2023年小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计[优秀].docx

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1、2023年小学数学两位数乘两位数笔算乘法教学设计优秀 两位数乘两位数是人教版三年级下册第四单元的内容，主要包括两位数乘两位数的口算乘法、笔算乘法以及利用两位数乘法解决实际问题。下面给大家分享两位数乘两位数笔算乘法教学设计，希望对大家有帮助！两位数乘两位数笔算乘法教学设计1 【教学内容】 人教版小学数学三年级上册第46页例1 【教学目标】 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 【教学重难点】 重点：掌握笔算方法并正确计算。 难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 【教学准备】 例1点子

2、图 【教学过程】 一、复习旧知提高能力 1、口算（出示彩球） 3080 8810 90010 6070 133 322 2、笔算并说出计算过程。 142 2313 【设计意图】通过课件出示彩球让学生进行口算练习和笔算，不仅提高了学生学习的积极性，而且巩固了旧知，提高了学生的计算能力，为本节课的内容做铺垫。 二、情景导入探究新知 1、情景导入 出示新华书店的图片，今天王老师带大家到新华书店去买书，遇到了一些问题，想请你们帮忙解决，你们愿意吗？课件出示情境图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列

3、式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）今天我们就来研究两位数乘两位数的计算方法（板书课题） 【设计意图】让学生在生活的情景中，找出问题，解决问题，体现出数学来源于生活的数学思想。 2.自主探究 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本）142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果

4、相加，有些学生想到其它分成的方法，这时提出把12分成10和2是比较好计算。如果遇到数字比较大的数字怎么办呢？ 如果我们列竖式该怎样算呢？谁愿意来黑板上试算一下。找两个同学在黑板上试算，其它同学在本上试算。 【设计意图】先让学生根据已有的知识尝试解决1412，并要求学生在点子图上表示出计算方法。培养了学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养了学生的几何直观。接着让学生自主探索用竖式怎么计算，培养了学生探索研究的能力。 3.点拨归纳 学生做完后，先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书

5、详细列出。 再找几名学生说计算方法。 最后教师总结。 从个位乘起：2在个位，表示2个1，个位上的2乘个位上的4得8，是8个什么？写在什么位？第二个因数个位上的2乘第一个 （讲解算法并板书） 再把两次所乘的积加起来。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 【设计意图】教师强调每一步计算的具体含义，帮助学生理解算理，掌握算法。 三、加强运用明确算理 第一关小车开到哪儿停（主要考察第二因数的十位合第一个因数的

6、个位相乘以后得得积和谁对齐）。 1312= 2321= 4322= 第二关笔算大比拼 23 33 43 13 31 12 第三关啄木鸟治病 第四关弄脏的题单 【设计意图】利用闯关的形式来提高学生计算的兴趣，练习的题型分层次，有梯度，目的是让学生掌握两位数乘两位数的算理，巩固算法。 板书设计： 两位数乘两位数（不进位） 1412= 口算：144=56 1410=140 563=168 142=28 140+28=168 笔算： 1 4 1 2 2套书的本数 2 8142的积 10套书的本数1 4 01410的积(个位的0不写) 1 6 8 【设计意图】板书设计通过口算和笔算的对比，体现用笔算的解

7、决问题的优化性。 两位数乘两位数笔算乘法教学设计2 教学内容： 教材63页的例1及做一做题和练习十五的第1题。 教学目标： 1、让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。 2、在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。 教学的重点： 使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。 教学的难点： 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学过程： 一、复习铺垫： 1、口算。 师：在前面我们已经学习了一位数、两位数乘多位数的口算,现在我

8、们一起来复习一下。 123=422=154= 1230=4220=1540= 2、笔算：（指名板演全班齐练） 师：上学期我们也学习了一位数乘两位数笔算的方法，下面的题请大家拿出草稿纸做一做吧！237564 师：你是怎么计算的？ 二、自主探索，研究算法： 1、创设情境。 师：前两天老师在新华书店看中一套12册的连环画，每册24元，一共要付多少钱？怎样列式？接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。 师：刚才同学们估了，那老师付240元够吗？ 生：不够，少了，付的钱数应比200元和240元都要多。 2、自主探索，尝试解决： （1）师：采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能

9、试着算一算吗？” （2）先让学生独立思考 （3）小组交流与讨论。 （4）汇报交流内容。 连加法：24+24+24=288（元）（12个24相加） 生2：先算出10本书的价钱240元，再算出2本书的价钱48元，最后将240元和48元加起来就是12本书的价钱了。算式是：2410=240（元）、242=48（元）、240+48=288（元） 我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起来就是12本价钱算式是1220=240（元）、124=48(元)、240+48=288(元) 我把12分成9和3，先算249=216（元），再算243=72(元），最后21672=288(元) 竖式计算 师：“这么多的

