2023年初二数学 试卷评讲教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年初二数学 试卷评讲教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：试卷评讲的教学设计 期中测试卷评讲的教学设计 一、教学内容：人教版五年级上册半期测试卷试题。 二、教学目标： 1.让学生掌握与试题对应的知识点； 2 .让学生找出错的原因，并想出解决此类题的方法； 3.培养学生将数学信息简单化的思想； 4.通过小组合作，培养学生的交流能力以及乐于助人的好习惯。 三、教学重点：让生找出错的原因，并想出解决此类题的方法。 教学难点：培养学生将数学信息简单化的思想。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程： （一）错题集 1.老师出示学生在计算方面的错题。 2.让学生找出他的计算错在哪个地方，并改正过来。

2、3.小结：在做计算时要注意的地方。 看清楚数字，别抄错； 计算要仔细，别丢分； 注意小数点，别乱写； 要认真审题，别粗心。 （二）典型题 老师把卷子上类似的题型归类评讲，比如： 1.（1）填空题第1题和选择题第2题，都是根据积（商）的变化规律来解 决，让学生来说一说积（商）的变化规律。 （2）做一道相应的练习题。 练习：根据80.412=6.7，直接说出下面各题结果。 8.041.2 =（ ） 0.80412 =（ ） 8041.2 =（ ） 80.40.12 =（ ） 2.（1）填空题第5题和选择题第3题，都是根据同一个知识点来解决，让 生来说一说。 一个数（0除外）乘一个比1大的数，积比原

3、来的数大； 一个数（0除外）乘一个比1小的数，积比原来的数小； 一个数（0除外）除以一个比1大的数，商比原来的数小； 一个数（0除外）除以一个比1大的数，商比原来的数小； （2）重点讲选择题第3题。 如果a1.5 = b1.5（a、b都不为0 ），那么（ ） A. a b B. a b C. a b 先请学生来说一说，老师再补充。 a1.5 = b1.5 a1.5 = C a C C C b1.5 = C C b 所以，a b 3.解决问题第 2、3题，都是生活中的实际问题，（说明生活离不开数学，数 学源于生活），让学生分析、提炼出题中的数学信息，知道每一步在求什么。 （三）易错题 1.填空题

4、第6题 小组讨论此类型的题该怎么做； 学生说一说做题的思路与方法。 2 选择题第1题 让学生来说一说方法； 做一道对应的练习题， 一个两位小数四舍五入后为2.1，这个两位小数最大是（ ），最小是（ ）。 3 解决问题第1题 让学生找出已知条件和问题，分析、提炼出数学信息。第一步需要求出什么， 第二步才能求出面积。 （四）一题多解 1 解决问题第4题 读题后，让学生提炼信息，把题中的信息简单化。 A B=5.2 B C =5.4 A C =4.6 让学生来交流下自己的思路及解题过程。 比较哪种方法更简便，优化解题方法。 （五）课堂总结。 板书设计： 期中测试卷评讲 a1.5 = b1.5 a1.

5、5 = C a C C C b1.5 = C C b 所以，a b 4.题 A +B = 5.2 B+C = 5.4 A+C = 4.6 方案 （一） 方案 （二） A +B + B+C + A+C A +B + B+C 5.2 + 5.4 + 4.6 = 15.2 5.2 + 5.4 = 10.6 A+ B +C = 15.22=7.6 B+B=10.64.6= 6 C =7.65.2 = 2.4 B =62=3 A =7.65.4 = 2.2 A=5.23 =2.2 B = 7.64.6 = 3 C =5.43 =2.4 教学反思： 自我感觉稍微比较好的地方： 整个设计流程从易到难，第一个

6、环节做得相对好点，让学生发现问题指出问题解决问题总结方法。 不足指出： 1.课前准备不充分，导致教学思路不够清晰；2.试卷分析不到位，对学生错的地方了解不够； 3.为了评讲而评讲，没抓住评讲的重难点； 4.评讲内容有点多，能理解的学生已经会说会写了，不会的学生还是不会，教学过程中忽略了理解能力稍微差的学生； 5.老师讲话语速有点快，老师讲得多，没有把课堂还给学生。 推荐第2篇：初二数学教学设计 初二数学教学设计 (3000字) 初二数学教学设计 19.1.1平行四边形的性质 教学目标 1、知识目标： 使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题 2、能力目标： 通过探索、发

