2023年山雨优秀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年山雨优秀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：山雨教学设计优秀 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。 教学难点 领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学过程 一、情景导入，揭示课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多

2、姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 师生背诵描写雨的诗句。 师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。 二、初读课文，理清文脉 1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？ 2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。 4、指名说说阅读的初步感受。 师：这样一幅有声有色的山

3、雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。 三、朗读赏析，深入感悟 1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。 2、体会情感，感悟写法 （1）感悟山雨的音韵美。 沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近 a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无

4、比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。 师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！ b、师配乐范读，生边听边想象。 C、生交流自己想象的画面。 师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。 d、生带着感受齐读。 （2）感悟山雨的色彩美 师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏

5、它所描绘的山林色彩。 a、（课件出示第6自然段。）指名读。 b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。 师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c、师引读本段。 四、，拓展延伸 阅读材料 五、小练笔 考试得了50分，雨会是怎样的？ 推荐第2篇：山雨,优秀教学设计 篇1：山雨教学设计 山雨教学设计 学习目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学课时：一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发

6、现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 二、初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音, 并理解这个词： 啼（t）啭（zhn） 形容鸟儿婉转地叫。 （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 二、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） （2）感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙

7、啦啦，沙啦啦 b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近? （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之

8、情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。） 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）

9、感情朗读，加深理解。 三、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。 四、作业 完成同步习题相关作业 篇2：2山雨教学设计 2山雨教学设计 教学目标 、知识和技能方向： 认识本课个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 、能力方面： 培养同学对文学作品初步的鉴赏能力。 、思想品德方面： 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同学的性情。 教学重难点 、理解课文内容，想象课文描述的情景。 、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学时间 一课时 教学过程 一

10、、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接 那你们喜欢下雨吗？（多个同学说） 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨。同学写课题。把自身写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自身读读阅读提示 （点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面 四、自主学习 、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？同学朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起

11、用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（同学读） 、自学雨中： 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，小朋友们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 、小组交流： 把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。 、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来

12、，响亮起来，由远而近，由远而近 几 个同学谈感受。 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（同学说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？ 是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？ （好。再请，不好，示范读。） 喜欢这无字歌谣的小朋友一起来读一读。 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 同学谈感受。 真是

13、动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（同学说） 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？） 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓

14、，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里， 我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！同学再读。 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请同学说。 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 、雨后： 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后

15、是怎样的画面？ 鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的小朋友，一起读一读吧！ 雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 小朋友们，假如你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。） 这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自身的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 板书： 山雨 雨来 飘然而至 雨中 音乐美 色彩美 雨后 小鸟 雨珠 山雨教学

16、反思 篇3：山雨教学设计 2、山雨 教材分析： 山雨是六年级小学语文一篇略读课文。课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。 山雨在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林

17、的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 感受山雨的韵味，体会作者对大自然的喜爱，领略大自然的美。 教学难点： 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学准备：写雨的诗句及课件 教学课时：一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 二、初读课文，整体感知 （

18、1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）提醒需注意的字音, 并理解这个词： 啼（t）啭（zhn） 形容鸟儿婉转地叫。 （3）谈谈对课文的初步印象。 （4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） （2）感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近

19、? （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 （3）感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩

20、的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。） 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。） （4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 （5）感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 （2）向学生推荐相关写雨的

21、课外美文，丰富积累。 推荐第3篇：山雨教学设计（优秀） 山雨教学设计 汉丰二校 谭 静 教学内容：人教版小学语文六年级上册第二课山雨 文章体式：抒情散文 教材分析： 山雨这篇略读课文是作家赵丽宏的散文作品，弥漫着一股浓郁的山野风韵，非常适合孩子阅读。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉，发挥合理而新奇的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞方法，寄情于景、情景交融，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，表达了对山雨、对大自然的喜爱之情。 “好书不厌百回读”，只要多读，文中清新的语句就自然会流淌在学生的心间。因此，教学中放手让学生朗读、品味，获得细腻的情感体验和丰富的言语积累，感受赵丽宏散文语言的

22、魅力。 教学目标： 1.有感情地朗读描写山雨声音的句段。 2.想象课文描述的情景，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱。 3.阅读赵丽宏的雨声片段，品味赵丽宏散文优美的语言。教学重难点： 想象课文描述的情景，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，品味散文优美的语言。 课时安排：1课时 课前预习： 1.正确、流利地朗读课文。2.思考课文是按照什么顺序来写的。 1 教学过程： 【板块一】入雨揭题导入 （齐读课题） 让我们跟随赵丽宏先生走进山林，去欣赏一场山雨的魅力。 【板块二】赏雨理清脉络 1.读短语，想画面 湿润的山风 轻盈的云雾 优雅的小曲 清脆的音响 水淋淋

23、的嫩绿 飘飘洒洒的雨丝 奇妙无比的琴键 2.查预习，理脉络 归纳顺序：雨来 雨中 雨后 3.初读文，谈感受（相机板书：雨声 山色） 的山雨 【板块三】议雨品读感悟 （一）感悟雨声的美妙、神奇 1.读文，勾画批注 2.朗读，交流分享（相机板书：联想） 预设： A沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 B飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 3.想象，品读语言（相机板书：想象） A配乐范读第五自然段 B想象自己是山中一员。 想象说话：我是山中的，当山雨来临的时候，我 ，发出 。 （

24、二）感悟山色的明丽、迷人 1.朗读，交流感受 预设： A在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 B这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 2.嵌入，品味语言 A“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。” B“记忆还在，生命就有延续。” C人民政协报对赵丽宏先生的评价：赵丽宏，是一位情怀浪漫的诗人，也是一位文采飞扬的散文家。他的作品，语言朴素，情感真挚，却又清新悠长。 【板块四】话雨拓展阅读 1.读片段，谈发现 2.明背景，荐文集 3.读小诗，感悟美 4.摘抄诵，仿写景 A选择自己喜欢的句子摘抄并背诵； B自己试着写

