2023年初中英语语篇教学教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年初中英语语篇教学教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：谈初中英语语篇教学（优秀） 内容摘要： 摘 要：作为最重要的语言技巧之一，阅读在英语学习中有着突出的地位。以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。本文从初中英语语篇教学应把握的教学思想，课堂教学的常见问题及改进建议等方面进行分析，给广大读者提供参考。 摘 要：作为最重要的语言技巧之一，阅读在英语学习中有着突出的地位。以阅读为主的语篇教学是初中英语课堂教学的重头戏。本文从初中英语语篇教学应把握的教学思想，课堂教学的常见问题及改进建议等方面进行分析，给广大读者提供参考。 关键词：语篇教学 常见问题 教学模式 一、英语语篇教学应把握

2、的教学思想 1.整体性。初中英语阅读教学应以整体教学为主，即使在起始阶段，教师也应以培养学生对语篇的整体理解为出发点，加强对学生的预测和证实能力的培养。对语篇的处理要遵循整体阅读、整体感知、整体把握、整体理解、整体输出的思想，在课堂教学的问题设置、活动安排、评价机制等各个方面都应充分体现这种思想。 2.综合性。英语的听、说、读、写四大技能是综合语言交际能力的重要组成部分，是综合语言运用能力的基础。这四大技能是相辅相成、相互促进的，在语篇教学中，应力求在课上体现四个方面的技能训练。输入阶段，注重听读；输出阶段，说写为主。特别是 八、九年级，应尽量在课上安排写作训练，提高学生的书面表达能力。 3.

3、全面性。语篇教学的全面性要求在课堂教学中要注重语言知识和语言技能的全面训练。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。英语语言知识是发展英语听、说、读、写技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。在语篇教学中，语言知识的学习要落实到听、说、读、写的实践上，要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的。 二、语篇课堂教学常见问题及改进建议 常见问题一：目标不明确。部分教师在制定语篇的教学目标时，稀里糊涂，不知道如何把握，只好选几句模糊语言，泛而言之，广而告之。 改进建议：科学制定教学目标。语篇教学的目标按

4、照三维目标制定，要基于本节课教学内容，要从关注学生发展的角度进行预设，明确知识积累与能力训练活动的内容，以教学目标为出发点安排好学习过程的各个环节，选用适合学生身心发展的教学方法，准确预测学生在情感、态度与价值观方面的心理历程。 常见问题二：合作学习效率低。部分教师为了迎合新课程的需要，生硬安排小组活动，课堂表面上热热闹闹，实际上没有什么效果，把合作学习搞成了形式主义，变成了粉饰课堂的虚幻泡沫。 推荐第2篇：初中英语阅读篇教案 初中英语阅读篇教案：Unit 11 How was your school trip? Teaching Aims 1.Knowledge Aims (1) Stude

5、nts can recognize some positive/positive adjectives and phrases.E.g.exciting, lovely, cheap, slow, fast, all in all, be interested in and so on.(2) Students can summarize the different attitudes towards this school trip between Helen and Jim.(3) Students will have a further impreion of simple past f

6、orm.2.Ability Aims (1) Ss are able to use some positive and negative adjectives to describe things and feelings.(2) Students are willing to talk about events in the past freely and happily.(3) Students are able to scan these two diaries for the different attitudes between Helen and Jim.3.Emotional A

7、ims (1) Encourage students to share their sweet and unforgettable memories with others.(2) Cultivate students habit of writing diary.Teaching Key Points 1.Students will learn the target language and understand the content of the text.2.Encourage students to talk about events in the past and share wh

8、it others.3.Ss are able to use some positive and negative adjectives to describe things and feelings.Teaching Difficult Points 1.To master some basic reading strategies, predicting the content of the text, skimming the text for the gist, scanning the text for the specific information.2.Ss are able t

9、o use some positive and negative adjectives to describe things and feelings in simple past tense.Teaching Aids Multi-media Teaching Methods Communicative Approach & Task-based Teaching Method Teaching Procedures Step 1: Lead-in 1.Greeting to Ss.2.Share their school or family trip.T: Before this cla,

