2023年五步导学教学工作总结（精选多篇）.docx

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1、2023年五步导学教学工作总结（精选多篇） 推荐第1篇：导学五步 “导学五步”新课堂模式的构建与实践研究 2023-03-03 11:30:22| 分类：课题研究 | 标签：课堂改革教育科研开题报告 |字号订阅 “导学五步”新课堂模式的构建与实践研究 课题开题报告 一、课题的提出 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2023-2023年）中提出，“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得劳累，质量又不高的问题。追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要

2、目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。因而“构建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。 教学观念和教学实践的变革是新课堂改革最难实现的变革，随着课堂改革的深入，教师的教学观念已经或正在发生转变，而实现教学实践的变革其难度更甚于教学观念的变革。由于改革中否定了一些传统课堂教学方式和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中可借鉴或行之有效的教学方法，使得当前的新课堂改革较难实现根本性的改变。当前教师在教学中存在的最大因惑是：如何将课程标准用新的教学观念和教学实践转变为切实可行的教学行为、如何在课堂教学中更好地得以体现。基于此，我们确定了新课程背景下小学导学五步新课堂模式的构建于实

3、践研究。 二、选题的意义 我校处于城乡结合部，又是刚刚合并不久的新学校，教师、学生及家长的素质参差不齐。教师来自不同撤并校，还有外调的、以及新分配的，学生主要来源于周边居民，师生成份错综复杂、水平参差不齐。基于这样的原因，从目前教师的工作状况和学生的学习状况来看，在一定程度上存在教师抱怨学生差，教学效果不理想。学生也缺乏主动的学习氛围。这就迫切需要改变教师的教学方式和学生的学习方式。新课堂模式的构建于实践的研究，就是企图从本质上解决师生在课堂教学过程中这对矛盾。因此，通过新课堂模式的构建打造高效的课堂，是当前深化课堂改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学

4、行为的重要举措。 研究新课堂的教学模式，能指导学生正确掌握学习方法,让学生变被动学习为主动探究,更好地挖掘学生内在的潜力。本课题主要有三方面的实践意义： 首先，改进我校的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的阵地。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过有效教学走向高效学习，从而实现终身学习。 其次，促进我校教师教育观念的更新，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。 最后，新课堂模式的构建是课堂改革初期改变传统教学模式最有力的武器，新课堂模式的构建在否

5、定了一些传统课堂教学方式和方法的同时，为广大教师提供了改革中可借鉴或行之有效的教学方法，使得当前的新课堂改革得以启动，逐渐实现根本性的改变。 当然了，硬套模式不如没有模式，随着教师理念的更新，随着新课堂改革的逐渐成熟，课堂模式的构建只是创建新课堂的第一步，无招胜有招是我们最终的目的。 三、实施计划 （一）研究的目标 1、通过新课堂的研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式使学生的学习状态得到改善，激发他们学习兴趣。让学生掌握学习方法，提高学习能力，为以后终生学习打好基础。 2、通过对新课堂模式的研究，营造有特色的教研文化。增强教师的教研意识，切实开展集体备课、教学反思、课例研讨、课堂达标、

6、教师论坛、主题辩课等教研活动，促使老师们加强学习和交流，努力营造肥乡镇明德小学有特色的教研氛围。为教育工作者很好地因材施教提供依据，掌握现代化的教学规律，有利于更好地挖掘学生的潜能。 3、针对新课堂的研究，更好地填充我县课改模式的空白，从而推广应用。 （二）研究内容 “导学五步”新课堂模式的构建与实践研究主要围绕以下几个方面进行研究： （一）、低年级组：培养学生学习兴趣以及正确学习方法的研究 、低年级学生学习数学兴趣的培养与研究（数学趣味、心算高手、心脑并用） 、低年级学生口算技能的培养与研究。（凑十法、凑整法、分解法） 、低年级拼音学习方法的研究（编儿歌、做游戏、巧组合、练发音） 、低年级多