7、现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的 自学能力和缜密的逻辑思维能力。 3、情感目标： 培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学 观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。 教学重点、难点 （1）重点：平行四边形的概念和性质 （2）难点：如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决的思想方法 （即为什么要添加对角线呢？） （3）难点突破关键：转化的数学思想方法的运用 即如何将平行四边形转化为三角形的数学思想方法的运用。 荐荐小初学二 数数 学学 教教 案案案 1000(800 1000 字字 ) 荐生活中的数学教字 荐人教版初一上数学教案

8、(全册) 1500字 荐工程数学教案 (500字) 推荐第3篇：初二数学教学设计 初二数学教学设计：因式分解公式法 15.4.2因式分解公式法(1) 课型：综合课 教学目标 知识储备点 1.了解平方差公式的特点,掌握用平方差公式分解因式的方法.2.掌握提公因式法,平方差公式分解因式的综合运用.能力培养点 1.经历探究分解因式的方法的过程,体会整式乘法与分解因式之间的联系.2.通过乘法公式的逆向变形,发展学生观察,归纳,类比,概括能力,有条理地思考及语言表达能力,培养学生的化归思想,同时培养合作意识.情感体验点 通过探究平方差公式,让学生获得成功的体验,勇于发表自己的观点,锻炼克服困难的意志,建

9、立自信心,并能从交流中获益.教学重点 运用平方差公式分解因式.教学难点 把多项式进行必要的变形,灵活地运用平方差公式分解因式.教学手段 利用多媒体辅助教学.教学流程 师生行为 设计意图 新课导入 导语:有两块面积不等的正方形草坪,只知道它们的面积之差是24,且草坪的边长为整数,你能猜出这两块草坪的边长吗 小明说:设大草坪边长为a,小草坪的边长为b,可得到a2 -b2=(a+b)(a-b),24=64.所以a+b=6,a-b=4.解关于a,b的方程,可求出a=5,b=1.小两说:我求出a=7,b=5.他们说得对吗还有其他答案吗 二.学习目标 1.掌握用平方差公式分解因式的方法.2.掌握提公因式法

10、,平方差公式分解因式的综合运用.学习指导 知识点回顾: 你能叙述多项式因式分解的定义吗你知道因式分解与整式乘法有怎样的关系吗 判断下列各式是因式分解的是_ A.(x+2)(x-2)=x2-4B.x2-4+3x=(x+2)(x-2)+3x C.x2-4x=x(x-4)D.x2-4=(x+2)(x-2) 运用平方差公式计算: (x+2y)(x-2y)=_;(y+5)(y-5)=_.探究:(1)你能将多项式x2-4与y2-25分解因式吗 (2)这两个多项式有什么共同特点 (3)能利用整式的乘法公式平方差公式 (a+b)(a-b)=a2b2来解决这个问题吗 归纳:平方差公式的特征:(1)_; (2)_

11、; (3)_.平方差公式:a2b2=_; 即两个数的平方差,等于_.试一试:将多项式x2-4与9m2-4n2分解因式: X2-4=x2-22=(x+2)(x2) a2-b2=(a+b)(a-b) 9m2-4n2=(3m)2-(2n)2=(3m+2n)(3m-2n) 练一练:(1)下列多项式能否用平方差公式来分解因式 a2+b2()m2-n2() -a2+b2()-a2-b2() (2)把下列多项式分解因式: 4x2-9x2y2-z2(a+b)2-c2(x+p)2-(x+y)2 四:合作学习: 类型1.利用平方差公式计算:251012-99225 类型2.综合运用因式分解的方法分解因式: (1)

