2023年地理说课范文（精选多篇）.docx

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1、2023年地理说课范文（精选多篇） 推荐第1篇：地理说课 说课稿模板（非常有用） 说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问

2、题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点

3、： 应着重采用 的教学方法。 2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在

4、教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂 上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲

5、述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想： （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的知识点 （3）

6、讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。 （4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 （5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 （6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 （7）板书 （8）布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生

7、掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： 课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分 推荐第2篇：地理说课样稿 物理说课 前言：本课的课题为，本课选自版本的教材。适用于年级的教学。整个说课分为：说教材，说教学方法，说学法指导，说教学程序四个部分。 一、说教材 1、说教材的地位和作用 这段教学内容是在学生学了部分知识基础上进行的，是前面所学的知识的应用，又是后面学习知识的基础，它在整个知识系统中处于的地位，它在学生的知识，提高能力方面有着的重要作用。对将来的学习有着的影响。 2、说教学目标的确定 根据教材的要求，以及学生的实际，实现教学目标的课堂可操作性。

8、确定本课的教学目标为 （1）知识与技能目标：初步领会（认识）使学生掌握，了解 （2）过程与方法：训练学生实验、观察等技能，培养学生归纳、总结等能力，搜集、分析地理信息能力，与他交流能力。培养学生的读图能力。 （2）、情感、态度与价值观目标：增强学生对物理的好奇心和学习兴趣。增强爱国情感。形成可持续发展的观念。对学生进行环保教育。 3、说教材的重点和难点 根据教材对学生理解并掌握的知识，和培养能力的要求，以及学生的学习基础，和学生的年龄特点，本课的教学重点确定为，难点确定为。为突破难点的教学，应从入手，时间约为分钟。 3、说教材处理 教材是教学的依据，但它不是教学的唯一资源，作为教师应该对教材进

9、行科学的处理。依据教学目标的要求，教材特点和学生实际，由于，的内容应总结概括，由于，的内容需解释发挥，由于，内容需要略讲。 二、说教学方法 1、教学方法的选择及其依据 学生正处于成长的过程，我们要尊重学生的主体地位，鼓励学生“唱主角”。他们的好奇心强，学习兴趣深厚，同时有一定的知识储备和一定的分析概括能力，他们希望教师给他们创设情境，给他们充分展示的机会，传授给他们良好的学习方法，提高他们的思维能力。考虑学生的这些特点、教学的最佳效果、教材的特点，以及教学方法有助于，从而完成教学任务，同时遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则，确定本课主要采用的教学方法，同时穿插渗透的教学方法，在教学中通过教

10、师给学生提供资料，包括图片、文字，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力的途径有效运用这些教学方法，通过这些方法的运用应达到的效果，运用这些教法时应注意的问题。 2、教学手段及其依据 考虑到本课的目的性、实用性、可操作性和新颖性，学生的年龄特点和接受能力，学校的实际情况以及教具的特点，本课教学采用的教学工具以辅助更好地完成教学。 三、说学法指导 根据目标的要要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，解决问题。通过本节课的课堂

11、教学，将指导学生学会（学习地理感性知识的观察方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持的记忆方法，学习地理图表技能的方法和运用知识解决问题的方法）的学习方法，培养能力，学生学习时，可能会出现几种思维结果，有的思维定势需要克服，通过使学生真正变成学习的主人，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。 四、说教学程序 1、说教学思路设计及其依据 本课属于的课型，教学中准备安排教学环节，各环节主要内容是，在导言设计中考虑知识的生活性、自然性、连贯性，从引入课堂教学。新课内容分为几个段落，第1个段落通过（讲， 提问，组织讨论）促进学生积极思维。完成教学任务。在第个段落教学中通过使学生达到学习

12、的高潮，高潮以后通过进行调节。各环节通过进行过渡，最后通过结束本课教学。 2、说各教学环节的时间分配 联系教材内容，学生基础和教学方法各教学环节的具体安排为 3、说板书设计及其依据 为体现板书的地理知识的科学性与系统性，文字的准确、精练、醒目性，这堂课的板书设计为（纲要式，图解式，表解式），在时进行板书，具体内容包括了，位于黑板的位置，采用彩色粉笔。 推荐第3篇：高中地理说课 地理说课模版2 关于高中地理的说课稿 各位专家领导：你们好！ 今天我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是： 是初中地理教

