2023年小学教案写作模板（精选多篇）.docx

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1、2023年小学教案写作模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学作文教案植物写作教案 第八课 植物的写作 教学目的：让孩子掌握有关植物的作文写作的一些基本方法 教学重点：植物生长特性的观察指导 （温馨提示：本课程不是一个课时封闭的课程，是一个课时开放的延续性课程，在本课程进行的期间，可以进行其他课程的教学。） 课前准备：选定一个比较方便观察的植物作为教学工具和写作对象。 （温馨提示：现在市场上有一种叫做“魔豆”的罐装小园艺出售，价格一般10元左右，并且生长周期不长，易于栽种，“魔豆”长出来的豆芽瓣上有图案或文字，非常有趣，适合孩子的心理，故在此推荐。） 教学内容及步骤： 一、导入课程 教学方法：老师参

2、考下面的内容，结合自己家庭和孩子的实际情况做些变动，用口语向孩子讲解介绍。 讲解：世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。 二、观察指导 教学方法：老师先讲解观察规则，然后根据所选定的植物生长特性和生长周期，与孩子一起做一个观

3、察计划。 1、观察规则 A、通过网络和书籍查找到所选定植物的有关资料 B、观察该植物不同生长时期的整体形象（颜色、形状等） C、观察该植物不同生长时期的各个具体部位（根系、枝干、叶片等）的形象 D、观察该植物与营养供给的关系（阳光、水、土壤、肥料等） E、观察时间和次数要有合理的规律，每一次观察都要做观察笔录。 2、制定观察计划 A、确定整个观察计划的时间长度和总目标 B、按植物生长特性划定几个观察阶段 C、确定每一个观察阶段的时间长度和总目标 D、确定每一个观察阶段的观察内容（形象和营养供给等） E、将观察计划用书面形式确定下来，贴在让孩子比较醒目的地方。 3、监督辅导 老师定期检查孩子的观

4、察笔记，看他（她）是否按照观察计划执行观察任务，执行期间如果有创新行为则给予相应的表扬。 三、进行写作 1、整理观察笔记 2、根据观察归纳概括出所观察植物的各方面特征 （温馨提示：孩子的抽象概括能力一般来说比较弱，概括特征可能会比较困难，需要老师适当的引导。） 参考范例： 形象特征：例如美丽、漂亮、优雅、娇小、粗壮等 生长特征：例如娇贵、顽强、生机勃勃等 3、确定中心 讲解：刚才归纳概括出来的特征就是我们这篇作文的中心，你可以选择形象特征，也可以选择生长特征，也可以把这两方面的特征都作为中心。 （温馨提示： 三、四年级的孩子建议选择形象特征为中心， 五、六年级的孩子建议选择生长特征为中心，初中

5、年级的孩子建议将这两方面的特征都写到。） （题外话：今年高考广东有800多名考生的作文为零分，除了少部分白卷外，其余绝大部分的原因就是离题，离题就是所确立的写作中心与出题要求不符合，这是有关“审题”的课题，我在“提高篇”中对此专门有课程，但掌握“审题”技巧的重要前提是该学生已经具备确定中心也就是“立意”的能力。中心是文章的灵魂，是决定文章布局和统领文字内容的统帅，所以在平时的作文训练必须时刻强化作文前先确定中心的认识，使孩子在面临如考试、临时演讲之类应急作文中，能够自觉甚至无意识地快速完成“立意”。） 4、列提纲 （温馨提示：列提纲实际上就是对先前所确定中心的落实，所以一定要紧扣中心。） 提纲

6、模板： 题目 中心： 第一段：简单介绍该植物的名称、来历、生长地点等，并用一两句话点明它的特征。 第二段：紧扣中心，按照一定的顺序（从上到下的空间顺序或从前到后的时间顺序等）对植物进行描写，能反映中心的详细写，不能反映的一笔带过甚至不写。 第三段：表达自己对植物这一特征的评价。 参考范例： 题目：我家的小“魔豆” 中心：长的样子非常有趣，生长特性非常娇气 第一段：在我的卧室窗台上，有一个天蓝色的可乐罐，可乐罐里，长着一株特别的植物，它的名字叫“魔豆”，它的样子非常的有趣，不过，它可是很娇气的哦，如果你不好好照顾它，它就会可怜地死去。 第二段：中心特征1“长的样子非常有趣”，表现在以下几个方面：

