2023年《世界格局的多极化趋势》教学设计.docx

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1、2023年世界格局的多极化趋势教学设计 世界格局的多极化趋势教学设计 【课标要求】 以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 【教学目标】 一、识记与理解 了解世界格局多极化趋势出现的背景与原因；列举“一超多强”；简要分析“一超多强”之间的相互关系和影响；归纳多极化趋势在曲折中发展的重要表现；知道科索沃战争。 二、能力与方法 1、结合趋向多极化的世界图，联系有关史实和时事，通过分析两极格局解体后美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家（国家联盟）实力对比的变化，认识世界格局朝着多极化发展的趋势。 2、结合科索沃战争和“九一一”事件等，认识多极化趋势下世界出现动荡与紧张的主要因素，

2、归纳多极化趋势在曲折中发展的表现。 3、结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势，“一超多强”的关系以及多极化趋势出现的影响，培养学生初步具备正确分析国际形势的能力。 三、情感态度与价值观 1、通过了解当今世界政治、经济发展中的重大问题，培养学生关心时事政治、关注人类社会的意识，增强学生的社会责任感和国际意识，明确中学生的社会责任感和国际意识的具体体现是努力学习。 2、认识“和平与发展”是当今世界的时代主题，维护世界和平与发展，反对强权政治、霸权主义和国际恐怖主义势力等需要国际社会的共同努力。 【重点难点】 一、重点：“冷战”结束后世界格局出现多极化趋势的原因和“一超多强”

3、的特点。 二、难点：“一超多强”之间的相互关系，多极化趋势在曲折中发展的表现。 【授课类型】 新课。 【教学时间】 1课时。 【教学准备】 课前指导学生通过书籍、网络等查阅有关当今世界多极化趋势出现的背景、原因、特点、在曲折中发展及维护世界和平与发展的资料，教师制作多媒体课件。 【教学方法】 读书指导法、讨论法、谈话法、图示法。 【教具（媒体）】 计算机及多媒体课件。 【教学过程】 新课引入： 师：用多媒体演示。1991年至今俄、美领导人亲密接触的多幅照片。如“2023年5月25日，在普京的陪同下，美国总统布什前往位于彼得堡的俄罗斯国家纪念碑敬献花圈，缅怀俄美两国在二战期间的友谊。”教师指出，

4、随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？ （学生回答，教师给以归纳总结） （多媒体展示趋向多极化的世界图，并指导学生从五种突出的不同颜色中分别找出美国、欧盟、日本、中国和俄国斯等国家或国家联盟，并向学生说明这是影响世界的五大力量。为了加深学生的印象，再与学生一起把五种力量所在的地理位置加以落实） 师：多极化还只是一种趋势，世界处于新旧交替的过渡时期。请同学们根据自已所查阅的有关资料并结合教材导言，谈谈这个时期有何特点？ （学生回答，教师在肯定学生发言的基础上，将这个时期的特点归纳为：世界格局出现多极化趋势，具体表现为“一超多强”；多极化趋势在曲折中发展；处

5、于交替动荡时期，霸权主义和强权政治依然盛行，但“和平与发展”是当今世界的时代主题） （多媒体显示课题：世界格局的多极化趋势） 学习新课： 一、世界格局多极化趋势的出现 师：什么是“世界格局”？什么是“多极化趋势”？（引导学生看教材注释得到答案）什么又是“极”呢？所谓“极”，一般是指综合实力强，对国际事务影响大的国家或国家集团。 1、两极格局的崩溃（多媒体显示） 师：同学们刚才已经回忆了两极格局的崩溃，两极格局的崩溃导致国际力量对比发生深刻变化，原有的均衡态势被打破，世界处于新旧格局交替的动荡时期。在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和

6、动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。 （辩论结束后，教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面） 2、“一超多强”局面的初步形成（多媒体显示） 师：“一超”指的是什么？“多强”又指的是什么？ （学生回答，教师评价） 师：两极格局崩溃后世界处于新旧格局交替的过渡时期。国际力量对比发生的深刻变化，出现了“一超多强”的局面。“一超”是指美国。（让学生结合教材美国军舰图、第126页有关小字以及第128129页的小字加以理解）美国成为世界唯一的超级大国，其经济、军事、科技等国家综合实力优势明显，它力图在国际事务中谋求主导地位，建立一个美国控制下

