2023年《童趣》教学设计（推荐）.docx

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1、2023年童趣教学设计（推荐） 童趣教学设计 宁夏青铜峡市甘城子中心学校 李天宇 一、教学目标： 1、培养阅读文言文的能力通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。 2、理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。 3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。 二、教学重点： 着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。 三、教学方法：导读、品读、探究法 四、思路设计： 这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生熟读成诵分步步骤进行学习。 五、学法指导

2、： 熟读成诵、重点指导，积累文言文知识。 六、教学媒体：幻灯展示 七、课时安排：2学时 八、教学流程： 第一课时 一、导入： 每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。（幻灯展示我的童年趣事）。看了我的童年，想必你们的童年比我的更有趣，让我们一起分享你的乐趣，好吗？（邀请 二、三人讲童年趣事、注意语言表达） 教师过渡：同学们讲的真好，充满童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣的文章童趣 板书课题，简介作者（指导学生看课文注解了解作者和出处。） 明确教学目标：（教师出示：朗读、翻译、理解的要求

3、） 朗读要求：一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 翻译要求：要很好地借助工具书，主动疏通文意。不断积累文言词汇，掌握文言文的表达。 理解要求：用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”。体味作者童真童趣。 二、朗读感悟 指导：反复读，读出节奏、语气、语调。 (一）诵读积累，初步感知： 教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。 1、一读。学生自由朗读课文，画出重点及疑难词句（小黑板出示） 童稚(zh) 藐(mio)小 项为之jing

4、) 鹤唳(l)云端 怡(y)然称快 凹(o)凸(t) 土砾(l) 壑(h) 庞(p)然大物 虾(h)蟆(ma) 2、二读。在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。并在小组内连读，把握节奏与停顿（幻灯展示） (1)余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)使之冲烟而飞鸣，做青云白鹤观。 作青云白鹤观。 (6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (7)蹲其身，使与台齐。 (8)见二虫斗草间。 (9)舌一吐而二虫尽为所吞 小组朗读展示，其余学生听读，师生

5、共评。 3、三读。通文意。学生自读，互读，齐读。 按照朗读节奏，读出文言味、读出回忆味、读出故事味。 文言文词语解释办法指导：留、删、调、换、补、变。 A文言实词 (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。

6、) B文言虚词 (1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (2)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。) (3)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (4)徐喷以烟。(以，用。) (5)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (6)蹲其身，使与台齐。(其，自己。) (7)以草为林。(以，把。) (8神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) (9)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) (10)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。) C联系上下文翻译句子 (1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。 (2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (3)蹲其身，使与台齐。 (4)神游其中，怡然

7、自得。 (5)见二虫斗草间。 (6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院 4、四读，明内容 速读课文，思考问题： (1)文中主要写什么内容？ 引导：第1段总写明察秋毫带来的物外之趣，而后按一般到典型的顺序介绍几个具体事例，表现出这种物外之趣。第2段写拟蚊如鹤的趣事。第3段写神游山林的趣事。第四段举观虫受惊典型事例，说明这种趣事能使人心聚神凝。 (2)什么是“物外之趣”？ 引导：“物外”是指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑里创造出事物原本特性的新形象，从中得出乐趣，它是一种精神体验。 (3)请概括说出作者记叙哪几件“物外之趣”。 a把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。 b把草丛

8、、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。 c观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。 (4)课文体现的主旨是什么？ 引导同学积极交流本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。 5、五读，出情感。 朗读的最高境界就是情感是朗读。把蕴含在字里行间的情感读出来，课文读了几遍了，你认为应该读出什么样的情感？ a学生自由发言 b配乐朗读，体会“神游其中，怡然自得”的“物外之趣” 三、课堂小结 本节课我们主要是通过朗读课文感受作者的儿时天真烂漫，对世界充满好奇和幻想的，他的想象是奇特的，变幻的，在大人看来微不足道的小事，通过小孩子们的想象都会产生许多的“物外之趣”来。 四、作业设计 1、背诵课文。 2、探究“物外之趣”产生的

9、原因。 板书设计 童 趣 沈复 观蚊如鹤 戏蚊之趣 鹤唳云端 渺小之物 物外之趣 神游山林 从草之趣 观虫斗 鞭癞蛤蟆 第二课时 一、教学目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。感悟“物外之趣”。 二、重点、难点：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。感悟“物外之趣”。 三教学过程： 一复习巩固 1请划分下列句子的朗读节奏。 （1）见 藐 小 之 物 必 细 察 其 纹 理，故 时 有 物 外 之 趣。 （2）私 拟 作 群 鹤 舞 于 空 中。 （3）作 青 云 白 鹤 观 ，果 如 鹤 唳 云 端，为 之 怡 然 称 快。 （4）昂 首 观 之，项 为 之 强。 2翻译下列句子。 （1

10、）心之所向，则或千或百，果然鹤也。 （2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 （3）神游其间，怡然自得。 （4）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院 3、小组互动背诵 小组互背课文，相互评价指导。 二、研读品趣 作者以生动的笔墨细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，为我们展现一副烂漫的童真童趣。 1、你认为“趣”在何处？ 引导： 趣在仔细观察，充满童真。“张目对日,明察秋毫，见渺小之物必细查及纹理。” 趣在奇思妙想，把蚊子想象仙鹤，把从草想象成树林，把虫蚊想象成野兽，把高出的小土块想象成山丘，把低限的小土块想象成山沟，把两虫相斗想象成两兽在树林里打斗，却被“庞然大物”的癞蛤蟆一齐吞入腹中，可谓妙趣横生。

11、趣在憨态可掬，陶醉其中。“神游其中，怡然自得”，“方出神，不觉哑然一惊”。 2、展开想象，将我鞭打驱赶蛤莫时得心理活动和语言或自言自语讲述出来。 3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 引导明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。 4、怎样才能获得“物外之趣”呢？ “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想象，才能因物而生成意趣。第一段中“明察”“细察”是两个关词语，只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本质。“见渺小之物必细察其纹理“是观察的习惯。是有物外之趣是观察的收获。除“明察”“细察”之外，还要有丰富的想象、联想，才能获得真正的得

12、“物外之趣”。 5、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？ A、热爱生活，有积极地人生态度 B、热爱自然，保持一颗童心 C、善于观察 D、善于联想 E、有一定的审美能力，善于发现平凡生活的美 总结交流，学生说的言之有理就行，尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。 三、课堂小结 四、作业 1、熟读成诵。 2、积累文言文词语、成语、文言文重点句。 3、请任选一两件童年趣事，用生动优美的语言描绘出来，写一篇300字的短文。 板书设计： 童 趣 沈复 观 察 渺小之物 物外之趣 想象 联想 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣教学设计 童趣优秀教学设计 童趣教学设计（推荐）