10、 lets share your wonderful trip with others.You dont know? Last cla I asked you to do a poster about your school/family trip.Do you remember it? Ss: Yes.T: Good.Now, I need some volunteers to share their school/family trip experiences with us, volunteers? S1: May I have a try? T: Sure, brave boy/gir

11、l! Then take out your poster and explain it to all of us.S1: My family went to the countryside last Sunday.T: How was your trip? S1: Oh, it was very interesting.T: So, what did you do? S1: We swam in the small river and had a picnic on the gra.Look, here are my photos.T: Sounds like you had a great

12、trip.Wonderful job! Tony, how about your trip? Tony: T: Very well.Thank you for sharing your interesting experiences.Step 2: Pre-reading 1.T shares his/her last family trip with Ss.T: Look at the pictures on the screen.This is my last family trip.Can you gue where I would go? Ss: San ya? T: NO.Ss: X

13、ia men? T: Close to Xia men.Ss: T: Oh, yes.I heard someone said “Bei hai”.You are right; I went to Bei hai last summer holiday by plane.Because it very fast.The train runs slow.(Elicit “fast” and “slow”).Look at this picture (point to the picture which you are swimming in the sea).Am I happy? Ss: Ye

14、s.T: Right.I was very exciting then.Because it was my first time swam in the sea.(Elicit the new word “exciting” and help them to know the meaning of this word) Ss: Sounds you had a great trip.T: Yes.I had a really good time.2.Open your book and turn to page 65.Finish the task on 2a.Step 3: While-re

15、ading 1.Fast reading Ask students to read Helens and Jims diary entries and answer the following questions: 1) Did Helen and Jim go on the same trip? 2) How do they feel the trip? Then check the answers.2.Careful reading (1) Divide students into two groups.Group one read Helens dairy and group two r

16、ead Jims dairy.Then complete the following chart independently.(2) After finish this chart, group one retell Helens dairy to group two, and group two retell Jims dairy to group one.Then they make an exchange to check their retelling information.Group one read Jims dairy and group two read Helens dai

17、ry.(3) T makes a conclusion.Step 4: Post-reading Chain story: making up stories.Divide the whole cla into several groups.Every group has about 5to 6 members.Ask them do not talk while making up stories.Then give the first students of each group a piece of paper with the same sentence written on it.T

18、hen ask the other students each to add up a sentence to form a whole story.The sentence should be using one of the words on 2b, e.g.exciting, boring, slow, fast, interesting.Then the last group members will do a report to the cla.See which story is the most interesting one.Step 5 Summary and Homewor

19、k 1.Summary: 1) Review the words and useful expreions theyve learnt in this cla.2) Encourage them to share their experiences to others.2.Homework: 1) Recite some beautiful sentences of this paage.2) Have students to write an article about “My dream trip”.Blackboard Design Teaching Reflection 推荐第3篇：初

20、中英语语篇阅读技巧初探 初中英语语篇阅读技巧初探 叶兰芳 【内容摘要】 英语阅读教学应具有科学性和艺术性。传统的阅读教学存在局限性，而英语语篇阅读教学是符合学生将零散的信息升华为概念能力的心理发展过程的教学方法。本文介绍的两种教学模式是结合阅读理论，并经实践证明的较为有效的教学方法。 【关键词】 传统 理论 理解 概念能力 探讨 设计 教学是一门科学，又是一门艺术，任何一门成功的教学都是高度的科学性和精湛的艺术性相结合的成果，英语教学也不例外，在英语教学这个大系统中，英语阅读这个子系统的教学也同样要具有相关的科学性和艺术性。 一、英语阅读教学模式的回顾 我国的英语教学模式经历了“传统的阅读教学

21、模式”、“图式的整体阅读教学模式”和现阶段的“语篇阅读教学模式”。传统的阅读教学模式是以语法为主，翻译法理论指导下的阅读教学。这种阅读教学要求学生在预习课文的基础上，教师讲解语法要点或逐句翻译，课堂提问、课堂练习等。这种阅读教学引导学生只停留在字词上，与文章的内容、结构、背景等脱节，造成思维断层，只见树，不见林。其结果，阅读速度上不去，单位时间获取的信息量少，对课文理解片面，阻碍了与外界信息的传递。 “图式整体阅读教学模式”一改“见木不见林”的传统阅读教学模式。图式整体阅读教学认为：“意义来自文章的内容与读者头脑中的某个图式匹配”，强调读者的先前知识在阅读中的作用。它主张“阅读时，文章开头的关