10、算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？” 3、教师精讲点拨 （1）同们真聪明，用我们以前学过的知识解决了新问题！今天我们来学习用笔算方法计算2412。（板书课题：两位数乘两位数（笔算） （2）让学生根据竖式结合242=48、2410=240、240+48=288说出竖式计算的原理，在这里是这样引导的：这个48怎么来的？这个124相当于什么相乘，所以这个乘出来的积末位4要写在什么位上？为什么把这个0和“+”空着，可以写吗？（让多个学生对着竖式说说） （3）师：请同学们将计算结果与估算结果对照一下，你发现了什么？ 生：结果是比240要多，说明计算很正确。 师：是啊，估算也是一种检验计算结果的方法，在今

11、后的计算过程中你就可以运用它来检验计算结果了。 三、巩固练习 1、完成做一做题 （逐题列竖式计算，最后指名板算，共同订正。） 2313333143121125 4121321222142134 2、完成练习十五的第1题的第一组（指名板算，共同订正。） 四、全课总结，交流收获 通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题.？ 五、布置作业 练习十五的第1题的第2、3、4组。 六、板书设计： 两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 2412=288（元） 24 12 48242的积 242410的积 288 答：一共要付288元。 两位数乘两位数笔算乘法教学设计3 教学内容：人教版小学三年级

12、数学下册第63页内容。 教材分析： 这节课是在学生掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上，学习探讨的。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算方法。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。 学情分析： 这是一节计算课，学生学习有兴趣。学习前，学生会两位数乘一位数的笔算，会用估算的方法来解决问题。学生在口算的基础上，尝试体验两位数乘两位数（不进位）的计算过程。 教学目标： 1、让学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比

13、较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。 重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数的乘法（不进位）。难点：培养学生养成自主探索、合作交流（包括自我检查、互相改错）的良好习惯。课前准备：多媒体课件、小投影 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 出示主题图。 1、你得到哪些信息？生汇报交流。 2、生理解题意，列式。 3、师：请你先帮他估一估，大约付多少钱？ 学生回答，并评判每种估算值与准确值的大小比较。（三种方法） 4、怎样才能知道正确答案呢？ 二、探索尝试，找寻方法。 1、用你学过的方法试一试。 （1）先独立思考，再汇报交流。学生

14、评判优劣。 （2）学生多种方法中，师生共同优化出一种（拆数法）： 2410=240 242=48 240+48=288 2、尝试笔算2412 今天我们来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题） （1）、尝试解决问题：你能列竖式计算出得数吗？试试看。 先独立思考，书写再练习本上，再小组交流。 （2）、全班汇报交流。 在投影仪中一一展示算式，学生评判对错，说出每一步的由来。 (3)、学生分组讨论：哪种方法比较简便？ 3、研究笔算的方法： 抽学生口述你们知道每一步的意思，师板书，重点说算理。 学生讨论交流（特别乘得的积的第二行个位空位的道理。） 24 24 12 12 4、小结笔算方法：学生交流汇

15、报。 （1）计算方法是什么？（拆数法） 先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后两个乘积相加。 （2）计算时要注意什么？ 书写数位要对齐；乘法口诀准确；加法计算准确。 5、试一试: 3212 4121 1331 （1）学生独立完成。 （2）投影仪展示，学生评判。 （3）师强调出现的问题。 三、巩固方法，实践应用 1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”） 2313 4121 2331 3212 4312 2214 抽生板演，先自我检查，再其他学生上台评判对错，错误要改正。 2、森林医生： 针对学生易犯错误，判断对错，找出原因，并改正。 3、计算：P64页第1题。 学生独立

16、完成，并自我检查。 投影仪展示作业，学生评判对错。 4、应用：P64页第3题。 学生独立完成，全班交流。四、归纳梳理，总接收获。 学习这节课，你有什么收获？还需要提醒大家什么？ 五、板书设计： 两位数乘两位数（不进位） 2410=240 24 242=48 12 240+48=288 4 8224的积 2 41024的积 2 8 8 两位数乘两位数笔算乘法 两位数乘两位数笔算乘法教学设计 两位数乘两位数笔算乘法 教学设计 两位数乘两位数笔算乘法教学设计 小学数学两位数乘两位数笔算乘法教学设计优秀 两位数乘两位数笔算乘法教案 两位数乘两位数笔算乘法教学反思 (两位数乘两位数笔算教学设计) (两位数乘两位数笔算教学设计) 两位数乘两位数笔算教学设计