12、x4-y4(2)a3-ab 五.盘点收获: 知识:平方差公式; 方法:类比思想,化归思想; 反思:1.因式分解的步骤是先提公因式,再考虑用公式; 2.因式分解时要分解到不能再分解为止; 3.计算中运用因式分解,可使计算简便.六.消化性考试: 1.填空:1-()2=(_+_)(1-5y).2.下列各式运用平方差公式分解因式正确的是() A.x2+y2=(x+y)(x+y)B.x2-y2=(x+y)(x-y) C.-x2+y2=(-x+y)(-x-y)D.-x2-y2=-(x+y)(x-y) 3.下列因式分解错误的是() A.1-16a2=(1+4a)(1-4a)B.x3-x=x(x2-1)C.a

13、2-b2c2=(a+bc)(a-bc)D.m2-0.01n2=(0.1n+m)(m-0.1n) 4.(2023.黄冈)x3-xy2分解因式的结果为_.5.(2023.杭州)因式分解(x-1)2-9结果是() A.(x+8)(x+1)B.(x+2)(x-4)C.(x-2)(x+4)D.(x-10)(x+8) 6.设n为整数,试说明(2n+1)2-25能被4整除.7.计算:1002-992+982-972+962-952+22-12.七.教学反思: 教师提出问题 学生思考回答 师生共同生成学习目标后,教师再出示学习目标.学生解答并互评 教师引导并点评 学生尝试用提公因式法分解因式,经过观察,每个多

14、项式中都没有公因式,教师引导学生观察,;类比,归纳,得出结论.这个活动的关键是逆用乘法公式,要给学生提供自主交流,探究的时间与空间.学生独立思考,自主完成练习并交流 推荐第4篇：初二数学竞赛试卷 你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。 初二数学竞赛试卷 一、选择题： 1、若a 是有理数 则4a 与3a 的大小关系是 .（ ） （A）4a3a (B) 4a=3a (C)4a 2、一组对边平行 另一组对边相等的四边形是 （ ） （A）等腰梯形 （B）平行四边形 （C）矩形 （D）等腰梯形或平行四边形 3、以不在同一直线上的三个点为顶点作平行四边形 最多能作 （ ） (A) 4个 (B) 3个 (

15、C) 2个 (D) 1个 4、要使关于x 的方程 axa丨 18、如图 已知ABC中 AB AC P是角平分线AD延长线上一点.请说明 AB- AC PB - PC 19、如图 在梯形ABCD中 ADBC AB=AD+BC E为CD中点 说明：AEBE 20、若(x2+ax+10)( x2-3x+b)的展开式中不含x2项与x3项 试求 ( )2023a 2023 b2023 的值 21、在暑假期间 为了丰富广大师生的业余文化生活 某市剧场举行了专场音乐会 售票处有团体和零售票两种 其中10人以上（含10人）为团体票 每人20元 若买零售票 教师每人30元 学生每人10元 某校有六位教师与若干名

16、学生去听音乐会 如何购票最省钱？ 推荐第5篇：月考试卷评讲教学设计 月考试卷评讲教学设计 教学目的：根据学生试卷中反映出的主要问题，针对性地进行评讲和练习，以求收到实效。 教学方法：讲、练、评结合 教学时间：45分钟 教学设计： 【引入】 这次月考试卷和评分标准大家已经看到了。昨天大家对自己的错误也进行了订正。今天，我们对出错较多的习题进行评讲，希望你通过今天的课找出自己的不足之处，从而得到提高。 【讲解】 选择题中，第9题考察阿伏加德罗常数的有关计算。这道题出错主要在A选项，有10个同学选A。 师：请同学来分析A选项为什么错误。 生：22.4L气体没有指明温度和压强。 师：对！要将22.4L

17、与1mol对应起来，必须强调描述的对象是气体，环境是标准状况， 即0，101kPa。离开温度、压强谈气体的体积无意义。 师：阿伏加德罗常数的有关计算是重要的考点，但也是同学们的薄弱环节所在。针对这一弱点，我们来看下面的练习。 【投影】 课堂练习1：设NA表示阿伏加德罗常数，判断下列说法是否正确？ (1)标准状况下，22.4L辛烷完全燃烧，生成的二氧化碳分子数为8 NA (2)常温常压，48g臭氧含有的氧原子个数为3 NA (3)同温同压下，体积相同的HCl与H2和Cl2的混合气体一定具有相同的原子数目 (4)1mol 甲基中含有电子数为10 NA (5)2.7g金属铝与足量盐酸反应，转移的电子