22、键词语可以激活人脑的知识网络系统，从而产生对文章内容的预期，根据这种预期进行阅读，最后证实最初的预期。”图式阅读教学引导学生在阅读时，以感觉类思维上升到想象类、科学思维，它调动了学生的主观能动性，去对课文进行积极的预期、核实、扩展。但由于它主张“不管词意”，对阅读理解的处理只是一种为获得信息进行的阅读，因而不适合我国国情和中学英语教学。从近几年的考试来看，“猜测词意”已成为英语阅读理解的题型之一。 二、阅读理论与阅读教学 新的阅读理论认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程。阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果。高效率的阅读要依靠两个知识处理过程：一个是以语言输入为基础的感知输入；另

23、一个是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。只有两种输入共同作用，才能达到最佳理解，取得较好的学习效果。现代教育心理学认为学生阅读外语的过程有四个发展阶段：1）字面心译，即用本族语逐字译出。2）分析性心译，在初步理解英语特点的基础上作语法分析，然后译成本族语。3)综合性心译，在阅读中减少了分析活动，能直接完整地译成本族语。4）不经心译而直接理解英语的阶段。这时学生才具备了用英语进行思维的能力。用英语进行思维首先加快了阅读的速度，再次帮助读者正确理解阅读的文章。 阅读教学的任务，一是提高阅读速度，二是提高阅读理解率。其中提高阅读理解率尤为重要。在提高学生阅读能力的训练中，教师首先应以长句为例，

24、教会学生在较大意义单位里获取信息，做包括长短句的阅读练习。由于对语言的理解是对它所表达的意义的理解，而言语除了表达意义之外，还包含一定的情感、态度，因此教师还需要引导学生根据上下文，语义情景教学转换句型的思维操练，提高学生的阅读理解能力。 阅读理解能力实际上是一个人的概念能力、背景知识和加工策略三者之间相互作用的结果。心理语言学的观点认为，概念能力是阅读理解中最重要的因素。概念能力是指读者在阅读过程中如何把零散的信息升华为概念的能力。这指的是把阅读标准的感知输入转化为阅读材料的最佳理解过程。为促成在这种过程的尽快实现，实行语篇阅读教学是最有效的途径。 在阅读教学中，学生能轻而易举地做对一些客观

25、理解题（例如查对实事、分清是非题），而对主观题（例如概括课文中心、作者意图等推理题、判断题、结论等理解题）束手无策，成功率极低。实行语篇教学可以帮助学生提高对语篇的理解程度，提高逻辑推理、演绎、归纳的能力。 三、英语语篇阅读教学模式的探讨 鉴于教学过程是一个多层次、多要素构成的一个整体系统，由教师、学生和教学手段、媒体构成的运动过程，英语阅读教学模式的设计成为必要。阅读教学设计应包括：教学大纲、教学目的、阅读理论、教学内容（文体、单词量、所涉及的文华背景知识）、教学方法、教学媒体和教学反馈（前期反馈、形成性反馈、后期反馈）。教学的设计受到两个因素的制约：一是学习者的学习动机和英语交际的需要。二

26、是教学条件。包括学习者的知识结构的不同、课时等。因此，对处理不同体裁的、不同难易程度的文章的阅读教学，应设计出不同教学重点和教学方法。 （一）英语语篇阅读教学模式设计一 1、阅读教学准备阶段。目的在于排除词汇文化背景知识上障碍，促使学生积极思维。 A、示图。利用图片把即将阅读的部分内容形象地展示在学生面前，以帮助学生更好地理解课文。 B、引导学生从标题或题目中猜阅读的内容扩展学生的思维。 C、教师简介有关的文化背景知识，把文章的内容与学生的现有知识、简历、兴趣联系起来充分调动学生各方面的知识和主观能动性。 D、教师提出一些与文章中心内容有关的问题、帮助学生理解文章大意。 E、对某些词进行解译。