7、的单极世界，动辄以经济制裁和军事干涉相威胁，对一些主权国家的权益以及地区的和平与稳定造成了严重损害。但是，美国与它在二战后经济“黄金时代”的状况相比，其经济实力相对下降而没有足够的力量一纺天下。相反，其他大国或集团即“多强”的经济或军事实力、国际影响有较大增长。“多强”是指欧盟、日本、中国和俄罗斯。（让学生结合教材第126页127页有关小字，以及对中国实力增强的具体感受加以理解） 在学生理解的基础上，教师进一步强调：美国是多极力量中最强大的一极；西欧国家20世纪60年代以来联合自强，成立了欧共体，目前已经扩大至25国，是多极力量中强有力的一极；20世纪80年代后期日本一跃成为世界第二经济大国，

8、是多极力量中不容忽视的一极；改革开放以来中国综合国力增长，是多极力量中影响日益增强的一极；俄罗斯仍是多极力量中重要的一极。（同时展示教参配发的光盘中关于西欧国家的工业与军事、俄罗斯导弹巡洋舰、中国的军事力量等图片和文字材料） （在此基础上，师生共同解答辅栏“想想”：什么是世界格局的多极化趋势？师生共同得出：20世纪90年代初，随着两极格局的崩溃，国际力量发生了深刻的变化，出现了一超（美国）多强（欧盟、日本、中国和俄罗斯）并存的局面，这就是世界格局的多极化趋势） 教师进一步启发学生理解：“一超多强”并存是当今世界国际力量对比的客观反映；“多强”中没有任何一种力量拥有足够的实力可单独与美国抗衡；“

9、多强”的存在和发展有利于世界格局向多极化趋势的发展。 3、“一超多强”之间的相互关系（多媒体显示） 师：请同学们在教材里找出有关“一超多强”之间的关系的内容，可以相互讨论并用几个字归纳出“一超多强”相互关系的核心。 师：教材上明确告诉了“一超多强”之间的相互关系是“既相互借重、利用与合作，又相互竞争、制约和防范，协商和谈判成为处理国际事务的重要主张和手段。” （教师结合五大国首脑在联合国“千年首脑会议”上一图补充介绍世界五大中心的主要情况。在此基础上指出“一超多强”之间关系的核心是合作竞争。并启发学生理解：从整体和全局看，美国在相当长时间内仍然会在全球发挥主要影响和任用；当今世界五大力量的综合

10、实力对比及其相互合作与竞争的关系，在很大程度上影响着世界格局的多极化发展趋势） 4、世界格局多极化趋势的影响（多媒体显示） 师：辅栏“议议”要我们议议世界多极化趋势的影响，请一个同学在教材里找出来，并作简要解释。 （学生回答，教师归纳总结） 师：教材把世界格局多极化趋势的影响概括为三个“有利于”，结合刚才同学的理解，我们可以把三个“有利于”简化为：有利于抑“超”，有利于建立新秩序，有利于和平与稳定。一般认为，二战后两极对峙格局中美、苏两国以及各自控制的国家集团之间的相互关系主要表现为“分裂和对抗”，而在多极化趋势中“一超多强”之间的相互关系主要表现为“合作与竞争”，正是这一国家和国家集团之间的

11、相互关系的变化，决定了多极化趋势的上述影响。 （也可引导学生了解其消极影响，如美国在世界各地发号施令，地区矛盾、民族冲突、宗教纠纷突出等。允许学生有个人的看法，但要求言之有据） 5、世界格局多极化趋势出现的原因（多媒体显示） 教师继续引导学生回顾20世纪六七十年代来世界经济政治力量的变化，然后指出：随着资本主义世界出现了美国、西欧、日本三足鼎立的局面和第三世界的崛起，多极化的趋势早在20世纪六七十年代已初现端倪。东欧剧变和苏联解体只是加速了世界格局由两极对峙向多极化趋势发展的进程。 二、世界格局多极化的发展（多媒体显示） 师：世界格局多极化趋势已经出现，但其发展过程是曲折的。本目教材结合具体实

12、例说明了多极化趋势如何在“曲折中发展”，阐释了“曲折”的原因和“发展”的表现。然后请一位同学来势的请一个同学来告诉大家，好吗？ （学生阅读，回答，教师点评） 师：现在，我们一起来进一步控讨这个问题吧。 1、多极化趋势“曲折”发展的原因（多媒体显示） 新的世界格局尚未定型。（多媒体显示） 师：世界各种力量仍在进行新的分化和组合，新的世界格局尚未定型，世界处于新旧格局的交替的动荡时期。 美国依仗势力，企图独裁世界。（多媒体显示） 师：这是多极化趋势“曲折”的主要原因。（教材提示学生看教材第128129页的小字，归纳美国在政治上、经济上、军事上的霸权主义表现。再由学生根据教材的叙述和插图找出相关具体