18、数为2 NA (6)1mol C8H18分子中共价键总数为25 NA (7)250C时，1L pH=13的NaOH溶液中约含有NA个OH 【活动】 请学生分析、讨论各选项的正误，对错误的选项指出错因。教师进行总结。 生一：选项（1）错，标准状况下辛烷是液体，不用22.4L来描述。 生二：选项（2）错，此时臭氧不是处于标准状况。 生三：我认为选项（2）正确，因为物质的质量与物质所处的状态无关。 师：大家注意，气体物质的体积与气体所处的环境有关，但物质的质量是物质的固有性质，与外界温度、压强都没有关系。 生四：选项（3）正确，因为它们均是双原子分子，物质的量相等，则原子总数相等。 生五：选项（4）

19、错，1mol甲基中含有电子数应为9NA 生六：选项（5）错，铝是+3价金属，0.1mol Al应失去0.3 NA的电子。 生七：选项（6）正确。 师：你能告诉我们做法吗？ 生：我是将C8H18的结构式画出来数得的结果。 师：大家认为这位同学的做法正确吗？ 生：正确，但太麻烦。.师：是的。这种办法很可靠，但如果分子中共价键太多，数起来会很麻烦。有没有既快又好的做法呢？对于烷烃CnH2n+2，分子中共价键总数为多少？ 生：可以根据C和H的成键特点来做。一个C四个电子，一个H一个电子，每两个电子 形成一根共价键。所以共价键的总数为：N（共价键）=（4n + n）/2。 师：大家说说这位同学的做法如何

20、？ 生：这种办法真简单！ 生八：选项（7）不正确，因为此时c（OH）= 0.1mol/L ，n（OH）= 0.1mol。 【总结】 大家刚才说得很好。这种题做法比较简单，但做题的时候一定要仔细，把题目的条件、结论看清楚，避免不必要的失分。 【活动】 请学生分析选择题 10、11题出错原因。 师：第10题有1/3的同学选择A。现在我们请当时选A的同学来分析一下这个选项。 生：A不正确，因为物质D是固体。我考试时忽略了这个条件。 师：看来大家这道题出错主要是读题不仔细造成的。快把“s”做上着重符号。平时审题要仔细，关键的地方不要忽略了。 师：11题有不少同学反映找不到题目的入题点。通过改错，现在你

21、找到突破口了吗？ 生：突破口在：“Y被氧化可生成YZ3”。由此我猜测Z是氧元素，根据题目条件，X 应该是钾元素，Y是氯元素。代入题目验证，我的猜测是正确的。 【总结】 对于选择题来讲，同学们的失分主要是读题不仔细，审题不清造成的。如何才能准确、快速地审题，避免不必要的失分呢？请看大屏幕。 【投影】 审题要点： 逐字逐句仔细读题 关键字词勾圈划点 寻找解题的突破口 【讲解】 关于审题，我们再来看26（3）。 【活动】 请学生代表读出自己的叙述答案，其余同学给予评价。 生一：阴极H得电子，产生OH，使酚酞显红色。 生二：溶液中有OH，遇酚酞显红色。 生三：阴极H得电子变为H2，使溶液中c（OH）增

22、大，溶液呈碱性，遇酚酞显红色。 生四：阴极H 放电，使溶液中c（H）c（OH），使酚酞变红。 师：刚才几位同学的叙述哪些较好？ 生：后两位同学的叙述更清楚。 师：是的。后两位同学的叙述抓住了要点。溶液之所以变红，是因为溶液呈碱性；溶液之所以呈碱性，是因为H 放电，使溶液中c（H）c（OH）。 【投影】 阴极H+ 得电子生成H2，使水的电离平衡正向移动，c（H）c（OH），溶液显碱性，酚酞变红。 【总结】 对于叙述题，我们思考时可以从结论入手，往条件方向反推。写答案时按照逻辑顺序分析清因果关系进行顺向叙述，简单讲就是逆推顺答。语言叙述要精简扼要。 【投影】 简答题答题要求： 语言精简扼要，体现逻