7、种识字方法的研究（猜迷语、变魔术、加减偏旁、同音字、形近字、编儿歌） 、低年级阅读能力与习惯的培养与研究。（课内、课外、画刊、儿歌、诗词、寓言） 、低年级正确书写姿势与方法的研究。 （二）、中年级组：培养学生合作学习能力的研究 、中年级科学划分小组，促进有效合作的研究。 、中年级通过小组内的合理分工，促进合作意识的研究。 、中年级培训小组长组织能力，提高合作效率的研究。 、中年级利用组长轮流，促进均衡发展的研究。 、中年级帮扶差生，促进学习效率的研究。 、中年级学习目标的合理设置，促进学生有效学习的研究 、中年级合理设置课堂检测内容的，有效反馈的研究。 （三）、高年级组：培养学生自主学习能力的

8、研究 、高年级通过问题引领，培养自主学习能力的研究。 、高年级通过学案引领，培养自主学习能力的研究。 、高年级让目标导学成为自主学习主要手段的研究。 、高年级在小组合作中培养自主学习能力的研究。 、高年级用竞赛的手段激发自主学习积极性的研究。 、高年级借助工具书，培养自主学习能力的研究。 、高年级借助网络资源，培养自主学习能力的研究。 （四）、学校层面提升教师授课水平的研究： 、精心设计学习目标与自学指导，促进学生自主学习能力的研究。 、学生自学习惯与方法的培养实践与研究。 、创设问题情境，精心设计问题培养学生探究意思的研究。 、精心预设课堂问题，灵活驾驭生成问题的研究。 、学生展示汇报过程中

9、，适时点拨培养学生严谨的研究。 、培养中差生积极参与展示汇报的研究。 、分学生层次合理设计学生检测训练的题的研究。 、“当堂训练”与“互清”方法的研究。 (三)、本课题的研究思路及方法 研究方法以校本教研为主，以“主题研究”和“小问题小策略”的思想理念为基础，并根据研究内容采取有效的科研方法，在研究前、中、后期采用调查法：问卷、谈话、测试、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据；中期用文献法搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，多搜集一些有关新课改方面的内容；并根据需要采用案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中主要通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究

10、的质量。研究使用的工具为：师生调查表、小组评分表、学生测评表、教师过关课评分表等。 （四）课题研究的实施步骤与时间安排 本课题我们学校已经于2023年9月开始研究，过程中遇到很多挫折，但我们从未放弃，一直坚持至今，前期已经积累了一些资料，所以本课题研究周期暂定为1年，主要是实践新课堂模式的研究，实施滚动式推进，边实践边研究边总结；教研组集体研究与个体研究相结合，不同时期重点突破的方法。 具体步骤如下： 1、2 0 12年1月一2023年3月，课题立项、启动阶段。 各主题负责人根据总课题方案，结合年级组实际进行选题，制定实施方案，并成立课题领导小组，确定课题组成员，分任务落实各项专题研究，进行子

11、课题申报。 2、2 0 12年4月一2 0 12年7月，课题具体实施第一阶段 加强学习，建立课题学习研究制度，定期组织教师学习，边学习边实践边研究；组织教师学习与课堂教学有关的理论，尤其是用新的教学观念和教学实践转变为切实可行的教学行为的理论，促进研究的深入发展。 认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。要重视从教育教学实践中搜集资料，如备课、研究教材、分析学生、教学设计；建立教学案例撰写制度，开展案例研究。 采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。总课题组进行整体运作，与此同时各项专题并行研究，力争在小组构建、小组评价、新课堂模式、学生的自学自控能力等专项上有所突破，最后将各项专题研究进行

12、整合，形成我校新课堂模式研究成果，并推广。 开展多种形式的教研活动，每学期定期召开学校级新课堂观摩研讨会，推出不同年纪、不同专题、不同内容的示范课、研究课，进行观摩、研讨、交流，并进行经验总结。利用每周的同课异构赛课、听评课定期组优秀教学设计、优质课展示和交流活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高科研的实效性。 建立课题项目管理制度，保证各课题实施单位研究质量。包括：教师培训制度、实验报告制度、结题验收制度、表彰奖励制度等。 建立课题可持续发展的机制，一是促进研究与实验成果的不断发展和完善。随着研究和实验的不断深入，要不断吸收当代教育理论及实践成果，使课题研究和实验成果

