2023年小学语文面试古诗教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年小学语文面试古诗教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文古诗教案 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 25、古诗两首 一、教学目标 1、认识2个生字，会写3个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。 三、教学准备：教学课件、实物投影 四、教学时间：1课时 一、谈话导入 1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背） 2、揭示课题：回乡偶书 二、初读感知 1、范读回乡偶书 2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙

2、。 3、认读生字：客何 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。 4、说说你在预习中知道了什么？ 5、质疑并适时解疑。 6、看图说说回乡偶书这首诗的大意。 7、我会说： 贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_。” 三、朗读感悟 1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？ 2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第 三、四句：语速稍快，读出

3、儿童的天真活泼、惊奇。） 3、背诵这首古诗，看谁先背下来。 四、实践活动 1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。 2、师生评价表演情况 五、指导写字：音客何 先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。 六、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。 七、设计板书 回乡偶书 贺知章 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 少小离家/老大回， 乡音无改/ 鬓毛衰。 儿童相见/不相识， 笑问/客从何处来。 教学目标： 1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。 3、掌握学习古诗的一般

4、方法，并学会积累古诗。 教学重点、难点： 体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。 教学准备： 学生课前收集描写送别的古诗。 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、我们今天一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗： 赠汪伦 唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、你知道“赠”是什么意思吗？ 3、请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1、初读，学生自由读古诗，思考： 这是一首描写什么的诗？（送别） 2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 根据学生回答板书。 3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。 教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普

5、普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事） 4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？ 5、自读，说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词） 6、你还有什么不理解的?(学生质疑) (根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意) 朗读。 7、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐） （1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（齐读） （2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读） （3）对，这就是“诗仙”李白，

6、他可以表现为夜宿山寺的奇思妙想，可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔，也可以表现为赠汪伦的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的赠汪伦 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ （齐读） 四、课外练习： 收集送别诗，举行一次吟诗会。 板书设计： 主板书： 赠汪伦 李白 深情厚谊 汪伦 踏歌声 辅板书： 一、教学目标 1、认识2个生字，会写3个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。 三、教学准备：教学课件、实物投影 四、教学时间：1课时 一、谈话导入

7、1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背） 2、揭示课题：回乡偶书 二、初读感知 1、范读回乡偶书 2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。 3、认读生字：客何 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。 4、说说你在预习中知道了什么？ 5、质疑并适时解疑。 6、看图说说回乡偶书这首诗的大意。 7、我会说： 贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_。” 三、朗读感悟 1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几

8、十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？ 2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第 三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。） 3、背诵这首古诗，看谁先背下来。 四、实践活动 1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。 2、师生评价表演情况 五、指导写字：音客何 先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。 六、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。 七、设计板书 回乡偶书 贺知章 少小离家/老大回，

9、乡音无改/ 鬓毛衰。 儿童相见/不相识， 笑问/客从何处来。 教学目标： 1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。 3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。 教学重点、难点： 体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。 教学准备： 学生课前收集描写送别的古诗。 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、我们今天一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗： 赠汪伦 唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 2、你知道“赠”

10、是什么意思吗？ 3、请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1、初读，学生自由读古诗，思考： 这是一首描写什么的诗？（送别） 2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 根据学生回答板书。 3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。 教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事） 4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？ 5、自读，说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词） 6、你还有什么不理解的?(学生质疑) (根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意) 朗读。 7

11、、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？ 三、带读古诗： 1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西 唐李白 唐高适 唐王维 故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘， 烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。 孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒， 惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。 2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。 四、课外练习： 收集送别诗，举行一次吟诗会。 板书设计： 主板书： 赠

12、汪伦 李白 深情厚谊 汪伦 踏歌声 辅板书： 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 推荐第2篇：小学语文古诗江雪教案 新课标小学语文古诗江雪教案 教学目标： 、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。 、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。、会背诵课文。 教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点：懂得古诗的写法，理解江雪的意境。 课前交流： 1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？ 2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语

13、跳到你的面前？喜欢冬天吗?说说喜欢它的原因。课堂流程： 一、激趣导入，初读诗句 1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是封神演义。书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。有这样一句话：姜太公钓鱼愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗渭上偶钓：昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。 2、简介渭上偶钓 3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？ 4、板书：江雪。自读诗歌。 5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。 6、指导读出诗的节奏。 7、学生齐读。 二、想象画面，解读诗意 想象画面： 1

14、、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画） 2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！ 3、指明全班交流。 4、想象画面，齐读。体会环境寒冷凄凉： 1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？ 2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦 一、二两句。 3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 引导理解“绝”“灭”的表达效果。 4、通过朗读读出理解。 三、知人论诗，体会情感 1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？ 让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。 2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他