13、材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）思想目标： 通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值

14、，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国*，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 3：重点，难点以及确定的依据： 本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二：教学策略（说教法）： 一教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1：“读（

15、看）议讲”结合法 2：图表分析法 3：读图讨论法 4：教学过程中坚持启发式教学的原则 基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即： 二教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难

16、度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智 能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激

17、发来自学生主体的最有力的动力 三：学情分析：（说学法） 1、学生特点分析： 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会

18、，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、知识障碍上： 知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。 学生学习本节课的知识障碍。 知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。 3、动机和兴趣上： 学生由于历史的原因造成了在学习地理的过程中，没有很好的学习动机和兴趣，在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 四、教学程序及设想： 教学程序： （一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业

19、等五个部分。 （二）：教学简要过程： 1：复习提问： （理由是： ） 2：导入讲授新课： 3：课堂练习： 4：新课巩固： 5：作业布置； 五：作业布置： 地理说课模版3 （说课稿） 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 是初中地理课本第册（ 修）的第 章 “ ”的第节内容。 本节是在学习了之后编排的。通过本 节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化， 又可以为后面学习打下基础，所以 是本章的重要内容。此外， 的知识与 我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因 此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：； 特点之二是：。 2、教学目标： 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认

20、知能力，确定以下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标： （3）情感目标： 3、教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革 的理论熟悉，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动 学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和 交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做 到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真

21、正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法 。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法， 培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利 于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教” 。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 创设情境，提出问题 导入新课 提供条件，自我探究 引导分析，提出新疑 讨论方案，探索方法 对比归纳，得出结论 新课教学 布置作业，能力迁移 运用新知，解决新情 反馈发展 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力 的过程，因

22、此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生 灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是 通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下 几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过 程中分析、归纳、推理能力得到提高。 本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依 据此知识与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推 理的全过程。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时

23、，可通过 演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题 或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动 力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学 生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影

24、响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 四、教学过程： （一）、课题引入： 教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有 趣、与生活实践比较有关的事例。）激发学生的探究 欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。 （二）、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并 引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织学生进行新问题的实验方法设计这时在设计上最好

25、是有对比性、数学方法 性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出 实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 （三）、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题， 实现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内 外的综合，实现创新精神的延续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述： 以上是我对 这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并

26、把它运用到对 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利 用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养。 四教学过程 我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，几个环节， 首先我们来看第一个环节： 兴趣导入 展示一些-的视频，引出本课课题。吸引学生注意力，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学

27、习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。 第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。 首先我会请同学们我举出几个关于-的故事，然后再分别从-说到现在-，让同学们对-有一个大致的了解。 第三个环节是：试误分析 展示-图。让同学发现错误，-例-，为什么要采用“试误理论”呢？行为主义告诉我们：学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。 开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过学生亲自动脑，动口，动手，积极主动地参与课堂教学，自主学习，自主发展，使学生真正成为学习的主人。 传统地理教学形式是

28、“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学模式，使学生对课本以外的东西不想学、不会学；把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。所以在本堂课的最后我为学生布置了一个研究性学习： 本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块，在整个教学过程中，我扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，学生学习过程中的伙伴，实现了教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。 推荐第4篇：高中地理说课推荐 各位评委老师：你们好！今天我要为大家讲的课题是此内容为本节的第课时。 我说课的程序主要有*几个部分： 首先，我对本节教材进行一些分析： 一

29、、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：是高中地理教材必修一第章第节内容。在此之前，学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识与技能：（学生识记的基本内容） （2）过程与方法：（基本技能和能力发展）通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能

30、力。 （3）情感、态度与价值观：通过对的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国*，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 3：重点，难点以及确定的依据： 教学重点：根据课程标准要求把*确定为本节的重点 教学难点：根据（知识*特点、学生已有知识储备或理解能力）确定*为本节难点。 根据以上教学目标将详讲*，略讲*，以突出*重点和突破难点 下面，为了讲清重难点