23、辑关系。 【讲解】 27题是一道实验题，约有1/3的同学不同程度地失分。从同学的提问来看，主要问题出在没有将实验装置图和题目中的表格内容联系起来，以至于题目分析不清。 【活动】 请学生分析实验流程，解决学生答题中出现的问题。 生：将废塑料加热，产物经过B装置被冷水冷却，甲苯和苯留在试管中。剩余气体进入C装置，丙烯和乙烯与Br2发生加成而留在溴水中。最后逸出被点燃的气体是甲烷和氢气。 师：这位同学分析得非常清楚。根据刚才同学的叙述，我们来看大家出错较多的（3）题。 将气体通入溴水中，除了溴水褪色以外，为什么还会有气泡冒出？ 生：因为甲烷和氢气不与溴水反应而逸出。 生：哦！难怪实验现象有两点！ 师

24、：大家对这道实验题还有疑问吗？ 生：没有了。 【总结】 实验题是常见的一种考题形式。拿到题，大家应该先分析清楚这个实验要干什么，如何通过操作来实现这个目的，也就是分析清实验目的和实验操作，然后根据实验 流程完成题目。 【讲解】 28题考察氧化还原反应的有关内容。 师：对于第（1）问算元素的化合价，你认为从哪个知识点来入手分析？ + + + + + + + 生：根据电子守恒关系求解。 师：哪位同学来具体分析一下？ 生：我来！反应中Xe元素的化合价从+6价变为0价变化了6价，参加反应的Xe元素共 有2.510mol，所以共得到电子62.510 mol = 1.510 mol 。参加反应的Mn元素物

25、质的量为310mol，所以Mn元素的化合价变化为：（1.510 ）（310）= 5。所以氧化产物中，Mn的化合价为 +7价。 师：大家说，Mn元素对应的产物是什么？ 生：MnO4。 师：根据化合价升、降总数相等，我们可以将XeO 3、Mn、Xe和MnO4的化学计量数 配定。 【投影】 5XeO3 + 6 Mn 5Xe + 6MnO4 师：接下来该怎么办？ 生：将电荷配平。 师：在水溶液中，一般如何配平电荷？ 生：加H 或OH 。 师：是的。对于本题，到底该加什么呢？为什么？ 生：加18H。因为如果加OH ，则Mn（OH）2是弱碱，不能拆。 【投影】 5XeO3 + 6 Mn 5Xe + 6Mn

26、O4 + 18H 师：下一步又该怎么办？ 生：反应物配9H2O，完成方程式的配平。 【投影】 9H2O + 5XeO3 + 6 Mn = 5Xe + 6MnO4 + 18H 师：总结我们刚才的配平步骤，先是依据反应情况写出氧化剂、还原剂及其对应的产物， 依据电子守恒将其配平，然后依据电荷守恒和质量守恒加入介质，完成方程式的配平。 【投影】 氧化还原离子方程式的书写： 1、依题意写出氧化剂、还原剂及对应产物 2、用电子守恒找出上述四种物质的系数 3、再用电荷守恒找出其它物质 4、最后用质量守恒完成配平 【讲解】 如何加入介质是同学们的一大弱点。针对这一不足，我们来完成下面的练习： 【投影】 课堂

27、练习2 ：在下列离子方程式中加入恰当的物质，将其配平。 （1）将Cl2通入Na2S2O3溶液中： S2O3+ 4Cl2 + 2SO4 + 8Cl+ 2 2 2+ +2+ +2+ 2+ 3 323 3 2（2）以NaOH作电解质溶液的CH4燃料电池负极反应： CH4 + e + CO3 + 【投影】 将学生的答案进行投影。 S2O3+ 4Cl2 + 5H2O = 2SO4 + 8Cl + 10H CH4 8e+10OH = CO3 + 7 H2O 【讲解】 写物质的同分异构体是大家的一个难点。我们来看看29（5）题如何解答。 【讲解】 我们已经写出了E的结构简式。根据题目条件，我们只需要将CH2