15、是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。 3、老师讲柳宗元的生平，然后引导学生交流刚才的问题。 4、师小结，揭示“诗言志”，引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。 四、品析诗句，领悟表达 了解藏头诗的形式 1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独？ 2、把这首诗每句第一个字连起来读，你们有没有新的发现？ 3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果 1、再看看句尾，这里我要告诉大家一个知识“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”，这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声，正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。 2、三次引读江雪。欣赏吟诵 播放江雪吟诵调。 五、比较阅

16、读，拓展延伸 1、齐读李白诗独坐敬亭山。 2、了解诗的大意。 3、小结：人的一生不可能永远一帆风顺，当我们身处逆境时，我们该怎么办呢？希望柳宗元和李白能给大家带来启发。 4、齐背江雪，再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。 六、作业（略） 推荐第3篇：小学语文古诗教学 小学语文古诗教学模式探究 古诗是小学语文教材中一类比较特殊的文体，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏感强、跳跃性大；从叙写的内容上看，它离我们的时代比较久远这些因素都会给小学生读解古诗、体味意境带来困难，也增加了古诗教学的难度。 在十几年的教学实践和探究中，我个人认为根据具体的诗文可以采用这样的教学模式：

17、 1、揣摩诗意； 2、演练诗句； 3、悟诗情，入诗境。 这样的教学模式的提出有两个理论依据： 第一、它符合人们的认识事物的一般规律。我们认识事物一般总是由浅入深、由表及里、由此及彼的这样一个不断深化的过程。从初步感知诗歌大意，到深入理解诗句，再到体味诗歌的艺术境界，符合人们的认识过程。 第二、它符合语文阅读教学的一般过程，即“从初读课文，整体感知到局部精讲，加深理解，最后到总结全文，整体研读。”因此，这种教学模式更符合语文阅读教学的规律，更具有科学性，在教学过程中，更能收到较好的效果。 一、揣摩诗意。这是古诗教学的第一步，教师着眼全诗，引导学生通过多种方式获取与全诗有关的概略性信息，初步地感知

18、诗意。 1、从插图入手揣摩诗意。现行的小语教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些插图往往从某些角度揭示了诗意，教师必须充分地利用“图资源”。教学时，可先指导学生观察图画，在看图中让学生了解诗歌大意。、 2、从诗题入手揣摩诗意。有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步地感知全诗内容。如九月九日忆山东兄弟一诗，可引导学生弄清楚“九月九日”、“山东”、“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上也就了解了。 3、从旧知入手揣摩诗意。学生学习过一段时间古诗之后，就会逐步储备积累一些与古诗相关的知识，这时候教师就可以调动学生已有旧知，促进对新授古诗的感知。教师要善于寻找到恰当的“知识

19、停靠点”。如教学泊船瓜洲时，让学生在初读的基础上，引导他们回忆以往学过的古诗，哪些诗的诗题与此诗相似，如宿建德江，这样的诗一般是写什么的？猜想一下，要学的这首诗可能是写什么的？ 二、演练诗句。学生对全诗大意有了整体上的感知后，接下来可以指导学生学习诗歌的词语和句子，通过对诗歌词、句的进一步理解，深化对全诗的理解，纠正初步感知时可能出现的偏差，为体味诗情、进入诗歌意境做好了充足的准备。 解释诗句要围绕阅读目标进行，因此首先必须明确阅读目标。抓住诗歌大意，教师指导学生发散思维，引导学生提出疑问，最后师生共同确立阅读目标。如泊船瓜洲的诗歌大意是诗人瓜洲夜泊时的所见所思，那么当时诗人看见的是什么呢？想

20、到的又是什么呢？这样一疑一思，诗歌的基本阅读目标就明确了。 接着，教师就应该启发学生在字里行间寻找答案。具体可以通过以下一些操作来完成： 1、再现形象。诗歌其实是以形象来说话的，读诗也就是要把握诗人创造的形象，再现于自己的头脑之中。如“一枝红杏出墙来”、“草色遥看近却无”等，可以要求学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。 2、填补丰富。诗歌的语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工成诗，因此，要再现诗歌形象，就要求读者做必要的补充、丰富。教师要指导学生调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。如“松下问童子”，问的是什