13、事例：1999年以美国为首的北约利用南斯拉夫联盟的民族矛盾发动科索沃战争；美国导弹袭击中国驻南斯拉夫联盟使馆；2023年美英等国借口伊拉克发展大规模杀伤性武器发动伊拉克战争等。） 地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷等也成为威胁当今世界安全的因素。（多媒体显示） 师：两极格局崩溃后，原来掩盖在两极格局对峙下的地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷逐渐暴露出来，影响着世界的和平与发展。科索沃问题就是突出的表现。 （关于科索沃问题。首先让学生阅读教材注释和“史海拾贝”，了解科索沃问题的由来，并利用插图南联盟首都市民抗议北约暴行加以说明，然后引导学生认识：科索沃问题是塞尔维亚人与阿尔巴尼亚人之间的民族矛盾升极的结果，

14、美国为首的北约以“人权”为借口打着支持科索沃独立的旗号悍然出兵科索沃，发动不义战争，肆意践踏人权，加剧了该地区的动荡。最后教师明确指出科索沃战争是美国霸权主义的集中表现，是美国对多极化趋势的公然挑战） 教师还可引导学生了解中东地区的巴以冲突和阿以矛盾、印巴之间的领土纠纷、朝鲜半岛核危机、伊朗核问题等，这些都威胁着当今世界的安全。 国际恐怖主义势力加剧了世界局势的紧张。（多媒体显示） （师生共同参考教材文字和图片以及视频资料，突出“九一一”事件，然后让学生列举23件近年来发生的重大恐怖事件：如巴厘岛爆炸案、马德里爆炸案、俄罗斯别斯兰人质事件等。教师引导学生认识：恐怖主义使人类的安全和发展面临严重

15、挑战，国际社会必须携手合作，开展全球性的反恐斗争，这也是国际社会已经达成的共识） 2、多极化趋势在曲折中“发展”的表现（多媒体显示） 师：多极化趋势是曲折的，但仍在曲折中发展。教材指出了“发展”的两大重要表现。（教师让学生在教材中找出这两大重要表现。然后逐点讲述） 多极力量对美国的干预、制约和防范越来越强。（多媒体显示） （教师指导学生用教材“美国在世界各地的霸权行径处处碰壁，屡屡受挫”、插图南联盟首都市民抗议北约暴行等说明。师生还可用具体的事例加以说明，如美国绕开联合国发动科索沃战争和伊拉克战争，肆意践踏国际法准则，受到国际社会的公开谴责和普遍反对） 在反恐、能源、环保和防止核扩散等重大国际

16、问题上，美国也不得不寻求国际社会的支持。（多媒体显示） 师：请同学们用教材和其他相关事例加以说明。 （在学生回答的基础上，教师归纳总结） 师：除“九一一”事件后美国主动与中国和俄罗斯合作达成反恐共识外，在朝鲜核问题上美国也不得不通过大国协商与合作机制去争取问题的解决，如中、俄、日、美、韩、朝“六方会谈”等。 师（进一步强调指出）：多极化的世界存在竞争，但更需要合作。事实证明：国际社会只有开展广泛的交流与合作，共同解决人类面临的问题，世界和平与发展才有希望。 （师生共同解答辅栏“说说”：多极化趋势在曲折中发展的表现，然后引导学生认识，多极化趋势在曲折中“发展”的两大重要表现，说明时代的主题是和平

17、与发展） 课堂小结： 教师在学生发言的基础上进行总结。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。但是，不公正不合理的国际政治经济旧秩序还未得到根本改善，要解决和平与发展这两大战略性问题，建立公正合理的国际新秩序仍然任重道远。一方面是霸权主义、强权政治威胁世界和平，一方面是各种分裂势力、恐怖势力和极端势力给国际社会不断带来危害。世界格局“一超多强”的局面还会继续下去，国际社会必须开展广泛的合作，中国要在多极化发展趋势中立于不败之地，只有努力提高国家的综合实力，其中包括提高人的素质等 世界格局的多极化趋势教学设计 世界政治格局的多极化趋势_世界政治格局的多极化趋势 的教学设计版 7.2 世界政治格局的多极化趋势 教学设计 教案 第15课 世界政治格局的多极化趋势教学设计 世界多极化趋势的出现教案 26 世界多极化趋势的出现 教学设计 教案 26 世界多极化趋势的出现 教学设计 教案 第25课世界多极化趋势 世界多极化 教案 世界政治格局多极化趋势公开课教案