2022老舍《猫》教学设计.docx

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1、2022老舍猫教学设计老舍猫教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的老舍猫教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。老舍猫教学设计1学习目标：1通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。2激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学准备:学生：预习课文、了解老舍。教学过程：

2、一、借助谜语导入新课。1揭示课题。2复习导入新课。二、自主学习1出示学习目标。自主尝试：1、大声朗读读课文第1-3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。4、从作者的描写中我们感受到了什么？2学生自学。3、全班交流。三、重点研读，理解古怪。（一）创设情境，理解古怪。1初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。2理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感

3、。3理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？A、说它老实吧B、它很老实A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、学生讨论7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。（二）进一步理解猫的性格古怪。1自主发现：自读第2、3自然段，

4、找出其他矛盾的性格，体会古怪。2汇报交流：（1）理解蹭、演动作、谈想法。（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。（3）A句B句哪句更好？为什么？A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、理解丰富多腔长短不一等词语。4、指导进行表情朗读。5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。四、领悟写作方法。五、课堂小结。六、布置作业。老舍猫教学设计2、认识个生字，会写个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的

5、部分。、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。、重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。、难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。、学生：预习课文、了解老舍。、教师：查阅相关资料、教学课件。一、借助课题导入新课、揭示课题。、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。二、交流预习，整体感知、接读课文：划出两个

6、能概括课文内容的句子。、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结： 老舍先生写的两个重点内容。板书：古怪 淘气 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 通过这两句话，了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。三、重点研读，理解古怪、创设情境，理解古怪： 初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？ 理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 小结：透过对立、矛盾

7、的性格，体会猫的性格的古怪。、进一步理解猫的性格古怪： 自主发现：自读第、自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 汇报交流：重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。四、读中感悟，体会更可爱、初步理解更可爱：自读感受满月小猫的更可爱。、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。、创设情境朗读，升华情感。五、深入比较阅读，体会不同的表达方式、默读阅读链接：了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。、借助图示，比较老舍的猫与周而复的猫片断的相同与不同之处。、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。六、练习、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的猫与

8、夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。老舍猫教学设计31、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。2课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养

9、猫。我国的语言大师老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的课文猫就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学情况三、初读课文，了解文章大意1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?2、课文主要从几方面来写?四、学习第一部分内容1、自学存疑。2、小组讨论：猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗?作者是怎样把大花猫的特点写具体的?3、指导感情朗读。五、布置作

10、业1、练习感情朗读课文。2、自学生字词。第二课时一、复习1、听写生字词。2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习第二部分内容1、提问：大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思考。3、组内交流。4、班上汇报。5、讨论：作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?6、组内交换意见，并指名汇报。7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。8、指导学生感情朗读。三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法1、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它?在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中

11、有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、把自己觉得好的句子摘抄下来。3、留心观察一种小动物，写一篇日记。一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：1、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。2、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。3、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教

12、学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。老舍猫教学设计41、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受作者用具体事例表现动物特点的写

13、作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 课前读本课词语一、 导入：创设情境，谈话交流。1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是 我们人类的好朋友，今天我们来认识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。2、简介老舍。老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、初读课文，整体感知。、老舍爷爷笔

14、下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）2、检查交流。（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地浏览课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫（3） 根据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）猫的性格实在有

15、些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成语文作业本P48T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ）。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。预案：句子一： 说它老实吧， 它的确有时候很乖。 它会找个暖和的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它决定要出去玩

16、玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一 直这么老实吗？（2）贪玩：任凭?也?a、 男女生分别读b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）c、用上“任凭?也?”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼唤猫？过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？）句子二： 它屏息凝视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （齐读）你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？尽职：屏息凝视，非?不可 品味：屏息凝视A、

17、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）你们刚才的感觉是什 么？C、交流感受。D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的（尽职）。（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）E、品味 非?不可（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用

18、身子蹭你的腿，把 脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 高兴 不高兴 胆小：藏 勇猛：斗过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能 举些例子来说吗？ 温柔可亲一声不出 无论?也?2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？表

19、达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜欢它）（5）它还会丰富多腔地叫?变化多端。 品味“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声 （生：齐叫“喵”）b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声 （生：齐叫“喵”）c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声（生： 齐叫“喵?”）d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫 一

20、声（生：齐叫“喵”）e、 如果猫不想叫了，它就会（生：齐叫“咕噜咕噜”）师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。（6）它若是不高兴啊，?一声不出。 无论?也?（7）它什么都怕? 这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。 藏 斗师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中 你们发现了什么？（意思相反） （指名回答，）师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。四、总结

21、写法；1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？2、这样写表达了作者对猫的什么感情？3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达 对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 秋天的雨 美丽的西沙群岛5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）下课！老实 猫古怪 贪玩 尽职 不高兴时

22、一声也不吭 人爱猫 猫亲人高兴时温柔可亲 胆小 勇猛老舍猫教学设计5教学目标：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的

23、步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的.吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音

24、）2、检查字词。（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？三、探究“古怪”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。1、指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的

25、意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解任凭也不的意思，体会猫的贪玩）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出

26、来不可”。指生解释“屏息凝视”。（3）动作模仿，体会“尽职”。导语：“我们一起来屏息凝视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然-”（学生动作模仿，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）4、加关联词语，初步体会“古怪”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。

27、）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）6、总结“古怪”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）四、再读13段，体会“喜爱”。1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读13自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三

28、个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想”6、指导学生

29、有感情朗读第二段。五、读第四段，进一步体会“喜爱”。1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋

30、友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。老舍猫教学设计6教学目标：1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。教学准备：学生：预习课文教师：ppt课件教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格

31、实在是有些古怪。”课时安排：2课时第一课时学习目标：1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。课前准备：1、借助字典，自学生字新词。2、读通句子。课前活动猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。一、谈话导入，揭示课题。谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜

32、欢动物吗?动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。课件出示：(各种形态猫的图片)一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定

33、会喜欢猫的。二、整体感知(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。学生汇报。三、教学第一段(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?(一)了解大猫性格古怪(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，

34、读美，读出自己的感受。开始吧!学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?(生)：这些词语的意思都有些矛盾。(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它的确可是)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，_可是 。学生练说。(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅

35、花。比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。生再读这个句子。(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。出示填空：闭息凝视()一连就是几个钟头()(专心、耐心、决心)非

36、把老鼠等出来不可()生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。(三)总结猫的性格，学习摘录法(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。五、作业：巩固词语古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。学生完成作业。老舍猫教学设计7一、课前系统部分(一)课标分析课标强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带

37、讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情

38、境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。(二)教材分析本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。猫这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前13自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。(三)学生分析小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心

39、思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。(四)教学目标1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩”等词语。能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。2、教学重点和难点(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。(五)教学策略：本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点

40、，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。(六)教学用具：1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。二、课堂系统部分教学过程(一)、游戏导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习

41、的就是老舍先生的猫。2、师生一起写课题并齐读课题。3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)(二)、初读感知猫的特点师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下

42、来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。生：指名学生答。师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)师：现在交流第二个问题。生：学生交流。师：教师相机(板书：古怪 可爱)(幻灯出示两个句子：)师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)生：学生齐读句子。(三)、品读体会“古怪”和“可爱”1、了解大猫的古怪。师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找

43、一找相关的句子并说说你的体会。师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。预 设生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。生：指名学生读。2、体味小猫的可爱。