2023年埃及金字塔读后感（精选多篇）.docx

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1、2023年埃及金字塔读后感（精选多篇） 推荐第1篇：埃及的金字塔读后感 埃及的金字塔读后感（一） 埃及，有举世闻名的埃及金字塔。 金字塔位于开罗西南面的金黄色沙漠中。在烈日下，经常有10万人在干活。可想而知，在古埃及法老是非常霸道的。他为了个人的幸福，不顾及别人的痛苦，想做什么就做什么。 上课时，老师和我们讨论了一个问题：法老当初该不该建造金字塔？这个问题一“出生”，全班就沸腾起来，有的说该，因为如果没有金字塔，那就不会存有“八大奇迹”了；有的说不该，因为法老是把自己的幸福建立在别人的痛苦上。如果仅是为了世界奇迹，那还不如没有；还有的人说该又不该，因为该是在需要八大奇迹，而不该则显现在那么多人

2、付出的血汗，只是为了法老死后变成木乃伊的存放点。再说，胡夫金字塔还是空的，那不是让别人白死了吗？ 埃及金字塔，你到底该不该建，该不该成为奇迹呢？ 埃及的金字塔读后感（二） 今天，我们学了埃及的金字塔一课，我觉得金字塔太牛了！ 埃及的金字塔其中的胡夫金字塔最大！ 据一位名叫彼得的英国考古学者估计，胡夫金字塔大约由230万块石块砌成，外层石块约115000块，平均每块重2.5吨，像一辆小汽车那样大，而大的甚至超过15吨。假如把这些石块凿成平均一立方英尺的小块，把它们沿赤道排成一行，其长度相当于赤道周长的三分之二。据古希腊历史学家希罗多德的估算，修建胡夫金字塔一共用了30年时间，每年用工10万人。金

3、字塔一方面体现了古埃及人民的智慧与创造力，另一方面也成为法老专制统治的见证。 胡夫金字塔建于埃及第四王朝第二位法老胡夫统治时期（约公元前2670年），被认为是胡夫为自己修建的陵墓。在古埃及，每位法老从登基之日起，即着手为自己修筑陵墓，以求死后超度为神。胡夫大金字塔的4个斜面正对东、南、西、北四方，误差不超过圆弧的3分，底边原长230米，由于塔外层石灰石脱落，现在底边减短为227米，倾角为51度52分。塔原高146.59米，因顶端剥落，现高136.5米，相当于一座40层摩天大楼，塔底面呈正方形。整个金字塔建筑在一块巨大的凸形岩石上，占地约52900平方米，体积约260万立方米。它的四边正对着东南

4、西北四个方向。 金字塔可真是古埃及人们智慧的结晶呀！ 埃及的金字塔读后感（三） 故事是这样开始，法国考古学家在古埃及法老图坦卡蒙的金字塔里发现了宝藏，消息传到魔法学校里的三个学生和老师铅笔头、小铁皮还有博士爷爷那里，他们决定到埃及去旅游长长见识，消息传到海盗和间谍的耳中，他们想到埃及偷盗宝藏。 八个有不同特点的人乘上了海轮一起出发了，在海上让我认识了豪猪鱼、鹦鹉鱼、剑鱼、神仙鱼、蝴蝶鱼等鱼类的特点。增长了不少的海洋知识。 到了埃及他们碰到了玩蛇者和女巫师，让我见识了埃及的民俗 风情。 到了金字塔下，让我知道了世界上最大的胡夫金字塔是五千年前10万奴隶化了20年建好，花了10年铺路，总重量近70

5、0万吨。 作者用海盗和间谍闯陷阱的过程，描写了金字塔的机关重重，金字塔的内部结构，法老的宝藏和木乃伊，读起来扣人心弦。 最后特别是小铁皮的那惊险一跳，把偷盗宝藏追回情节，以及对海盗和间谍的宽容，读起来印象很深。 如果我能像铅笔头那样画什么是什么的话，那我就可以画一架飞机，把衣物和书籍送给玉树的小朋友，如果我能像小铁皮人那样想什么就能制造什么的话，我会造一个高层体育场送给那些喜欢运动的小朋友免费锻炼，如果我身边有个无所不知的博士爷爷的话，我会把他的知识记下来，让小伙伴们知道。那该多好啊！ 我想总有那么一天，我会到金字塔之国埃及去看一看，亲眼看看金字塔，亲身去探测金字塔的奥秘。 推荐第2篇：埃及金