28、COOH这个原子团做相应的变换即可。我们写同分异构体一定要进行有序地思维，否则写出的物质容易写重或写漏。 【活动】 与学生一起回顾、练习同分异构体的书写程序。 师：书写同分异构体的程序是怎样的呢？ 生：先写碳链异构，然后考虑官能团位置异构，最后是官能团异构。 师：大家回答得很好。针对这道题，两个碳只有一种异构情况。题目要求要有碳氧双键，这个官能团的位置可以出现在一碳上，也可以出现在二碳上。剩余的一个氧原子可以插在CO键或CC键之间。所以，我们可以得到如下的七种同分异构体。最后大家不要忘了把氢原子补完整。 【投影】 【讲解】 按照一定的限制条件书写同分异构体一定要注意思维的有序性，这样才能不重不

29、漏地完成你的任务。我们来看下面的练习： 【投影】课堂练习3：某有机物的结构简式如右图，它的含有醛基（CHO），除苯环外不含其他环的芳香族化合物的同分异构体共有（ ） A3种 B4种 C5种 D6种 【活动】学生讨论，按照一定的程序写出该有机物同分异构体的碳链骨架，教师投影学生练习，进行点评。 【投影】 师：在交卷之前，不要忘了把氢原子补充完整。同学们的练习完成得棒极了！自我鼓励一下！希望大家在今后的练习中记得用一定的程序来完成同分异构体的书写。 【总结】今天，我们针对大家在月考中体现出的问题进行了试卷的评讲和相应的练习。对于知识上的疏漏，你弥补得如何了呢？如果你还有其他问题，今晚的自习课我将和

30、你一起解决。今天的课就上到这里。 课后巩固练习： 1、设NA为阿佛加德罗常数，下列叙述中正确的是（ ） 22 2 +2A标准状况下，11.2L四氯化碳所含分子数为0.5 NA B1L 1mol/L的盐酸溶液中，所含氯化氢分子数为NA C1L 1mol/L醋酸溶液中离子总数为2NA D46 g NO2 和 N2O4混合气体中含有原子数为3NA 2、某芳香族有机物的分子式为C8H6O2，它的分子（除苯环外不含其他环）中不可能有（ ） A两个羟基 B一个醛基 C两个醛基 D一个羧基 3、某溶液中若加入铝粉立即产生大量氢气。在此溶液中，下列哪组离子一定能大量共存？（ ） ANa、Ba、ClO、NO3

31、BK、Al、Cl、SO4 CK、Na、SO4、Cl+2 + 2+ + 3+ 2 DNa、Fe、I、NO3 +2+ 4、（l）配平离子方程式： MnO4 H2O2 Mn O2十 H2O （2）以乙烷、空气和KOH溶液形成燃料电池，写出电池工作时的总反应式： ；电极的负极反应式： 。 【教学反思】 这节课是一节习题评讲课，其目的是透过学生在考试中出现的问题进行知识缺漏的弥补。从课前的准备到课后学生的反映，都给了我很多启示。 在以前的评讲课中我发现，教师讲出错率低的习题，大部分同学不愿意听，课堂气氛沉闷；教师直接对出错率高的习题进行集中纠正，学生当时记住了，但印象不深刻，下次遇到了仍然出错。总结这些

32、情况后我发现，学生的错误之所以屡禁不止，是因为没有发挥出学生学习的主动性，出现的错误没有引起他们的重视。所以在评讲这套题之前，我将试题评分标准发给学生并要求学生先订正错误，这样学生确实不懂的问题就显现出来，评讲时学生才会去积极思考，解决自己的问题。对于我，课前我对学生出错的习题以及出错原因进行了统计，大约有1/4学生出错的习题列为评讲内容，这样使我这堂课的针对性较强。为了使学生暴露出的问题得到有效地解决，我还准备了一些课堂练习对知识进行及时地巩固。课堂上，如果教师一直讲，学生一直听，学生的积极性仍然调动不起来。我试着通过师生间的互动暴露出学生的问题，让其余学生 2+帮助解决。我注意及时给予学生

