2023年如何在数学课堂常规教学中落实探究式教学.docx

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1、2023年如何在数学课堂常规教学中落实探究式教学 如何在数学课堂常规教学中落实探究式教学 闵希海 内容摘要：作为数学教师应彻底转变角色，更新观念，在引导学生主动参与探究性学习方面多动脑筋。本文着重从五个环节，就如何在把握新课标的基础上培养学生探究能力，如何在数学课堂常规教学中落实五段式教学，提出自己的看法。教师要真正成为教学活动的组织者和指导者，积极创造条件，促进学生探究能力的不断提高。 关键词：培养；探究式教学 数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式。高中学生的数学学习活动，不应只限于接受、记忆、模仿和训练，还应体现出独立思考，自主探究，敢于创新的学习理念。教师不仅要成为学生学习的组织

2、者、引导者和合作者，还应彻底更新观念，充分调动学生主动参与和探究学习的积极性，引导学生成为学习的主人，让学生在体验探究中获取新的知识和能力。 数学教学应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，着眼于学生终身学习的愿望和能力。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”那么在教学中应如何引导学生迫不及待地要求获取新知识的情感，激发起学生积极思维的动机，进行自觉主动地探究数学知识，在数学课堂常规教学中落实探究式式教学，从而逐步培养探究能力呢？就如下方面谈谈我的几点认识: （一）、巧妙创设问题情境，提高学生的兴趣和激情 要使学生主动参与

3、探究活动，必须精心创设情境，让他们的思维处于兴奋的状态，这样才能刺激学生的学习欲望，激发强烈的兴趣和好奇心。通过创设一些情景悬念，启发学生把现象与问题变为数学的对象，把生活实际和数学紧密结合起来，这样可以把数学问题生活化，同时也可以从数学的角度去思考、探究生活中的有关问题；不仅能引发学生对学习内容的好奇心，对学习产生浓厚的兴趣，同时也能使学生陶冶情操，热爱生活，树立正确的人生观。单纯的数学问题往往枯燥乏味，难以激发学生的热情和探究数学问题的乐趣。因此，老师可以从实际中的热点问题出发创设问题情境，给出一些生动具体的实例，引发学生对数学问题的探究欲望，培养学生积极动脑勇于探究的思维习惯。数学教师若

4、经常开动脑筋，设法寻找恰当的生活例子，可使学生感受到数学与生活的紧密联系，大大调动学生的学习积极性，提高探究数学的兴趣和能力。 （二）、提高探究效率，加强师生合作 现代课程教学力求以学生为主体，强调发挥个体的积极性，让每个学生都有机会参与课堂，可促进个体的不断发展。课堂教学中的合作学习无疑是培养学生合作意识和探究能力的重要手段。 1 （1） 创建有效的课堂提问 恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾，引发探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。 （2） 鼓励学生大胆发言 敢于主动在同学和老师面前发表自己的见解，才能展现自己的真实思维，同

5、时也能暴露问题和误区，如忽略题目的隐藏条件，忽视变量的范围等。这样不仅可以从学生的思维活动中了解他们掌握知识的情况和漏洞，更重要的是找到他们思路上存在的问题，以便对学生进行有的放矢的点拨，疏导和强调，其实质是把学习的主动权交给学生，让学生成为名副其实的主体，是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳匹配，也是培养学生探究能力的最佳途径。 （3） 倡导相互间的争论 争论是一种形成学生求异思维的情境。在数学教学中，应善于引导学生敢于提出新的见解和异议，善于探究解题途径。它包括同学间的争论，师生间的辩论，如此举动必然引导学生纵横联系所学知识，开阔视野，拓宽思路。同时也促进同学间的深厚友谊和师生间的关系融

6、洽，增进彼此间的感情交流。 （三）、发挥教师的才能，点拨到位 为学生提供探究性学习是新课标的显著特点，它是改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，促进学生逐步形成积极的学习态度和良好的学习策略。但培养学生的探究能力并不排斥老师的知识传授。在数学教学时，为了使学生探究的主动性和积极性持续长久，可利用情境创设，恰当构建探究任务，促进学生自主学习，只有学生愿意学，主动学习，学会学习时，才可能成为探究式学习。教师的适时点拨和指导有时会加速探究进程，起到催化剂的作用；同时，这种必要的引导，有利于数学思想和数学方法的渗透，避免学生走太多的弯路或花费太多的时间。因此在学生探究

7、能力的培养过程中，教师的合理点拨是必不可少的，它好比是精彩文章的点睛之笔。当然教师的指导要把握一定的尺度，既不能包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。 （四）、正确地进行评价 在数学教学中，评价是一个带有导向性的非常重要的手段，其目的是全面考查学生的学习状况，激励学生探究学习的热情，促进能力的全面发展。对学生数学学习的评价既要关注对知识技能的理解和掌握，更要关注学生的情感态度；既要关注学习的结果，更要关注对学习过程的评价。作为数学老师不仅要激发学生心灵深处强烈的探究知识的欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。成功能让学生保持足够的探究热情，鼓励能使学生产生强烈的内部动力

8、。为 2 此要有效实施评价策略，发挥积极的推动作用。 评价在日常教学中主要有两大功能：一是激励功能，即通过评价考试，测验来调动、激发学生学习的积极性、主动性；二是诊断功能，即通过评价来了解诊断学习状况和存在的问题。但两者相比更要注重评出自信，使学生产生激励效应，从而更自觉地参与探究活动。学习探究成功者，会自我激励，然而未必人人都能顺利如愿，对于遭受挫折的同学，老师不能简单予以批评责备，而应更多的予以关怀和鼓励。学生解题的错误中往往有正确的成份，教师应该尽量发现其中的优点给予肯定，并启发学生自己找出并纠正错误，使每一位同学都能体验到成功的快乐。当学生提出探究设想或在活动中取得一定进展时，哪怕是微

9、不足道的成绩也应得到及时的表扬鼓励. （五）善于组织探究形式，提高探究效率 数学学科的任务之一就是探索现实生活中的各种规律。因此教师要深入挖掘教材，讲究策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，引导他们进行广泛的研讨，在学生中形成研究风气。 （1） 利用教材，开展探究活动 数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的研究能力。精心设计的探究活动，能激发学生学习数学的积极性，增加学生探索问题、研究问题的能力。 （2）故意示错，开展探究活动 教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点，难

10、点或学生容易出现错误的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。学生通过主动探究活动，经过跟老师智力的一番“搏斗”，最后战胜老师，“夺取”知识，增强了立体空间的观念。这样的活动，学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。 （3）抛出课题，开展探究活动 数学知识来源于生活，有应用于生产实际。因此，教学时要从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强他们解决简单实际问题的能力。 总之，培养学生的探究能力作为一种理念，更是一种价值追求，应当引起广大数学教师的关注和思索。在新课改背景下，积极创造条件，让更多的学生自觉主动地参与数学探究活动，不断促进探究能力的提高，将是每一位老师的美好愿望。 如何在数学课堂常规教学中落实探究式教学 如何在数学课堂教学中落实核心素养培养 结合教学实际,如何在数学课堂教学中落实核心素养培养 如何在数学课堂教学中落实小组合作探究性学习 如何在数学课堂中实施合作探究 如何在教学中落实学案式合作探究教学模式 如何在数学课堂中创设教学情境 如何在数学课堂上创设教学情境 如何在数学课堂教学中渗透情感教学 如何在数学课堂教学中导入新知