7、 1、种子和芽瓣上有文字或图案； 2、两片大大的豆芽瓣象绿色的大眼睛； 3、整个样子就象夸张的卡通娃娃。 第三段：中心特征2“生长特性非常娇气”，表现在以下几个方面： 1、浇水太多会霉烂，长时间不浇水又会渴坏； 2、每天都要晒晒太阳，不晒的话叶子会发蔫发黄，晒得太多又会枯萎； 3、叶子、根茎都很嫩很脆，不能用力搓捏。 第四段：魔豆是一个有趣而又娇弱的生命，就象刚出生的婴儿一样。通过饲养魔豆的过程，体会到父母抚养自己长大真是不容易。 3、正式写作 让孩子参考观察笔记，按照提纲列好的顺序和重点进行写作。 推荐第2篇：人琴俱亡教案模板 学习目标： 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。 2、

8、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。 一、课堂学习 1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？ 2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？ 3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？ 二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度 材料一：伤逝十二郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。 材料二：雅量谢公东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完

9、后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。 明确：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八篇来看，人琴俱亡作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自

10、抑制。 二、课后学习： 阅读下面的文言文，完成题目。 （甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。 （乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 1、给下列字注音 猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( ) 2、解释加点词的含义。 王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ） 何以都不

11、闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ） 3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。 （1）语时了不悲。 译文：_ （2）便索舆来奔丧。 译文：_ （3）便径入坐灵床上。 译文：_ （4）因恸绝良久，月余亦卒。 译文：_ 4、曹植有一首七步诗，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。 5、（甲）（乙）两文都选自世说新语，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？ 推荐第3篇：小学语文写作课教案汇总 小学写作上课教案 一、写人的文章： 一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。 二、通过典型事例，分析人物形象。 三、分析写作目的。正确归纳中心思想。 主要内容的归纳方法

12、有：综合个段段意，抓关键词句；抓重点段，抓过渡段句；抓标题等。 一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手： （一）、分析人物的外貌。 外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。 （二）、读懂人物的语言。 语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。 （三）、分析人物的动作。

13、 人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。 （四）、分析人物的心理。 人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。 （五）、注意侧面烘托描写的作用。 注意： 1、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 2、

14、抓住典型事例，分析人物形象。 写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。 3、理清文章层次，明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 接着应该做： 1、分清文章中的主要人物和次要人物。 2、弄清文章中记

15、叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。 3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。 4、概括人物的品质和精神。 考查形式：归纳中心思想；回答问题他/她是一个怎样的人？ 课内练习： 二、记事的文章 一、抓住事情的“六要素” 即抓住事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，从而感知文章的内容。 二、掌握分段方法，概括中心思想。 1、划分段落可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过几件事来揭示一个中心，还可以按不同内容的事情来分段。 2、归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落表现出来的思想、意义来概括。 三

16、、理清叙事的顺序 1、顺叙：按照事情的先后顺序来叙述； 2、倒叙：把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生经过； 3、插叙：在叙述某一事件的过程中，要对所叙述的事情进行必要的交代而插入的叙事 四、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的思想感情 叙述文章，一般有详有略，凡是能反应文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详细。 三、写景的文章 写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。 阅读此类文章要注意： 1、了解写景文章的类别 一般有以下三类： 一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文记金华的双龙洞； 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 一类

17、是描写生活中所见到的自然景象，如课文火烧云、第一场雪； 一类是写人们生活处所周围的景，如课文梅雨潭、鸟的天堂。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。 2、明确写景的描写顺序 写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明确了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样的几种顺序： 1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。 2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、游览的顺序。 3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物

18、也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，时间变化，景物也随之变化。 4、按景物的不同类型来写。如美丽的小兴安岭第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。 3、理解写景文的层次 写景文章在结构上一般有这样两种： 一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。课文桂林山水就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。 二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点

19、移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。 4、体会写景文的思想感情 无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆情语”. 5、体会文章的修辞手法 （1）对比法：把两个相同或相反的景物，或一景一物的两个不同方面并列写，形成反差，目的是突出所要描写的景色。 （2）拟人法：为了达到更好的表现效果，作者把所要描述的景物直接当做人来描述，赋予其行为、动作、语言来反应景物变化过程。

20、 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 修辞手法极其作用： （1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 （5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。 （ 10 ）反语：增加讽刺意味，使表达

21、更深刻，更有力度。 （ 11 ）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。） 表现手法（写作方法）极其作用： 象征、对比、烘托、反衬、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）比较、以小见大、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 （4）象征手法： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 （5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手

22、段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 标点符号的作用： 引号的五种用法：表引用 表讽刺或否定 表特定称谓 表强调或着重指出特殊含义 破折号的五种用法：表注释 表插说 表声音中断、延续 表话题转换 表意思递进 省略号的六种用法：表内容省略 表语言断续 表因抢白话未说完 表心情矛盾 表思维跳跃 表思索正在进行 破折号 1.用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅

23、山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。” 2.表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？” 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 3.表示话语的中断。例如：“班长他牺小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，(顿)并且他以为他母亲早就死了的。” 4.表示声音的延长。例如：“顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。” 5.表示引出下文。 6.表示总结上文。 7.表示插说。 8.分行列举，每个分列项前用破折号。例如：中央与地方的关系，是国家政治经济体制的核心问题之一。当前迫切需要确立的主要原则是： 民主集中制法制化原则； 党的领导法制

24、化原则； 充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 政企职责分开的原则。 9.用在副标题的前面。例如： 语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研究 10.用于引文后标明作者。例如： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易 (二) 引号 一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话（或文章）用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。如： “要记住革命！”我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！（草地夜行） 二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。如：我们的“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上了天空。（放风筝） 三、表示讽刺或否定的意思。如： 人，

25、不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。（革命烈士诗二首） (三)省略号 省略号（），又称删节号，用于省略原文的符号。 “引文的省略，用省略号标明。” 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 “举例的省略，用省略号标明。” “说话断断续续，可以用省略号标示。” “用在表示节省原文或语句未完、意思未禁等。” 省略号 省略号是表明文句中省略内容的标号。 省略号的主要用法是表示省略。省略的内容主要有四：一是引文；二是重复性词语；三是类似语句；四是列举。 除省略外，省略号还有以下几种用法： 1、表示沉默： 例：何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平： 2、表语言中断： 例：穿长袍的问

26、：这位是我的兄弟。戴礼帽的回答。 破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。 3、表语言断断续续。 例：上级派我到这儿工作，我没有完成上级交给我的任务。 4、表含糊其辞，欲言又止 例：我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，那是实在，我说不清。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。 5、表明语意未尽。 例：可恶！然而。四叔说。 使用省略号时应注意以下问题： （1）不可滥用省略号。一是省略号后语境不明的不能用省略号，而是没有上述特殊语意不能用省略号。 （2）、用了等、等等就不能再用省略号。（省略号和等、等等有不同，省略号表示的可以是各种需要省略的，而后者只能是类似的

27、词语 或意思。） 找中心句： 总起句与中心句的区别： 1、两者位置不同，总起句在文章的开头；中心句可在开头， 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 也可在文中； 2、两者的作用不同，总起句是对文章或段落内容的概括；中心句是对文章表达思想感情的概括。 1、从题目去找：题目是文章的眼睛 2、从总起句去找：文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容 3、从结尾上去找：有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心 4、从反复句上去找： 5、从议论性、哲理性的句子上找： 6、从过渡句上去找； 怎样归纳段意 1、摘句法。摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括

28、主要内容，就摘取这样的句子做段意。用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以进行适当的删减，但不能改变原意。 2、段落归并法。有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。 3、取主舍次法。 一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。 4、借助法。 就是借助段的结

29、构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。 归纳中心思想 1.审题概括法。 有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如我爱故乡的杨梅、伟大的友谊标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。 2.摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。 有的文章在开头和结尾点明中心思

30、想。有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 几次。 从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。 3.主要内容概括法。 有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容

31、，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 推荐第4篇：小学看图说话写作教案 小朋友们，读懂题目需要主要看 一这是什么季节啊 是春天还是夏天，春天阳光明媚，杨柳拂面；夏天呢，夏日炎炎，秋天呢，丰收的季节，落叶飘零；冬天呢，白雪皑皑，严寒刺骨。每个季节都不一样，当然了时间上除了季节，还有什么啊 还有我们每天的时间啊 小朋友们。 比如 早上吃早饭去上学，爸爸妈妈呢就去上班，晚上呢，大家要睡觉，睡觉前呢 要写作业，看喜欢的动画片，然后洗脚睡觉。这是一天就结束了。当然了我们每周还有周末，周末要干什么啊 ，出去玩，对吧。每年有什

32、么啊，一年除了春夏秋冬，还有春节，端午，中秋，春节贴春联，端午吃粽子，中秋赏月。这就是我们每天，每周，每个季节，每年的时间，我们在看图写作中首先要体现出时间来，才让大家明白我们的故事发生在什么样具体情境下。 答题区 1、- 2、- 3、- （出示多媒体课件）同学们，老师上个星期收到一封信里面装着 一幅画，寄信人说张老师上个星期放学后他和小伙伴们去郊外放风 筝，玩得很开心， 他呢很想把它记录下来可是他不会写的字很多，所 以他想请我们七班的小朋友帮帮他。（课件出示图画） 二看图说话 1.课件出示春景图，初步感知图意。 大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（郊外）这是什么季节的景色呢？（春天）你是从哪些