33、鼓励，让他们体会到成功的喜悦。通过课后学生的情况反馈看出，学生对这样的评讲课有较浓的兴趣，85%学生的问题能得到有效的解决。这是我这节课的成功之处。 这节课的教学仍有许多不足之处。评讲课的目的除了帮助学生解决知识上的问题以外，还要教会学生解题方法，这就需要教师对题型特点、思维方式进行点拨，这样才能使评讲源于习题而高于习题，起到提升学生综合能力的作用。但由于我自己初涉教坛，经验还很不足，所以今天对试题的总结显得很薄弱，评讲效果不如预期的满意。在课堂上要发挥学生的主动性，让他们主动去思考，教师对情景的创设、问题的设计很重要，但在课前我对问题的创设没有进行细致地考虑，这使得学生的积极性调动不充分，今

34、后在这方面还应该向有经验的老师多请教，自己在教学中多摸索，使自己在教学中有更大地提高。 对上好评讲课的基本认识 双流中学 周友明 高三复习教学中的一个主要和非常重要的课就是评讲课。我们在复习了章节知识、专题知识以后，需要选择试题来熟练巩固，通过测验来检测学生的复习效果，除此以外还有大大小小的诊断性考试、半期考试以及月考，考试少不了，那么评讲也就少不了，学生们不管对于平时测验还是大型考试，一般都是抱着认真的态度来对待，那么教师的评讲就必须抱着更认真的态度来对待，因此上好评讲课，非常重要。下面我对上好评讲课，结合我们学校的要求和一些做法以及杨老师的课，谈谈基本认识，供大家参考。 一、评讲的目的 一

35、份试题有十几或者二十几道题目，教师如果平均使力，面面俱到，其结果只能是事倍功半。评讲就是为了针对学生实际，让学生进行知识的修正和补救，方法的提炼和掌握，能力的培养和提高，讲求实效，从而达到熟练掌握和巩固知识的目的。今天上课的班，是我们学校的中等层次的班，本次考试问题比较多的题有下面几个：选择题有 9题学生理解概念的能力差，10题和11题，学生审题能力，26（3）、27（3）学生答题不规范， 28、29（5）学生能力差，不能回答好，因此教师在评讲时，就怎样针对这几个题，针对高考来发散展开进行 1、评讲时要讲审题 评讲时要教会学生审题，就要求学生必须明白题意，要明确命题者的意图，甚至是明白命题者的

36、深层次的用意，有的学生胆大而不心细，看错题，看漏题，题目要求未看清楚,多看出字或者少看字,看错字词，如要求写电子式却写出分子式或结构简式； 要求写元素名称却写成元素符号甚至化学式；要求写离子方程式却写成化学方程式；要求标出电子转移的方向和数目, 要求写出反应类型却视而不见，如果看错、看漏，差之毫厘，失之千里。特别是一些经常看错题目的同学叫他们用笔指到一字一句地读题，将题目中一些重要的字词用重点符号标记出来，要求他们养成认真审题、认真读题的好习惯。比如我们这套题学生在审题时，把10题的D的状态看错或者没有看到选A的占了1/4，27题，学生不明白各装置的作用，没有把题、图、表联系起来。这些只有平时

37、评讲时讲了，高考才可能不犯或者少犯类似错误。 2、评讲时要讲规范 评讲时教师要讲要求学生字迹清楚、卷面整洁、画图规范、格式正确。在书写方程式时, 有的“”、“=”、“ ” 不规范使用，有的条件不注明,漏写小分子(如H2O等) 。元素名称符号书写不规范,官能团连接方式错误,有机结构少写或多写H原子,化学专有名词写错字或简化字。在答实验题目时，有的学生的语言极不规范，逻辑思维混乱，不知道采用逆思维，如26题的3问，既然溶液显碱性，那么c（OH-）c（H+），而原来c（OH-）= c（H+），说明要么生成OH-要么反应H+，到底哪个对，如果反应H+自然就想到H+放电，然后再顺表述，然后要求学生用书面

