2023年小学数学说课位置与方向.docx

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1、2023年小学数学说课位置与方向 位置与方向 ：认识路线 说课稿二 本节课是 “方向与路线”的第4课时。本单元主要有2个知识点，一是学习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是辨认简单路线图。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的认识，并能根据已学知识，辨认简单的路线图。根据以上分析，我认为本节课应该达到如下三个目标。 知识技能目标：通过教学，学生能初步应用所学知识，辨认简单的路线图。 能力目标：学生通过仔细观察，动手实践，合作交流，初步培养学生的自学能力和团队协作意识。 情感目标：

2、将教学密切同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：根据所学知识辨认简单的路线图 教学难点：给点一个地点，根据题目所提供的信息，找出相关的地点。 为了更好达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我认为应该从下着手。 教学方法：本节课教师采用启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热情，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。 学习方法：学生学习时将采用小组合作交流的方式学习，同以为教师讲授，学生接受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注重学生知

3、识技能的学习，更注重培养学生掌握学习的方法。在课堂教学中不再是师生间的单向交流，而是生生，师生间的良性互动。 教学流程： 一、游戏导入，创设情景 好的开始是成功的一半，教师教学开始时，让学生作一个辨认的方向的小游戏，能最 短时间内吸引学生注意力，并有效的对旧知识进行了复习。接着教师创设了一个学习情景，帮助迷路的小朋友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进行学习。 二、讲授新课 教师利用多媒体软件出示一张路线路，让学生通过仔细观察，描述出通过路线图如何 坐车。在这里教师应对一些常识性的东西进行简单的讲解,譬如出发的起点，终点，坐车坐几站。学生通过小组交流合作进行自学，在小组内交流自己的意见和看法，当

4、遇到较难的问题时，教师可适当引导，但主要还是学生通过自己观察和小组内的交流得出正确的答案，这样才能培养学生的自学能力。 三、巩固练习，拓展思维 课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学 生的共性和个性，课题练习是针对全体学生的，这就是教师必须要考虑的共性。个性则是教师要注意学生间的差异，因材施教。 四、课堂总结 教学结束时，让学生说一说本节课学到了什么，有什么收获，还有什么不明白的地方， 这不是搞形式，通过这样的训练能有效的提高学生的语言表达能力和组织概括能力。 2 除数是一位数的除法 2 除数是一位数的除法 教案 教学内容：教科书 教学目标： 1、使学生会口

5、算一位数除商是整 十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重、难点： 1、理解算理的基础上掌握口算、笔算的方法 2、有关0的除法。 教学时数： 7课时 口算除法 教学目标 1、学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算 2、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 3

6、、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 4、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的基础上掌握口算的方法 在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。 教学难点： 理解用一位数除的算理，正确进行口算 教具准备 挂图、幻灯 教学过程： 一、导入新课 1口答 （1）24是由几个 十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 二、教授新课： 出示主题图： 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 1、3次就

7、能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。 小组汇报：解题思路 1、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=30 2、203=60 603=30 3、把60平均分成3份，每份是20。 603=30 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题 2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 6003=200（箱） 3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 2403= 这题如何考虑？ 小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以

8、如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。 4、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？ （用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。） 你们能提出什么问题吗？ 同桌交流、讨论。 请学生提出问题，老师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论） 师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 生讨论后反馈结果。 请一学生叙述估算的过程。 可能出现以下几种情况： （1）把124看成120，1203=40（箱） （2）把1

9、24拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。 师板书：124340（箱） 或者124=120+4 1203=40 43=11 124341（箱） 小结： 师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？ 估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。 三、课堂练习：做一做第 1、2题 四、知识介绍：除号的由来 五、作业：练习三

10、 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 教学重点： 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。 教具准备 挂图、幻灯 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 1、口算 6006 273 2408 1604 2、笔算 3)9 9)37 二、创设情景，导入新课 1出示P19植树情境图,让学生说图意。 2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演） 42

11、2 522 3.师：422等于多少（生：422=21） 你是怎么想的？ （生：402=20 22=1 20+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。 三、自主探索，领悟算法 1教学例1 422=21 （1）用竖式计算，你们会吗？试试看 学生独立计算后，反馈 第一种 第二种 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式） 师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。 （3）师

12、边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充） （4）让学生质疑 （还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.） 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522 2教学例2 ：522 (1)学生独立计算后反馈。 第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0 (2)你们同意哪一种算法？ 学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解） 522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

13、先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26 师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？ 指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。 (4)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ (5)指导看书质疑 3练习反馈 P20 做一做 1 4引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？ 四、应用新知，解决问题 1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 0 2比赛，看谁算的又对又快？ P20 做一做 2 3请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0 五、全课总结 小学数学说课位置与方向 小学数学位置与方向教学反思 小学数学方向与位置教学反思 小学数学 位置与方向(一)教案示例 位置与方向复习课教案 小学数学说课 小学数学说课 小学数学说课 小学数学说课 小学数学说课