33、地方看出来是春天的？ 生：小河、小草、桃花、小树、鸟儿、山 师： 清清的河水， 绿油油的小草 茂密的树木 欢快唱着歌的小鸟 美丽的桃花 师：刚才同学们说的都对， 但是每个人都没有说全。要想把景物说全 了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，从左到 右或者从远到近的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。 师： 请同学们按照一定的顺序把这幅美丽的春景在小组内说一说。 最 好用上我们学过描写春天的词语。要求：小组长负责，认真听小组同 学的发言，可以提出修改意见、可以补充。 生：按一定顺序观察美景，自己练习说。 师：春天来了，河水变清了，小草绿油油的，河边的桃花开得非常美 丽，远处一排排大树

34、长得非常茂密，这么美的风景把小鸟吸引来了， 小鸟在天空中欢快的唱着歌，歌声很美，风景也很美。 师：春天的景色是这样的美丽，这样的迷人，这样的美景把谁吸引来 了？他们在做什么？ 生：一群小学生，他们在放风筝 师：再仔细观察，他们是什么时间来到这放风筝的？ 师： 请你展开丰富的想象， 想一想他们都会放什么样的风筝？他们玩 得怎么样？你从哪看出来的？ 师：请你们展开丰富的想象，把孩子们放风筝的情景连起来说一说。 生：同桌互说、展示汇报。 师：引导学生按板书的提示说几句完整通顺的话。 生：自己练习说。 生：同桌互相说 师：倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学 生运用在阅读和生活中学

35、到的词语。 师：这节课，同学们能按一定的顺序认真观察图画，展开自己丰富 的想象，把画面的内容说完整，希望同们学把你说的内容写下来，好 吗？ 春天到了。一个星期天的上午，小明带着妹妹到郊外去放风筝。郊外的景色美丽极了！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。柳树柔软的枝条在微风中飘拂着，就像小姑娘长长的头发。 小明把风筝放到了天上，风筝飞得真高啊！都飞到云层上面去了。妹妹高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！哥哥，你真棒！”哥哥开心地笑了。 瞧，他们玩得多开心啊！ 看图说话 取名（放风筝） 观察 想象 （什么季节 ） 谁 在什么地方

36、 干什么） 春天（时间） 郊外 （地点） 放学后 （学生放学后才可以放风筝啊） 小红 小明（人物） 放风筝 （具体的 故事 ） 人物对话书面表达的四种形式 一、提示语在前面。 妈妈说：“今天的心情真不错！” 二、提示语在后面。 “我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。 三、提示语插在人物语言的中间。 “小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?” 四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。 川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？” “我在读书呢。” “书？哪里有书哇？” “石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” 怎样把人物的对话写生动 写对话时

37、可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。 一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。 孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 妈妈叹了口气：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。” “既然知道缠小脚不好，就不该去做。被人笑话怕什么！”孙中山拉住妈妈的手大声喊道。 “你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门 星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：

38、“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！” 星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！” 二、避免提示语单调重复，用不同的词表示“说”这个意思。 星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高

39、兴的大叫：“太棒了！” 星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！” 星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！” 星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“

40、我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！” 三、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。 判断下面几句话是什么人说的。再加上合适的提示语。 多可爱的小蝴蝶呀，我要，我要，我一定要把它捉住！” 别说话了，上课不注意听讲，怎么能取得好成绩呢！ 瞧一瞧，看一看了，新鲜的大螃蟹，快来买呀！过了这个村可就没这个店了 根据以下人物动作、神态，设计人物语言。 （1） 他断断续续地说: （ ） （2） 他迷惑不解地问：（ ） （3） 她睁大了眼睛，说：（ ） （4） 我很吃惊，问道：（ ） 推荐第5篇：小学阅读与写作课程教案 小学阅读与写作课程教

41、案 授课教师：李爱玲 课题：词语训练：怎样积累词汇 教学目标： （1）知识目标：通过本次课的学习，使学生掌握三组词汇（名称、事物、动态）以及怎样运用词汇来表达。 （2）能力目标：引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯，培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 （3）情感目标：写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活，留心生活，品味生活，用心体会人和事，培养感恩自然万物的心态。 教学重点：词汇的积累 教学难点：描绘人与事物间词汇的区分 教学课时：2 课时 A、导言: 同学们，大家好！从我们开始学习拼音字母到简单的汉字，然后到词组，用词组造句，最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文，有的才思敏捷，下笔成文，很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮，难以下笔，不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯，要想提高自己的写作能力，必须从简单的词汇开始学习积累，提高阅读量，扩展知识面，多说，多交流，多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。（要求每位同学先做自我介绍） B、每课一诗积累赏析： 游子吟 作者:【孟郊】 年代：【唐】 体裁：【乐府】 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【注解】：