27、排除学生阅读时可能遇到的困难。 2、阅读教学活动。按照先理解、后语言点的教学模式。 A、学生全篇通读教材。采用全读法作有关文章中心思想的理解题。对记叙性体裁的文章，要求掌握课文的五W（即what who when where and how ） B、重读。逐段阅读、渐进阅读、反复阅读。逐段阅读可以加深学生对课文的印象。渐进阅读有助于学生分析，消化教材。 C、让学生找出每自然段的主题句，对全文进行结构分段、找出其中的联系。 D、教师向学生提出精心设计的、由浅入深的、形式多样的（包括多项选择、正误判断等）理解性问题。 E、词汇练习。包括猜生词、找信号词练习和词汇替换等练习。 F、分析长句练习。对长

28、句、难句进行结构分析、句意分析。作句型转换练习，达到深层次地理解文章或作者的含义。对较难的科普及说明文章，这些阅读活动尤为重要。 3、阅读后期活动。 A、写出阅读文章的要点，概括人物简历或事情的简介。 B、缩写或改写课文。除可以反馈学生对文章的理解能力，还训练了学生概括、综合知识的能力。 C、口述大意或复述课文。除可以测试学生对课文的掌握情况，还训练了学生的口头表达，交际能力。 D、做书后的有关的相应练习，阅读有关相应的文章，巩固所学到的知识。 （二）语篇阅读教学模式设计二 在无阅读准备的条件下，无字典帮助的阅读环境中，学生靠已培养出的好的阅读习惯和阅读技巧（如猜词的技巧、读长句的技巧以及迅速

29、抓住主题句的技巧），快速阅读、准确获得信息。 1、快速阅读陌生教材（或快速浏览阅读理解题）。先阅读教材，利于全面了解。掌握全文大意、主题。先阅读理解题，即“带着问题读”，能较准确的掌握文章细节。各有利弊，应视其考查的目的来定。 2、快速找出每段的主题句。将各主题联串在一起，即得到文章的主题。这种阅读适合于科普及说明文章。 3、抓住信号词，实施各种猜词的方法，如利用上下文猜词、利用构词法、同位语、定语、从句等猜词，准确理解句子含义，抓住关键。 4、分析结构复杂的长句，抓住句子的主要结构，准确理解句意。 5、选择做题方法。对客观理解题，可采用直接做题法、搜寻法等。对主观题则可以先用逆向思维法、分析

30、综合法等。做阅读理解题的方法应视理解题的设计而定。 语篇阅读教学模式二是在学生阅读能力达到一定程度时，即在阅读速度和阅读的准确性已达到较高程度时的一种模式。这种模式以快速为主，阅读主要是由学生独立进行。它强调以学生为中心，学生参与阅读的过程、分析推论、归纳等学生的创造性思维在阅读过程中得到培养。老师在课堂的支配地位大大缩小，教师只是对语言难点做必要的解释或启示。向学生提供难易适度的阅读教材、阅读环境。教师必须在不同的教学阶段向学生提供不同的阅读教材，切忌采用“始终如一”的阅读教学方法，不断向学生提出更高的阅读要求，掌握各种阅读技巧，由浅入深、循序渐进，顺应人的认识过程，形成较高的阅读能力。 “

31、冰冻三尺非一日之寒”，英语阅读能力的形成非一日之功，必须从平时课堂教学的点滴抓起，注重教学方法，持之以恒，滴水穿石，才能最后提高学生的阅读能力。 【参考文献】 1、中学英语教学法 2、理论与教学 3、如何提高中学生英语阅读水平李梅 4、浅谈英语语篇阅读教学陈培真 推荐第4篇：初中英语语篇教学课堂模式的构建 初中英语语篇教学课堂模式的构建”研究活动记录 主题：初中英语语篇教学课堂模式的构建 时间：2023年5月24日 地点：年级办公室 出席对象：英语组成员 活动主持人，活动记录：张彩铃 活动过程： 张彩铃：长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔

32、滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 郭春燕：语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。以往的这种以词、句子为核心的外语教学，如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作用。但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。语篇是

33、指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一些列连续的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。因此，只有语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。、 陆航：我谈一下我对于语篇教学构建的策略的认识 随着现代化教学技术的发展，各项教学媒体相继投入使用，校园网，多媒体实验，录音机，电视机，录像机，VCD，投影仪等电教设备保证了英语学习材料的真实性和