13、不断得到修正和完善；二是通过课题的实施，促进参与人员教育观念的转变。把课题实施的过程看成是参与人员转变教育观念、提高教育教学能力的过程。 3、2 0 12年8月一2 0 12年8月，课题第一阶段总结 组织各子课题组的人员，进行讨论，说出研究的新课堂模式的收获与困惑。 总结阶段性成果，撰写课题工作报告和论文，形成多种课型的课题模式，为全体教师指明方向。 举行课题听证会，剖析研究中的问题，确定下一步研究计划。 4、2 0 12年8月一2 0 12年12月，课题第二阶段研究 把第一阶段的理论利用多种形式的教研活动再次进行实践，发现问题并解决问题。再实践、再总结、再实践直至完善。 总结第二阶段的研究工

14、作，并做好子课题的结题论证，形成课堂教学经验(论文、案例)集、典型课例光盘等。 5、2 0 1 3年1月一2 0 13年3月，课题总结、验收、结题阶段。 邀请专家进行验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。在各子课题研究基础上，撰写研究报告和学术论文。 四、课题研究的可行性分析 （一）领导重视 我们学校是一所国办学校，领导非常重视我校工作，把课堂改革作为学校的重大事项来工作，并且课堂在年度考核中占相当大的比重；每年投资几万元，让教师外出参观学习。比如，两年前我们到山东杜郎口、乐陵参观学习，去年到石家庄聆听名师高校课堂讲座，今年又有一批批教师到邯郸听观摩实验课等。 （二）专家引领 校长经常组织教师

15、学习杜郎口、洋思的教育视频，学习魏书生的教学法宝。还几次请吉林主题研究创始人李元昌教授和课改专家周亮老师到我校指导课堂改革工作。并通过建立博客群建立了长期的合作指导关系。 （三）研究团队建设 我们学校有一批能吃苦，能奉献，讲团结的钢铁般的教师队伍，更有一班肯钻研、肯实践的中层研究管理队伍，他们大都是年轻老师，精力旺盛，思想积极，锐于进取，进步很快。 （四）硬件支持 在硬件上，我们每个教室都配备了班班通，教师每人一台电脑，备课都是电子稿，学校建有校园局域网极大地方便了老师们的办公；同时所有计算机接入外网，方便了老师们查阅资料，网络研讨。 五、本课题研究成果 1、研究报告：“导学五步”自主高效课堂

16、模式研究报告。 2、论文： （1）培养学生学习兴趣及正确学习方法的研究 （2）培养学生合作学习能力的研究 （3）培养学生自主学习能力的研究 （4）主题教研促进教师成长的研究： 六、课题组主要成员及分工 课题组组长许庆昌，有丰富的课堂实践经历，在学校具有较高的威信和影响力，有较强的组织能力，教五年级数学课、做班主任兼任学校业务校长职务，悉心教育教学工作，重视教育改革和创新，能够全身心地投入学校教学工作中。课题组实施者许红宾任学校校长，非常支持课题的研究工作，新课堂模式就是在他的悉心研究下创立的；课题组成员均为我校业务骨干，年富力强，积极上进，刻苦好学，致力于教学工作，倾心于教育事业，平时我校坚持

17、每周三小时的集体教研，为课题研究提供了有力的保证。 课题组组织机构及分工： 组长：许庆昌负责本课题总体的规划部署以及主题教研促进教师成长的研究： 副组长：许红宾负责协调各部门之间的工作协调与实施推进工作 成员: 孙青负责课题组所有材料的收集整理工作 岳彩霞王少霞培养学生学习兴趣及正确学习方法的研究 侯章丽李伟华培养学生合作学习能力的研究 李瑞丽钱静培养学生自主学习能力的研究 2023年3月3日 参考文献： 1、合学教育打造教学“动车组”作者：张淑兰李景龙 中国林业出版社出版 2、寻找窍门翘动学习的杠杆作者：张淑兰李景龙 中国林业出版社出版 3、走进杜郎口自主学习教学模式作者：崔其升谢金国 中国