6、字塔反思 埃及的金字塔教学反思 （第二课时） 兰城中心小学 丁 梅 埃及的金字塔是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。 课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：（1）、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。（2）、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下几个

7、环节： 1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔图片入手，设置疑问：埃及金字塔为什么是古埃及人民智慧的结晶呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。然后引出本节课的探究主题：（1）、金字塔的宏伟；（2）、金字塔的精巧；（3）、金字塔的建造。 2、分组探究，自我感悟。老师出示合作提示让学生以小组为单位，自主选题，合作探究。同学们读得投入，谈得热烈。培养了学生自主学习和合作学习的能力。 3、汇报探究，深刻感悟。对于同一个探究专题，有不同感受与

8、理解的，其他小组成员可以补充。第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学

9、中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多。朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。 4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的场景图，采用学生自主学习的方式。通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过

10、程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后出示练习题，深刻体会金字塔的建造过程。 5、最后结合板书进行总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题： 1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强；另外，问题设计得也不够严谨巧妙，导致我要

11、么无法调动起学生的参与热情。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。 2、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。 推荐第3篇：埃及金字塔说课稿 埃及的金字塔说课稿 雪河中学 赵曼 一、说目标 埃及的金字塔是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同秦兵马俑音乐之都维也纳同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔

12、的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。 基于课文的特点，根据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下教学目标： 1、学生能抓重点词句感受埃及金字塔的宏伟与精巧。理解列数字、作比较等说明方法的好处。 （重点） 2、能凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重 人类共同的文化遗产。 （难点） 3、能大胆地展示自己的学习成果，能欣赏他人的发言。教学用具：多媒体课件 二、说教学过程 本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主

13、线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程： （一）、激发兴趣，导入新课 一上课，我从学生所熟悉的长城过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔在埃及的重要地位，这样一开始便将学生的兴趣激发出来，为学生享受学习的快乐奠定了基础。 （二）自读课文，完成预习。 学生在学习了第一课时并看完本节自测题之后，我让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，在朗读的过程中学生独立解决自测的问题，然后我再通过PPT将较抽象的地方形象化，为突破本节的难点做好铺垫。 （三）指导朗读，感受宏伟和精巧。 在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟和精巧的句子并读一读，然后抓住具体

14、的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的外观宏伟和结构精巧，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子等。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。此环节多鼓励 7、8号学生朗读。 在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。 （四）感悟科学建造 阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习 四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不

15、到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，摆一摆这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。 （五）学习首尾，体验情感。 学生感受了金字塔科学建造后，谈一谈想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。 （六）当堂检测，巩固重难点知识。 通过填空和阅读两道题目分别针对目标中的重难点进行检测，从而了解学生当堂知识掌握情况。 （七）课堂小结。 在结课时让学生自己简单对课文内容进行了总结，我用“相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金

16、字塔更宏伟更精巧的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。 三、说教法 1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。导课时，把学生熟知的长城与金字塔结合起来，激发学生兴趣。在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。 2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。 四、说学法 1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学

17、生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。 2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。 3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，摆一摆将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。 总之，本节课的教学中，我注重了语言文字的基本训练和学生的阅

18、读感悟相结合，注重了学生读写基本技能与语文实践能力相融合，注重了语文学科的工具性与人文性相统一，希望引领学生在学习知识的同时提高技能，升华情感，希望真正实现学生“享受课堂，快乐学习”的美好愿望。 推荐第4篇：埃及金字塔赏析 埃及古王国时期的状况 埃及古王国是指古埃及历史上的第4-8王朝，都城仍然在孟菲斯，这是古埃及文明的定型时期。在这个时期，古埃及人开始大规模修建金字塔，因此，这个时代也被称为金字塔时代。古王国早期，也就是第4-6王朝，是中央集权比较强大的时期。7-8王朝时期，中央集权名存实亡，但是还是延续了古王国的传统。 在早王朝阶段，一些王室领地和庄园就分布在下埃及，到了古王国时期，下埃及