34、充足性，为在课堂中开展语篇教学提供保证，因此在每一节的设计过程中，要充分考虑这一因素，来展示语篇功能，从中心句（Topic sentence）到关键词（Key words）；从语篇标记（Discourse marks）到段落结构（Paragraph structure）；从中心话题到与此有关的深层次的思考，在整个过程以学生活动为中心，依托所创设的情景，在学生活动的基础上培养学生的语篇交际能力。 语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识

35、和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的外部世界知识。这样才有可能真正一提高外语应用能力。 总结：今天我们就有关课题研究的方面做了一次比较深入的讨论，在我们的教育教学实践中，我们应该围绕课题研究多思考多讨论多专研，我们既要合作也需要个人的专注精神。 推荐第5篇：初中英语说课稿(对话篇) Teaching Plan for Junior English (About Dialogues) Good morning, judges.Its my great pleasure to stand here, and you know its a grea

36、t opportunity for me to meet you, and also talk about my understanding of the text.Now Ill say Section A (1a-1c) of Unit 6 in Book 1.To make my presentation clear, Ill introduce my thoughts to you from 6 aspects.They are analysis of teaching material, analysis of students, teaching methods, learning

37、 methods, teaching procedures and blackboard design.Now Ill introduce them to you one by one.Part one: Analysis of teaching material.This unit is focused on “Food”, Let students master the usage of “like” to talk about their likes and dislikes.The content is close to students real life , so its help

38、ful to raise learning interest of students and it will be helpful to improve their spoken English.Its also the first part of this Unit, if students can master this part well, it will be helpful for them to learn the rest part of this unit.According to new curriculum standard and the syllabus, the fo

39、cus of teaching should be laid on grasping key vocabulary and structures and developing the students ability of communication.So my teaching objectives are set as follow(s): Knowledge objects are to master the key words of food and master the target language: Do you like bananas? / Yes, I do or No,

40、I dont./I like/I dont like Ability objects are to use the key words and the target language freely and be able to make similar dialogues and listen correctly.Pay attention to the countable nouns and uncountable nouns.Emotional objects are to form the awarene of cooperation, realize the importance of

41、 a balanced diet and form good habits. Based on the objectives, I make the teaching important points and difficult points as follow.Important points are to help students master the key words and understand and use the target language.Difficult points are to master the countable nouns and uncountable

42、 nouns and use them correctly. Thats all about part 1.Now Id like to say something about the students.The students have learned English for some years.They understand some words and expreions, but they have some difficulties in listening and speaking, they are curious, active and fond of games, they

43、 enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.So I set the following teaching methods: five step method, task-based teaching method, communicative teaching approach, audio-visual teaching method.In order to practice my teaching methods well, a projector, a tape recorder and multi medi

44、a will be used. Correspondingly, part 4, learning method.The new curriculum standard strees that the students should be the master of the cla and they should learn by doing and using, so their learning methods are cooperative through group work. Now lets come to our most detailed part.Part 5, teachi

45、ng procedures.Before teaching, I will divide the whole cla into 4 groups to do competitions while finish different tasks in this leon.As it is a listening and speaking cla, I design the following 5 steps.Step 1 lead in Let students enjoy a song (Ten Little Indian Boys) to understand the singular for

46、m and plural form of countable nouns. Step 2 presentation Task one: Teach the new words.At first, let students say the names of all kinds of food as many as poible.(Brainstorming) Secondly, increase more, teach the new words of food with showing pictures and ask them to read after me.Thirdly, I will

47、 use multi-media to present the key words.I will present the words in this order.The singular forms and uncountable words are put on the left, the plural forms of countable words are presented on the right column.Let students discu in groups and summarize the regulations about how to change the noun

48、s from the singular form to plural form.At last, finish 1a, ask students to match the words with the pictures and check the answers.Task two: Teach the target language I will introduce the target language like this: T: Now, I have a banana.I like bananas.Do you like bananas? S: (Help them to answer) Yes, I do./ No, I dont.T: I also have a tomato, but I dont like tomatoes.Do you