18、林业出版社 4、主题教研促进教师发展的实践探索作者：李元昌 中国林业出版社 推荐第2篇：“学案导学”教学工作小结 “学案导学”教学工作小结 编制与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案，有效调动学生学习的积极性、主动性，极大地提高化学课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个新的课题。如何使“学案导学”达到教学的有效和高效，取决于学案的质量。在此背景下，我校探讨推出了“学案导学”教学模式。 一、学案导学教学模式的确立 本教学模式主要以导学案为载体，课前学生合作自主预习，教师批阅学生预习案；课堂上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总

19、结、反思；课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种教学模式。 二、学案导学教学模式下导学案的编写的思路 1、紧扣新课标：遵循新课改倡导的基本理念、课程标准、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。我们对每章内容的教学目标和学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行分解和细化，旨在教师的教和学生的学既有针对性又有整体性。 2、以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心理特点，设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方

20、式提出问题，引导学生探究化学知识、寻求解决方法、总结化学规律，以求达到快速提高学生分析问题、解决问题的能力。并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神。 3、思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探讨，要以双基为中心，与教材紧密联系，并要充分体现教材中的基本知识、基本方法，使学生打下坚实的基础。设计基本问题时应注意，可把一个重要的知识点放在不同的情境中，反复考查，使学生能深刻理解，举一反三，灵活运用；同时，要注意总结方法规律，渗透化学思想理念，培养学生综合运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识；此外，

21、问题的设置要有一定的层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制，有适当的比例，这样可以满足不同层次学生的需要。 三、学案导学教学模式的实施 1、教学模式的三大环节 （1）课前导学：一般是以备课组为单位提前一周精心编写学案，根据学校要求，于上课前一天下发给学生，学生利用导学案进行预习自学，并结合小组互助自学；在自学过程中，要求学生填写教学案，并把疑难问题标注出来；教师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习的情况。通过这个过程，使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数，明确课堂内容的重难点，从而提高课堂听讲的效率；教师也可以根据学生课前预习的程度，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。

22、（2）课内探究：此环节其实也就是课堂教学环节，但它区别于以往的单一讲授模式，其主要特点是凸现学生学习的主体地位。基本思路：创设情境学生自主学习分组合作探究规律总结教师点拨巩固练习能力提升学生课后反思。目的是让学生全面参与到课堂教学的全过程，有效避免学生课堂疲劳现象。 （3）课后延伸（探讨与思考）：为了有效巩固课堂教学效果，又不给学生造成太多负担，我们有针对性的精选少量具有基础性和拓展性的习题，让学生课后做短时间的限时训练，教师收缴批阅。一方面促使学生及时复习巩固，另一方面可以使教师了解课堂教学效果。 2、学案导学教学模式实施的措施及意义 为了更好地利用导学案，充分发挥学生主体地位，弘扬学生的个

23、性，我们大胆实践“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。因此我们采取了以下措施： （1）给学生分组：我们一般以前后桌4位同学为基础组建学习小组，每次活动前推选一名同学来主持。实践证明，让学生“分组”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。 （2）让学生“自议”：课堂上注意调控学生的探讨时间，使其围绕化学问题展开讨论、争辩，教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，能使学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养；通过“自议”，能使学生感到探究有收获，合作有好处，进而激发学生探究化学问题的兴趣。 （3）让学生“自说

24、”：尽量给学生创造说话的机会，鼓励质疑，重视学生创新能力的培养。在教学中，要经常鼓励学生把所思所想说出来，尤其是那些性格内向、比较自卑的学生。因此教师的教学既要有一定的针对性，又能增强学生的自信心，还可激发学生创新思维能力。 （4）让学生“自练”：新课改的基本目标之一是为学生减负。为了检验教学效果，又不增加学生的课外负担，我们根据教学内容，精选了一些有代表性的、能体现层次梯度的练习题，让学生当堂巩固、纠错。这样既落实了知识，又增强了学生学习的自信心，激发其进一步探究化学问题的兴趣。 （5）让学生“自探”：“问题研究”、“课后活动”是新课改的一大亮点，为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步