38、语言和化学语言表达，而且要求语言精练。再如，27题（3）问，大部分学生知道从C中逸出了气体，但在回答时，却没有表达叙述出有气泡产生，学生失分多，主要是不知道需要回答什么，还有一些同学对答题的基本格式没有掌握，如果有类似不规范的书写和答法都要指出。这就要指导他们答题时有哪些基本要求，在该试卷中这道题应当怎么答，遇到类似的题又应当怎么答。 3、评讲时要讲思路、讲方法 评讲时教师要讲解解题思路，要进行方法点拨，而且要把重点放在讲思路，对学生进行思路的启发和方法的指导。比如学生在做题时，思路方法错误或者混乱，答题必然错误，就必然掉入命题者的陷阱，这有的是知识不过关，有的是思路不清晰，有的是根本就没有方

39、法，不知道如何解答这种题目，如11题，教给学生做推断题时，先找到题眼。再如27题，要指导学生分析实验目的和过程，总结实验题解题的方法和程序，还有28题，教给学生解答氧化还原反应的计算方法是电子守恒，方程式的书写先写氧化剂和还原剂以及产物，再根据电子守恒、电荷守恒，最后根据原子守恒配平方程式，在电荷和原子不守恒的情况下如何加介质，29题，教给学生书写限定条件下同分异构体的基本方法，一碳二官三位置，要求学生书写时有序思维，因此评讲时教师要教给学生一些解决问题的思路和方法。 4、评讲时要讲错因 评讲时教师要讲错因，要注意帮助学生做好试卷的自我分析，如评讲 9、10题时，课堂上教师要求学生自己回答为什

40、么错选A，教师也可以在课前了解学生的错误原因，然后在课堂上提出来叫大家分析，还可以设想一些可能错误叫学生分析。分析的目的是为了纠正，教师再具体指出为什么错，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，调动学生积极性。 5、评讲时要讲联系、讲创新 教师只将一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，是远远不够的，必须从一道题中跳出去讲联系、讲适当的扩展、讲创新，因此就要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，许多同类的题，许多同类的高考题以及它的变化和发展。教师通过讲一道题而要求学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网，教师要重视学生知识链、知识网的构建。有些题，教师经常讲，考试经常考，但学

41、生仍然要经常错，因此在讲这类题目时，教师切忌就题论题，要讲题的变化，比如该试卷中的9题（阿伏加德罗常数有关的题）、28题（氧化还原反应的有关计算和离子方程式的书写），29（5）（同分异构体书写判断的题），7题（离子共存的题），12题（离子浓度大小比较的题），由于我们学校后两个题考的次数较多，本次考试学生错的不多，因此教师没有评讲，在评讲这类题时，做到举一反三，如果就题论题，往往没有多大收效。因此评讲时，教师要创新地讲，要求在这个基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维。 总之，在讲评过程中教师要力求精讲、精析，要针对典型的错例，针对学生实际，针对高考，择其重点加以分析、点拨，充分

42、启发学生思维，调动学生的积极性，对重要的题型及其解题思维和方法进行有效的归纳总结。这样才能真正使评讲有针对性，有目的性，这样的评讲才有实效性，才能提高评讲效率。 二、如何发挥学生的主体性 1、评讲前学生要自我评价 发试卷时，教师可以同时发给学生答案，我们本次考试后同时印发了答案，要求学生不能只是看分数，同时更要看答案，要自我评价，即使没有发答案，也要教育学生养成自己评价、自己修订的习惯，并反思自己为什么错，答案为什么是那样的，对于自己的问题最好在自己的试卷上指出，比如自己是过失性失误，还是知识遗漏，还是方法问题，并且在相应的题目上做好标记，要求学生可以独立完成，也可以讨论完成。这样有利于学生在听评讲时，集中精力，增强评讲的实效。 2、评讲中学生要勤思、勤练、勤记 不要把评讲课变成只是教师讲，要给学生表述自已思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生讨论问题的时间。即便学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，能够暴露的问题尽量暴露出来，以便教师清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，便于及时纠正和指导。评讲过程中不仅要求学生记答案，而且还要求学生记规律和方法，记教师的总结，还要求学生思考练习教师补充的巩固拓宽练习题，并积极回答老师提出的问题，并能够尽量提出问题。 3、评讲后学生要巩固、提高 一般评讲后，学生已经能够掌握有关知