一无限的空间资源，及时对有条件的部分学校的部分教师进行了新型的教研培训网络即时教研技能培训。为下一步更为有效利用网络资源进行网络教研奠定基础。 3、开拓创新，不失时机，全力以赴，践行新课程承受多方压力，克服重重困难参与市优课评选，参与由市总会发起的“市长杯”教师综合技能大赛。 4、在继上学期全市小学数学课堂教学互动研讨会活动的基础上，我们区矿工街小学田凤娟老师代表阜新市参加了辽宁省小学数学“数与代数”领域观摩研讨活动并现场上了一节数学课，受到省数学专家及与会的各市教师的赞许。在专家点评过

44、程中，多次提到阜新海州区的数学课，使与会的神池教师深受鼓舞。 二、以科研带教研，使我们的教师由经验型向科研型转变促进了教师专业化形成 本学期我区在数学方面，有两家国家级课题实验学校和七家市级课题实验学校成功的接受了从国家到省市相关部门的验收。通过调研了解，在实验中对以下有关课改的理念和课改实践中的一些问题达成了共识： 比如对教学方式的认识 、对学习方式的认识 、算法多样化、小组合作学习、数学生活化等问题都有了比较明确的认识与个人的独道见解。在.激励性教学策略体系、.自主性教学策略体系、.探究性教学策略体系等方面有了较全面深入的理解。 本着科研带教研，教研促科研的原则，通过多种方法使我区更多的数

45、学教师参与课题实验研究，使教师在科研方面得到促进，通过课题的研究过程使我们的教师由经验型向科研型、专家型教师转变。深信在不久的将来，我们就会涌现一批研究型的教师，专家型的教师，我们的教师也会向专业化进程更进一步。 三、期末命题验收圆满，作好了收尾工作。 在时间紧，任务重的情况下，以少出错，尽量不出错为前提，本着为社会、为学校、为家长、为学生负责的原则，在试卷命题上狠下功夫，我们迈出了可喜的一步，打造了具有改革意识的全新评价内容。增加了更为人性化的命题风格，试卷内容紧紧帖近学生的生活，帖近儿童的特点，图文并茂，增加一些有儿童情趣的语言提示，内容适度开放，评价标准相应适度开放的特点。受到广大教师的认可。二年级接受了全市统一检