19、得到了进一步的开发，埃及农业的发展主要依靠尼罗河水，尼罗河定期泛滥给埃及田地带来了肥沃的养料，尼罗河的泛滥程度直接影响到农业，因此，古王国时代已经开始记载尼罗河水位的高低，尼罗河的自然泛滥的状况。埃及只需要修建简单的防洪提就可以实现枯水期的水利灌溉，因此，国家还没有组织大规模的水利建设。种植大麦、小麦等谷物，也种植亚麻，用于制作衣服和绳索，还栽培萝卜、葱、蒜、卷心菜等各种作物。埃及人也饲养家禽，除了鹅、鸭、鸽子外，还有鹤群。在贵族家庭中，专门安排一些牧人放牧、饲养和繁殖家畜，有专人负责挤奶。家畜是财富的标志之一，与黄金与土地并列为主要财富。埃及渔业一直很发达，特别是三角洲地区，渔猎成为人们生活

20、中不可缺少的行业。此时，人们用渔网或用鱼钩捕鱼，此外，还捕杀尼罗河中的河马。这些场景经常出现在埃及的壁画和墓室中。 而同时，埃及的手工业也发展起来，金属冶炼业发展尤为明显，广泛使用铜器，然而虽然铜器使用广泛，但仍然有相当大的一部分生产用石器来进行。在胡夫大金字塔出土的陪葬的船只长43.6米、宽5.9米，排水量为40吨，显示了古王国时期高超的造船技艺。造船业的发展带动了木材加工业的发展，木匠使用铜锯子进行木材加工，在第6王朝的壁画上，描述了木器加工的全过程，由此可以看出，古埃及人发展期了先进的木材加工工艺。 古王国时期，埃及开始大规模建筑金字塔。在第四王朝的一百多年时间里，埃及人就修建了6座金字

21、塔，包括著名的胡夫大金字塔。斯尼弗鲁国王在达赫舒尔修建真正的金字塔。该金字塔一开始按照角锥体金字塔设计，倾角为54度，但修建到三分之二高度时候，建筑者将倾角改为43度，这样就形成了一个特别的折角或弯曲金字塔。 他的儿子胡夫，沿着他的足迹将金字塔建筑推向一个新的高度，修建了著名的吉萨大金字塔，该金字塔高146.6米，塔基边长230米，共使用了230万块石材，平均重2.5吨，建成210个石阶，推算整个大金字塔的石头重700万吨。古希腊历史学家希罗多德将之列为“世界七大奇迹”之一，在埃菲尔铁塔修建之前，是世界上最高的建筑物。胡夫的儿子哈夫拉，在胡夫的大金字塔西南处为自己修建了金字塔，该金字塔高143

22、.5米，塔基长215米，由于修建在比胡夫大金字塔稍高的地势上，所以，看起来要比胡夫大金字塔要高大一些。胡夫的孙子孟考拉修筑了高66米的金字塔。此后，到了第 五、六王朝，放弃了用石头修建金字塔的传统，开始用泥砖修建不超过70米的简单的金字塔。 这些建造的金字塔，都传达给人一种宏伟的感觉，震慑着世人，又体现出稳固雄壮，象征着古埃及法老的威严地位，表现了古埃及人的聪明智慧和顽强的意志，也充分地反映了古埃及的自然和社会特点。 以上便是埃及古王国时期的社会状况，这期间壁画浮雕艺术大都处于法老的金字塔中，记录着法老的生平事迹和当政时期的社会状况，而古埃及象形艺术也在金字塔中体现地淋漓尽致。金字塔，堪称人类