25、培养他们的化学素养，我们根据“问题研究”、“课后活动”的要求，从学生的实际出发进行设计，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题、解决问题的能力。 在“学案导学、合作探究” 教学模式的实践过程中，我们还特别注意摆正教师的角色位置，做学生学习的倡导者、服务者。学案的设计紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的化学新情境如材料情境、问题情境等，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学，从而达到解决化学问题，提高学生化学素养的目的。 四、学案导学教学模式的实施过程中面临的困难与困惑 1、课程多，学生自主支配的时间不足：目前就多数高中而言，尽管时间上学校做了严格

26、要求，但学科多，每科分配的预习时间只有半节课，且各科教师很难做到有效协调，有些学科作业量大，挤占学生时间现象难以杜绝，使学生疲于应付，缺少自主学习时间。 2、预习效果较差：目前学生学业水平较低，自学能力较差，而为了保证班级纪律，自主学习的时间又不允许进行讨论；课间时间短，学生又不会有那么高的积极性。因此，课下的合作探究很难有效地进行，预习也只能停留在浅层知识了解层面，而简单的课本知识的重现又难以有效调动学生的积极性，预习效果相对较差。 3、批阅任务重：我们学校化学教师较少，每人执教的班级较多，批阅导学案的任务有一定的难度，不能做到全批全改。 尽管存在一定的困难，但我们相信学案导学这一教学模式对

27、学生素质的全面提高具有积极的意义。它能改变学生的依赖心理；使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健全；并获得了人生的体验，激发了活力，培养了勇于探讨的精神。当然，由于客观条件的限制，还有许多问题和困惑，有待我们在今后的教学实践中不断的去探讨与解决。 推荐第3篇：学导五步教学法 学习“五步教学法”后的反思 今年三月，我校以课程改革为背景,产生新的课堂教学模式“五步导学”教学法。 学案五步导学的几个环节：第一步检查学案完成情况，第二步学生小组展示，第三步教师精讲点拨，第四步课堂小结，第五步当堂检测。在近一学期的教学实践当中，我一直坚持以“五步导学”教学法为指导，努力探索五步教学法各个步骤的精髓之处并

28、与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对学案“五步导学”教学法的认识，与大家共勉。 1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生

29、都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。 2、在五步导学教学环节中，学生展示交流是一个非常重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的准备是否充分。如果学生准备不充分，展示就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又浪费了课堂宝贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的准备显得很关键。由于本人在这一环节上疏忽，以至导致这一学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。另外，如何让学生积极参与到展示交流的环节中，还需要教师经常鼓励，帮助学生，使学生长期保持高昂的学习热情。 3、这种教学模式培

30、养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维，在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。 4、大学中说“不愤不启，不悱不发”，学案学习中的预习，就是引导学生到达“愤、悱”的环节。学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。 5、学案给了学生一个路标，根据学案，学生能清晰地掌握老师的教学思路

31、；看了学案，学生就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样无疑就提高了课堂听课的效率。 6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。学案导学五步教学法，追求课堂的实效性，学案主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对课文的理解，这本是无可厚非的，但是负面的效果是课堂充斥着一个又一个的问题，对于语文课而言，把一篇完整的文章拆解开来，总有一种把美好的东西撕破了的感觉。另外，学生抛开课本而把更多的精力去关注学案，总觉得有些折本逐末。 因此，我觉得，如何把课本和导学案结合起来，建立符合学科特点的学案教学模式，应该是今后我们思考探索的重要问题。最后

32、，我要说学案五步导学教学法 并不适合所有的课时。比如，文言文教学，还是应该先拿着课本串讲课文，所以在实际运用中切不可生搬硬套，一味使用五步教学法。 “学”，是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我观察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增强学生的自信心。 “议”，是发挥学生的能力的最主要环节。这个过程中教师设计问题很关键，层层递进，教师适当引导，学生自己探索发现，组长帮助后进生，培养了学生的合作能力，群体意识。“导”教师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我交流，找出最佳答案。教师适时引导学生的正确思考，尊重学生的意见，鼓励学生创新。

33、 “练”是指在课堂上巩固知识，检查学习情况。教师必须精心设计练习：最基础的练习，变换形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对学生的练习反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。其中，组长的选定，课前准备很重要“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做 到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生