21、么？再如“独钓寒江雪”，应是老翁独自一人，在漫天飞舞的大雪中，在凄寒的江上垂钓，理解时需要做调整和补充。 3、联想深化。联想是由表及里、由此及彼地进行理解的一种很好的方法。诗歌中的的弦外之音就可以通过联想读到。如学生想象“四海无闲田”的景象后接着引导他们联想，按诗歌所描写的，农夫们照理应该怎样？按照常理，农夫丰衣足食，但是诗歌最后却写“农夫犹饿死”，启发学生通过对比，思考深化。 通过以上的具体演练，在逐一理解诗句的基础上，学生的认识又较初步感知阶段深化了。这时，教师就可以及时地把学生带回全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理了。 三、悟诗情，入诗境。诗情画意是古诗文

22、的魂，学习、诵读古诗文一定要想象诗文描绘的情景。在揣摩与演练的环节中，学生已经很好地理解和掌握了诗歌的主旋律，入诗情境之中已是水到渠成的事。此时，通过恰当的背景音乐进行诵读诗韵，以此达到对古诗更深层次的理解，情感再次升华。 2 这里的韵不再是初读时的韵律，而是读懂诗词，有了理解之后的读，这时的读就有了想象、联想的空间。读出来的是诗的韵味。 小学语文古诗教学也应该是语文教学中最美的课堂,因为“所有的好诗都是从强烈的感情中自然而然地溢出的”。因此,在古诗教学中要注意培养学生的理解想象能力,欣赏情感能力，朗读能力。通过引导学生感悟诗歌的意境, 诵读古诗，从而欣赏古诗所蕴含的情感。 推荐第4篇：小学语

23、文古诗教学 小学语文古诗教学 摘要：小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一语文课程标准对小学语文诗歌教学提出了一系列的要求和重要目标，高度重视诗歌教学，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的战略选择，也是捍卫母语教育民族尊严，引导学生吸收本民族文化智慧的有效措施，本文就如何有效开展小学语文诗歌教学提出了自己的看法。 关键词：小学语文；古诗教学；对策 中?D分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2023）05-0070-01 1.明确教学中学生的主体地位 教学中的主体参与就是学生作为具有自为性、可为性与作为性的主体对教学在自己角色上的一种主

24、观能动性行为。这种人本主义学习理论非常像中国传统谚语所说的：兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生自己感受到学习的需要，并能从学习中得到快乐，这种学习才是最有效的，这种课堂才是最受学生欢迎的。 2.以读为本、领会诗意、感悟诗情 以读为本是语文教学的魂。古人对诗歌的理解有着十分精辟的论断，他们强调读诗主要品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵，而不是落得太实，讲解太清楚，因为很多诗是只可意会而不能言传的。诗歌的特点是富于节奏美，韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口，回肠荡气，使人百读不厌。只有把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会诗歌之精妙，所以教师在教学过程中，要坚持以诵读为本

25、，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律，意境。引导学生感受诗歌优美的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.利用现代化教学手段进行诗歌教学 多媒体教学具有形象直观，内容丰富的特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。根据小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于学生接受和理解作品。我所以采用多媒体教学辅助手段，有两方面特别优势。一方面是多媒体的画面，因为教材上的图画比较简单，不够生动形象，激发不出学生的感情，而采用多媒体教学，就可以让学生欣赏更多的图片，这些图片可以帮助学生更深入地领悟诗意、诗境。诗是抒

26、发诗人的情感的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，如果教师能把诗歌抽象凝炼的语言与多媒体具体形象的图画联系起来，将诗歌中的形象化为作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那诗歌教学就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒体的音乐。许多诗歌都是广为流传的千古绝唱，读来琅琅上口，扣人心弦。 4.研读诗文，体会情感 4.1了解背景。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿送别主题来说，有李白的赠汪伦，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的送盂浩然之广陵，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的送元二使安西，王维以酒

27、送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。 4.2想象力的培养。亚里士多德说过：想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：江上渔者学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。 4.3课外拓展的必要性。从最简单的诗句鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水

28、，红掌拨清波开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的忆江南我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。 5.在古诗朗读中引导学生体会音韵美 古人云：读书百遍，其义自见。古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的兴趣。古诗的教学应真正

29、贯彻以读为本的理念上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的活水，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。 总之，小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，诗句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。我们在教古诗要时注意培养学生的三种能力：一是朗读能力；二是理解能力和思维想象能力；三是诗的欣赏能力。因为叶圣陶先生说过：教是为了不教。另一位先哲也曾说：授之

30、以鱼不如授之以渔。这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。总而言之，把握好以上三个环节，小学古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的。 推荐第5篇：小学语文趣味古诗 一、诗词妙用 1、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”或“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流），表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）的诗句，高适在送别董大时也写了（莫愁前路无知己，天下谁人不识君），表达了对好友的美好祝福.2.昨