25、一写我们生活中看到的雨景，如：街雨校雨窗外的雨等。 板书： 2 山雨 散文 赵丽宏 雨声 林色 3 附：赵丽宏雨声片段 雨声，彻夜在我的耳边响着 它们是从天上伸下来的无数手指，抚弄着黑暗的大地。在淅淅沥沥、唧唧喳喳的声响中，我默默地倾听它们和大地的接触。 它们轻轻拍打着我的茅屋的屋顶，这声音是轻柔的：茅草吸吮着雨水，还没等雨珠在屋顶上拍打出清脆的声音，柔软的草已经把它们吸干，只在夜色中留下细微的咝咝声，犹如低声的叹息 它们落在窗外的树叶上，发出噼噼啪啪的声响，像是很多人在远处鼓掌，掌声一阵接一阵。这不是热情的掌声，而是温和的、有节制的，似乎是被一种无形的力量驱使，不停地继续着。在这寂寞的寒夜，

26、有什么值得如此鼓掌呢？ 推荐第4篇：关于山雨的优秀教学设计 教学要求： 思想品德要求：体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。 知识要求：学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。 能力要求：想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。 重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。 教具准备：挂图、常规 教学时间：一课时 一、导入新课 今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目山雨。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！ 二、初读课文，了解大意 三、解决字

27、词问题 四、学习课文 1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的 2、小组内展开讨论 3、自由发言 4、分段学习课文 读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出 来得突然下雨的范围大雨声由小变大 有感情的朗读这部分内容 学习第二部分课文 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子 学习写雨中的景物时抓住了什么特点 全班讨论 这变化给我的感觉是怎样的 这雨中的绿色到底是什么样的？ 读这部分内容，体会作者感情 学习课文最后一部分内容 这部分内容你感受到什么、 全班讨论 闭上眼睛感受 5、带着对山雨的喜爱之情读课文 6、背诵自己喜欢的部分 推荐第5篇：山雨教学设计 教学理念：

28、略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。 2感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 教学准备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。 2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课

29、时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。 2揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 3提出疑难之处。 三、

30、再读课文，品味赏析 1自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 （l）感悟雨声的美妙、神奇。 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 每

31、一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 （2）感悟雨色的明丽、迷人。 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 （2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗

32、读声来告诉大家？课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 1试背赛背课文。 2交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文。 （1）小组交流学生收集的材料。 （2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自

33、然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 推荐第6篇：山雨教学设计

34、山雨教学设计 学习目标: 1 理解课文内容，感受山雨的美丽奇观，激发学生观察大自然的兴趣，培养较强的观察能力。 2掌握遣词造句的能力，学习作者运用词句准确而生动的方法。 教学策略: 不用做过多的分析和讲解，把重点放在“读”上，引导学生多读，多想，多感受，让学生在有感情地读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴涵的情感。 教学重难点: （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 教学时间:1课时 教学过程: 一、导入 你们喜欢下雨吗？（出示课件、多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨

35、（板书）。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、自学课文 打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？ 三、初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、学习课文 1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的？ 2、分段学习课文： 读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。 来得突然下雨的范围大雨声由小变大（课件演示） 有感情的朗读这部分内容。 学习第二部分课文： 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子。 学习写雨中的景物时抓住了什么特点？（

36、课件演示） 小组讨论。 这变化给我的感觉是怎样的？ 这雨中的绿色到底是什么样的？ 老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情 学习课文最后一部分内容： 这部分内容你感受到什么？ 3、带着对山雨的喜爱之情读课文 五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 板书设计： 山雨 声音 美 颜色 鲜 推荐第7篇：山雨教学设计 这是人教版六年级语文上册第二课的教学设计 2山雨 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵自己

37、喜欢的部分。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 重点：感受山雨的韵味，体会作者对大自然的喜爱，领略大自然的美。 难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学时数：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细心观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文，就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨 二、学习目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、整体感知课文内容。 3、感悟山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的 秀美。 三、先学后教 （

38、一）、有感情的朗读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样 的感受？ 活动预设： 1、自由读，感受山雨来时是怎样的感觉？ 2、练习说话，朗读点评。 （二）、课文中的山雨是怎样的一番韵味呢？你从哪些语句中感受到了山雨的神奇和韵味？ 活动预设： 1、体会：“由远而近，由远而近”的意味以及省略号的妙处。带着体会朗读。 2、山雨神奇在什么地方？雨丝除了是飘飘洒洒的，还会是怎么样的？带着遐想朗读。 3、讨论：如何理解“这清新的绿色流进我的心 胸”这句话。 （三）、自由朗读文章最后三段，同桌交流。 汇报交流，自主朗读，师适时点拔。 四、当堂训练 做“两导一练”的第七页地 2、3题。 五、板书设计 2山雨 山雨

39、 来：悄悄地 （喜爱）中：音乐美、色彩美后：余韵 教学反思：这是一篇略读课文，主要以学生的自学为主，师相机 点拔，让生领悟联想和想象的手法能够积累好词好句，在调动学生积极性方面还需多努力。 推荐第8篇：山雨教学设计 山雨教学设计 一、教学目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。 3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 二、教学重点、难点 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 三、教学时间：1课时 四、教学过程 （一）、情景导入，揭示课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变

40、幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读， （多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？ 3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、课件出示，全班读。 湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝 轻捷柔软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清新的绿色 4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文） 5、这