31、，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教法：基于上面的教材分析，根据自己对“启发式”教学模式和新课改的认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透地理思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，领会

32、常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是留意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教” 。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 创设情境 提出问题 导入新课 提供条件 自我探究 引导分析 提出新疑 讨论方案 探索方法 对比归纳 得出结论 新课教学 布置作业 能力迁移 运用新知 解决新情 反馈发展。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 三、学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中

33、，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出， 并依据此知识与具体事例结合、推导出，这正 是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探索规律的

34、情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学

35、生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 四、教学过程： （一）导入新课，通过创设情景、激发兴趣、复习回顾等方式引导学生提出接下去要研究的问题，导出本节课所学知识，板书课题 （二）新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识， 并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织学生进行新问题的实验方法设计。这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况

36、，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 （三）实施反馈： 1、课堂小结反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、回顾小结，延续创新。指板书小结、媒体展示脉络小结、学生自我小结等，并指出重、难点。变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 3、作业设置，巩固练习：（此步有无可根据教学过程调节）针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。 五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧

37、，中间知识推导过程，右边实例应用。 六、说课综述：以上是我对 这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对 的熟悉，使学生的认知活动逐步深化，既把握了知识，又学会了方法。 总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习爱好，体现了对学生创新意识的培养。 推荐第5篇：如何进行地理说课 浅谈地理教师如何说课 怎样使青年教师快速成长起来，我们发现

38、开展说课活动是一种比较有用的做法。从几次实践下来的情况看我们发现有不少老师说得很好，但也有一些老师不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的区别，本文将围绕这些问题谈谈地理学科的说课。 一、什么是说课以及说课的主要内容 狭义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究系统。 广义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。是有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素质，从而提高教学质量的教研活动。说课

39、的内容包括： 1、说教材； 2、说教学方法； 3、说课堂教学程序。 （一）、说教材 教材是教学大纲的具体化，是教师教、学生学的具体材料。因此说课首先要求教师说教材。分析教材应从以下几方面来分析：不同的模块， 教材的前后联系和所处的地位。地理是一门知识系统性很强的学科，各单元、章节、课时之间有着有机的联系。教学中要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。还要考虑以后要学的内容，以便早作孕伏减小坡度。教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。例如七年级地理下册第七章第一节的课文。本节教材的内容有移民国家；农业地区专业化；高新技术产业基地；资源消耗大国。根据实际情况共安排了

40、三个课时，本节课要讲的第三课时，也就是和部分的内容。 2、教材地位和作用。美国是西半球经济发达国家的代表，也是世界经济发达国家的代表，美国在世界经济舞台上占有重要地位，工业和农业是一个国家经济重要组成部分，而工业是一个国家的主导产业。在美国，高新技术产业在工业中占有重要地位，在国民经济中发挥的作用越来越大，因而本节课是在同学们了解美国自然环境和农业的基础上进一步了解它的工业的发展情况：包括工业区的分布，高新技术产业对美国的影响，美国经济发展对全球的资源和环境造成的影响，这对同学了解全球人地协调发展有着重要的意义。 教学目的要求。教学目的要求是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确的目

41、的要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。 教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。目的要求的制定应包括以下三方面： （一）要学生学会哪些基础知识； （二）要培养学生哪些能力； （三）要求学生接受哪些思想品德教育。例如：澳大利亚第一课时，按照新课标的要求应从以下三个维度来把握本节课的教学目标。 知识目标：了解澳大利亚存在古老动物的原因 理解澳大利亚的

42、自然条件及其与农牧业发展的关系 能力目标：培养学生自学能力，能多渠道收集有关资料，归纳总结有关地理特征，促进 学生从文字资料的感悟中培养地理想象能力与形象表达能力，并培养学生合作探究学习的意识。 情感目标：通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观，逐步认识到因地制宜利用自然条件发展经济的重要性。. 教学目的要求确定之后，还要根据要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。这一点也很重要，是说课教师最容易忽视的问题。在地理教师说课评价标准中占有较高的分值。 教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。 由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目的要求不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容，教学目的和要求，学生的实际情况来确定，说课者要将这