34、的学习能力。 我深深地认识到教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量 推荐第4篇：五步导学讲稿 五步导学讲稿 万绪宏 教学作为学校的中心工作，专业发展与教学能力必须扎扎实实的提升，课能不能备好，能不能上好，直接关系到高考的成绩，而成绩又直接关系到学校未来的发展。 课堂教学模式的建立和辅导。什么是课堂教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框

35、架和活动程序。结构框架是指教学活动有哪些要素；活动程序是指这些要素的有序性和可操作性，通过“建模”，统一教学指导思想，规范课堂教学模式，有利于老师形成规范有效的教学风格，明确操作步骤，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。提高课堂教学的有效性，打造市实验中学幸福课堂。 过去大家知道布鲁姆、凯洛夫的课堂教学模式，但新课程之后，由于模式的多元化，现在部分老师尤其是青年老师，教学的基本环节都缺失了，只有复习提问和讲授新课了，总结和作业环节都缺失了。 新课程下课堂教学模式发生了哪些改变，盘锦一中的六步教学法：定向、自学、讨论、答题、自测、日结。 洋思中学的六步教学法： 1、检查预习巩固训练； 2、

36、出示学习目标和自学要求； 3、学生自学教师巡视； 4、自学反馈 互学互帮； 5、精心点拨 引导发现； 6、测评总结 完成作业。 杜郎口课堂结构六环节： 1、预习交流（5分钟）； 2、明确目标（8分钟）； 3、分组合作（15分钟）； 4、展示提升（5分钟）； 5、穿插巩固（5分钟）； 6、达标测评（7分钟）。莱阳一中： 问、读、讲、练四步教学法。 邱学华： 先试后导、先学后教、先练后讲之尝试教学法。 基本都涵盖“问、读、议、讲、练”五个环节。 我们的教学需要加强学生的自主性，学生没有自主的习惯，形成自主的能力，新课程下的高考很难取得好的成绩。怎么强化自主呢？经过学校学科中心组成员反复论证，广泛征

37、集一线老师的意义和建议，特提出 创设情境、明确目标； 自主学习、个性指导； 合作释疑、互助研讨； 精心点拔、启发引导； 巩固训练、整理提高。 课堂教学五步导学法课堂教学模式，变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。典型课需要逐步实现五步导学的课堂教学模式。 一、五步导学法纲要： （一）创设情境、明确目标 1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。 （缺失或者过度都不可以，物理一个例子能说明就不能简单重复）高 一、高二的新课复习十多分钟，这节课教学任务完不成，占下节课去练习，去巩固。这违背教学规律。 2、精研课标、考纲，

38、细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。学生能不能自主学习，必须找准问题，问题的难易程度，问题的幅盖面，问题是不突出重点。郑州外国语学校生物课的八个问题，让学生一步步解决了所有问题。 3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。可以一次性显现，亦可以呈现到哪儿，学生学习到哪儿。 4、明确自主学习的时间。 5、明确如何检测。 特级教师林华民举一位语文老师要求学生读课文的指令是，同学们下面自学课文。然后她就开始站在讲台，指令不清楚。 一另位：同学们下面请阅读课文第五项第三自然段，指令明确一些，但还要继续说，3分钟后老师会指定某个小组回答我打出的三个问题。然后开始

39、逐桌检查，调整个别同学的不良状态，指导需要帮助的学生。 （二）自主学习、个性指导 1、自主阅读：养成带笔读、画、批、写的习惯，并让阅读过程问题化。（看图表3-2结合第二自然段，找出分子间作用力与距离的关系及变化规律） 2、独立思考：注意保持学生思维的长度与深度。 3、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。 4、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。 5、分层要求：指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。 合力曲线画完了，问曲线的含义是什么？ （三）合作释疑、互助研讨 1、培养学生标记疑问点的习惯。 2、备课及教学中找准疑问点：书上的思考与探究，

40、必须高度重视，临界点知识等。 3、要精心分组：建议前后桌四人为一组、明确小组长等。李丽丽那节课。 4、要培养研讨的习惯：善于培养与调动学生参与研讨的积极性和有效性。 5、教师应深入到学生中调查、了解学情。发现问题、及时引导、适当指导。 化学学生实验，加的溶液太少，动作不规范及时纠正，发现共性问题了精心点拔。 （四）精心点拔、启发引导 1、对学生的疑惑启发引导，引导可采取个性与共性相结合的方式进行。 2、对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。 3、导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简约，指令清晰，过程简约，善于归纳。 讲的精练，才能有总结、练习的时间。 （五）巩固训练、整