23、设计史上最辉煌的杰作之一。可以说金字塔对埃及古王国时期的各类艺术起到了非常好的保护作用，对日后人们研究古埃及文化提供了极大的线索和方便。 推荐第5篇：埃及金字塔教案 埃及金字塔教案 一、教学目标： 1、正确、顺畅地朗读课文 2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的2个字只识不写。 3、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 4、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 二、教学重难点： 1、懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 2、感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 三、教学步骤： （一） 导入新课 1、回顾秦兵马俑 上节课

24、我们学习了秦兵马俑，咱们一起来回顾下这篇课文的主要内容？ 这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。 作者采用了哪些方法来说明秦兵马俑的规模宏大，类型众多与个性鲜明的？ 在语言上采用短句，短语和四字词语，使文章的节奏感强，富有气势 使用了列数字、分类别、作比较等说明方法；比喻、排比等修辞手法；描写主要外貌特征+写感受相结合的方式来突显秦兵马俑的规模宏大，类型众多和个性鲜明。 从秦兵马俑的举世无双、规模宏大、类型众多和个性鲜明、惟妙惟肖的雕塑技艺，大家能感受到什么？ 感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧超群。 2、引出课题： 看来大家上

25、节课学得很扎实，我们要经常复习，经常巩固前面所学，才能增强记忆，才能温故知新。我们从秦兵马俑中领略到我国古代人民雕塑技艺的高超，感受到我国古代人民的智慧无穷，今天我们再学习一篇课文埃及金字塔一起到古埃及去领略古埃及人民的智慧与勤劳吧。 3、书写课题，齐读课题。 你们预习了课文后，会发现这篇课文与秦兵马俑在语言上、写法上既存在很大的不同，又存在一定的相似性。 下面就请同学们自由朗读课文，想一想，这篇课文与秦兵马俑相比，在语言上、写法上有哪些相同点与不同点？ （二） 初读感悟 1、 2、 3、指名朗读课文并正音。 讲解生字词：学生开火车朗读；提醒学生注意容易读错或写错的词语。 思考问题：埃及金字塔

26、与秦兵马俑在语言上、写法上的相同点与不同点？ 语言上：（引导学生发现语言上的不同） 秦兵马俑：语言生动，多用短句、成语、短语等；节奏感强。 埃及金字塔：语言平实，多用长句。 写法上：（这个问题有难度，是这节课的重点问题。）可以先请学生说说初读印象，再在精读品味中解决问题。 学生初读后，可能会发现以下两个方面的相似之处： 两篇文章都条理清晰，都写了了外形宏伟与制作工艺的精巧；都使用了列数字的说明方法。 不同：秦兵马俑具体详细地介绍了兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明和神态各异；而埃及金字塔仅用一个自然段介绍金字塔的宏大和精巧。 4、总结： 你们真是慧眼识珠，一下子就发现了两篇文章在语言上和写作

27、上的相同点和不同点，而且还提出了一个值得探究的问题。老师要表扬你们，你们很会读书。 接下来，我们就仔细地读一读这篇课文，一起来探讨还未解决的问题。 （三） 精读品味 主问题：埃及金字塔与秦兵马俑在语言上、写法上的相同点与不同点？ 次问题：为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的宏伟和精巧？其他自然段都在写什么呢？ 1、接下来，请同学默读第1至3自然段，想一想这三个自然段分别写了什么？它们之间有什么关系？ 请学生读第一自然段：你从这一自然段读到了哪些信息？ 金字塔的地理位置：“开罗西南面的金黄色沙漠中” 金字塔的外形：“一座座巨大的角锥形建筑物” 金字塔的宏伟：“巍然屹立”“傲对碧空” 金字塔的“