31、晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（山重水复疑无路）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（柳暗花明又一村）.3.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在九月九日忆山东兄弟中的（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）来表达对家人的怀念。 4.现在人们常用杜少府之任蜀州中的名句（海内存知己，天涯若比邻）来表达对远别好友的深情厚谊。 5.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）的诗句。 6.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的游子吟（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。） 7.小

32、明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。） 8、远眺洞庭，平静的湖面在皎洁的月光的辉映下，明亮而迷蒙，美丽的君山在其中，你不由吟道：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺 ”。 9、中秋的夜晚，小芳在院子里对着一轮圆月，想着远在异乡的朋友，祈祷道：“但愿人长久，千里共婵娟”。 10、小明读了战争的资料，想起了以前那么艰苦的边塞生活，说道：“ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 11、古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”王昌龄

33、发出了“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的满腔豪情。 12、“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 13、儿童是那样天真可爱：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”怕鱼儿吓走时的担心；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 ”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。 二、补充诗句，并将诗句中隐藏的成语写在横线上 1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（淡妆浓抹） 2、我劝天公重抖擞，不拘一格

34、降人才。（不拘一格） 3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（草长莺飞） 4、千锤万凿出深山，要留清白在人间。（千锤万凿） 5、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（万马齐喑） 九、根据描述写诗句 1“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”写出了儿童捕蝉前的专注， 2“路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心； 3“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真， 4“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态， 5“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。 6“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知

35、识； 7“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。 8“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天； 9“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”告诉我们时间如流水，不会倒流，我们要珍惜时间。 推荐第6篇：小学语文知识(古诗) 小学语文知识大全（古诗） 一、古 诗 1、静夜思 李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 （思乡之情） 2、草(赋得古原草送别) 白居易（唐） 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 （朋友情深

36、） （离离：草长得茂盛的样子。远芳：远处的芳草。侵；蔓延。古道；小路。晴翠：阳光下翠绿的草色。王孙：指朋友。萋萋：草木茂盛的样子。别情：分别时伤感的情怀。） （送别朋友难舍难分之情） 3、春晓 孟浩然（唐） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少?（反问语气） （对春天的向往和珍爱） 3、 竹枝词 刘禹锡 (唐) 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 （诗人借天气晴不晴，说人有情无情。） 5、登鹳雀楼 王之涣（唐） 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 （欲：想要。穷：穷尽。更：再。只有站得高才能望得远。） 6、悯农 （一） 李绅（唐） 春

37、种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 （四海：指全国。闲田：荒芜的土地。犹：还。）（作者同情农民在丰收中的悲惨遭遇。抨击不公平的社会制度。） 悯农 （二） 李绅（唐） 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 7、竹里馆 王维 (唐) 独坐幽簧里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 （诗人在竹林里过闲居生活的写照。） 8、小池 杨万里（宋） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（初夏） （第一句：拟人。惜：爱。描绘初夏时节。） 9、春夜喜雨 杜甫 （唐） 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红

38、湿处，花重锦官城。 （描写春天夜雨的特点，表达诗人的喜悦之情。） 10、早发白帝城 李白（唐） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 （啼：叫。“千里江陵一日还”，诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人“归心似箭”的心情。表达了诗人重获自由之后的轻松愉快之情。） 11、望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （“三千尺”极力夸张，写山的高峻。表达了诗人热爱祖国山川的思想感情。） 12、赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（朋友情深） （最后一句夸张，赞颂友谊

39、） 13、黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （最后一句情景交融，意味深长，写出了与友人分别时的难舍难分。）诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船越去越远，最后消失在茫茫天际。 14、山行 杜牧（小李杜）（唐） 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（秋季） （坐：因为。红于：比还红。用生动的比喻写出了不是春光胜似春光的秋色，突出了秋色中的春意。） 15、九月九日忆山东兄弟 王维（唐） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （第一句诗人独自异乡异土生活，因而时时怀乡思人，遇到佳节

40、良辰，思念倍加。全诗表现对亲人的思念） 16、惠崇春江晚景 苏轼（宋） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 （诗画所描绘的是早春风光） 17、江南春 杜牧（唐） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（春） 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 （江南春色） 18、秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游（南宋） 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 19、望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （赞颂祖国河山的壮丽雄伟） 20、枫桥夜泊 张继（唐） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（秋天的景色） 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （人在旅途，远离故乡，心中自然充满乡愁。第一句是秋天的景色） 21、从军行 王昌龄 （唐） 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （表现的是守边疆将士的豪情壮志。） 22、题西林壁 苏轼（宋） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （哲理诗。缘：因为。说明“当局者迷，旁观者清”的道理。最后一句不知道庐山的真正面目，是因为身处庐山之中。） 23、别董大 高适 （唐） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（冬景） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（送别朋友）