41、理提高 1、精选习题：处理好书后习题，并有效变型；紧扣重难点，不能面面俱到。 2、讲评与批改相结合：倡导学生互批互改。 3、指导学生当堂在教材上标注与填充，并养成课后自主整理知识要点的习惯。教材与学案结合，我们要看学案的实用性，之前我们要用好教材。 4、定期评选并展出优秀整理笔记、教材和优秀试卷。习惯特别的重要，没有好的习惯讲的再多也没有用。 落实五步导学法要做到“不看不讲”、“不议不讲”、“不练不讲”：不看不讲，看后再讲：问题明确以后，一定让学生先阅读、先思考，学生能自主完成的，老师一定不能越俎代疱。（新课程卷大家都觉得不难，但变型后学生就读不准确，老师明白没有用，学生会读才可以）不议不讲，

42、临界点的知识让学生先研讨，做到“不愤不启，不悱不发”。（听同样一节课，问题有些难度，一个老师说完就让学生答，费时3分钟，大部分学生不会，另一个老师让学生先研究2分钟，再引导1分钟，效果非常好）。不练不讲，练后再讲，才能抓住学生对知识的疑惑点，抓住学生的易混易错点。不练就讲（包括老师，做了很多低效劳动）。 要让学生拥有“五种课堂权利”：通过下放学习时间让学生拥有自由阅读课文的权利、独立思考问题的权利、自由质疑和相互释疑的权利、获得教师个性化指导的与激励的权利、自我整理知识的权利。 要落实好“两个凡是”：凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代，凡是属于学生自由学习的时间，老师绝不占用。学生能够自学

43、的课文、能够独立思考的问题、能够合作解决的困难，教师就放给学生。教师要克服“对自己过分自信、对学生缺乏信心”的问题，放心、放手地让学生真正成为课堂学习的主人。 推荐第5篇：四步五进教学工作总结（推荐） 四步五进教学工作总结 随着新课程标准的实施将近五年的时间，我区教研室推出了四步探究教学模式，我们通过学习四步探究教学法的基本理论，认真研读四步探究教学法的真正内涵，我们像幼稚的小学生一样，迎来了教育教学改革那姹紫嫣红的春天。于是，我和其他的老师一样，在摸索中进行探索和交流，在教学中进行成长和尝试，在业余时间不断的进行研究和争论，在教研室专家的指导和耐心的讲解下，把我们从好多疑惑中解脱出来，使我们

44、的思维得到了启迪，使我们的教学思路豁然开朗，四步探究教学法也和洋思中学、杜郎口中学的教学模式一样，都贯穿了先学后教、当堂训练的教学理念，强调了“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清.经过半学期的实验与尝试，我发现，我们的课堂老师讲的少了，而学生的思维得到了前所未有的灵活，课堂气氛活跃了起来，学生上课睡觉的没有了，主动的回答问题和提出问题的学生多了，而学生的成绩正在稳步上升，口语表达能力得到了提高。有的学生简直可以代替老师处理一些简单的习题讲解。真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”本学期对于四步探究教学法的认识总结如下： 一、创设情境，点燃激情。 著名

45、的教育家于说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”适宜的情景创设，可以有效的将学生的注意力吸引，为本节课做好知识铺垫与导入，但是，不要为创设情境而创设，切忌盲目的创设情景，应于三维目标有机的结合，不能脱离实际，要有目的性和真实性。新课程标准指出，“要提供丰富的现实背景”。其实这个背景可以来源于生活，就是来源于数学本身。真正的让学生发现问题、提出问题，以便于更好的解决问题。 二、整体感知，确定目标 阅读：阅读改变人生，悦读享受人生。让学生学会阅读，可以提高学生阅读水平，享受人生的乐趣，并且从阅读中发现问题，培养学生自己解决问题的能力。爱因斯坦说过“发现一个问题比提出一个问题更重要。”郭志刚说：“创