28、举世闻名”。 第一自然段：交代金字塔的概貌、地理位置及其地位。 请学生朗读第二自然段，说说你从这一自然段读到了哪些信息？ 金字塔是古埃及法老的坟墓 金字塔的历史形成过程 金字塔的外形 第二自然段：具体介绍金字塔的历史形成过程及其外观、名字由来。 请学生朗读第三自然段，说一说这一段讲了什么？ 第三自然段：具体介绍了古埃及金字塔的宏伟和精巧。 2、它们之间的关系？ 总分关系。 第1自然段是总起段落，用简洁的语言介绍了金字塔的地理位置，外形及地位。我们要学习作者用语上的简洁精炼。 第二自然段：在第一自然段的基础上，更加具体地向读者介绍了金字塔：历史形成过程，名字的由来及其外形特征。 第三自然段则具体

29、介绍了金字塔如何“巍然屹立”，如何宏伟，如何精巧。 3、请学生默读第三自然段，想一想作者是怎么写出金字塔的“宏伟”和“精巧”的？请回顾秦兵马俑，比较两篇文章在写法上的异同。列数字： “大大小小的金字塔共有70多座”；“胡夫金字塔高146米多”；“塔身由230万块巨石砌成，这些十块平均每块重2.5吨” 抓典型、重点： 重点写胡夫金字塔 作比较： 把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观、真切地感受到金字塔的宏伟和精巧。 “相当于40层高的摩天大厦”：我们对于146米这个概念不熟悉，但是我们能想象40层楼有多高，这样我们便能具体地感受金字塔的高大。 “差不多走1千米的路程”：相

30、当于我们的三个操场那么大，可见金字塔的宏伟。 引导学生算一算：如果让一列拥有30节车皮的火车来运石块，大约要拉多少趟？需要2万趟。一块石块重2.5吨，230万块重多少？575万吨（一吨等于1000公斤）让学生感受金字塔的宏伟。 引导学生从“石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”，感受金字塔的制作精巧。（即使制作工艺精良的今天，也很难做到这样的无缝连接，更何况是在几千年前的古代。可见其制作之精良。正因为如此，所以今天的人才有各种猜测，认为这是外星人修建的。） 比较异同 金字塔和秦兵马俑都采用了列数字、作比较和抓典型的方法。 只是在语言上，秦兵马俑运用了

31、比喻、排比等修辞手法，更加生动，更具有气势。 而金字塔联系生活，更加直观、更加真切。 总结 作者用列数字、作比较、抓典型等方法，用更加直观的语言介绍了金字塔的宏伟和制作工艺的精巧。其外形之宏伟，制作工艺之精巧真不愧是世界闻名的，也难怪现代人无法想象，在科技尚未诞生的古埃及竟会造出如此宏伟、精巧的金字塔。 4、那么金字塔到底是怎么建造出来的呢？请同学们默读第 4、5自然段。“如此”句是过渡句，承上启下作用。 在没有起重机，没有火车等交通工具的古代，埃及人民想出了许多科学方法，如用“木撬”，“牲畜”；修“石路”；建“土坡”等。 “据说”能不能去掉？为什么？ 不能。“据说”一词看似平常，却能看出作者

32、用词的严密。因为，这种“砌法”，只是后人根据当时可能拥有的工具推测、想象出来的方法之一，并没有史料记载，所以课文称“据说”。 5、作者写四五自然段的目的是什么？ 是为了突出古埃及人民的勤劳和聪明。 总结：在没有起重机，没有火车等各种交通工具的古代，埃及人民却建造出了如此宏伟的金字塔，而且其制作工艺之精良在今天也是令人叹为观止的，何况是在几千年前的埃及。足见：古埃及人民的勤劳和智慧。所以，作者说金字塔是“埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。” 请同学们带着这种赞叹之情，有感情地朗读最后一自然段吧！ 6、埃及金字塔与秦兵马俑在语言上、写法上的相同点与不同点？ 为什么作者仅用一个自然段描写了金字塔的

33、宏伟和精巧？其他自然段都在写什么呢？ 学习了整篇文章，现在大家能解决这两个问题了吗？ 请同学们自己在下面写一写，然后再分享给同学们。 埃及金字塔和秦兵马俑： 相同：都运用了列数字、抓典型、作比较等说明方法。都突出了“宏伟”和“精巧”。 不同：秦多用短句；金多用长句。 秦读起来节奏感、紧迫感强；金则没有。 秦语言更加形象生动；金更加直观、真切。 秦集中笔墨介绍了兵马俑的规模、类型和制作工艺的精巧；金仅用了一个自然段描写（原因是秦兵马俑于我们而言比较熟悉，不需要太多笔墨的介绍其他方面的知识；而金字塔于我们而言却很陌生，需要介绍相关背景知识，可见写作选材的重要。） 另外，秦兵马俑是通过用形象生动的语

34、言介绍兵马俑的规模、类型及个性鲜明来突显我国人民的智慧；而金字塔则是通过直观的语言，正面描写和侧面烘托的方式来突显埃及人民的勤劳与智慧的，两种写法各有不同，但目的是相同的。大家更喜欢哪一种？各有千秋。这两种写法都值得借鉴。 板书： 埃及金字塔 宏伟 古埃及人民的智慧结晶精巧 勤劳与智慧 举世闻名 教学反思： 推荐第6篇：埃及金字塔说课稿 埃及的金字塔说课稿 金田小学 王翠屏 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第15课埃及的金字塔第一课时。我将从以下几个方面进行阐述： 一、说教材： 埃及的金字塔是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。和秦

35、兵马俑音乐之都维也纳同属第四单元，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。常规的教法，无非就是引导学生学习课文，学习说明方法，了解金字塔的有关知识，仅此教学，学生收获的仅仅是一些说明方法，并不能真正的走进文字，走进文章的灵魂，走进金字塔，走进埃及，走进古文明。 我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，40分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和一块黑板，已远远不能满足学生的发展需求。语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的需要。

36、它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。新课标也明确提出：语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。 大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语

37、言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。根据大纲要求，语文教学的规律以及课文的特点，确定以下教学目标： 1、学会本课生字、词、能正确流利有感情地朗读课文。 2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏伟与精巧。 3、感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。 二、说教法 新课标里明确指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫

38、、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。 在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。 三、说学法 1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。 2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。 3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解

39、与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。 四、教学过程： （一）创景激趣，自主设疑 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。 （二）研读感悟，自主探究 朱熹曾说：大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。要理解、领悟文章的语言，首先就要把课文读通读顺。让学生观看金字塔图片之后，边读边勾画有关句子，从而了解学生领会和运用文章语言的程度。 （三）多元导悟，合探解疑

40、 化抽象为直观，把数字具体化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将它们具体化。 “146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“10个，需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。 将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具体的画面。 文中“这

41、些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”让学生动手用手指试一试，引领他们深入体味语言文字，让学生们悟得好，读得好。 （四）巩固深化，学用延展 学生在初读课文阶段提出的问题，有的通过前面的精读品味已经找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学习的效果，品尝成功的喜悦，让学生带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活！ （五）板书设计 板书设计力求简单明了，再现文章的内容。 以上就是我对埃及的金字塔一课第一课时的说课内容，还望各位评委、各位老师批评指正！谢谢！ 推荐

42、第7篇：埃及金字塔教案 埃及金字塔教案 教学要求 1了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 2从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话引入 二、学习课文 1、媒体出示金字塔： （1）看图，品味文字。 （2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思? （3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空。 (4)不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。你们知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的? （5）指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？ 2、看图再读全文，说说金字塔给你什么感觉？（宏伟而精巧）

43、3、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子 4、交流 (1) 投影句子： “这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦” A、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字) B、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？ C、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里? (用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解) （2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处 （3）媒体出示： “这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。连刀片都插不进去。 （4）指导朗读两句话 （5）你会用这种方法

44、写句子吗？ 媒体出示：东方明珠塔高约468米 一头大象约六吨重 7、指导朗读第三节 8、建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。让我们带着敬佩之清朗读第四节 三、小结课文 1、学了课文，你想说什么？ 2、围绕着金字塔有许多神秘的传说，老师给大家介绍一个 3、快速阅读资料 4、你还收集到哪些，小组交流 附神秘传说 金字塔能 推荐第8篇：埃及金字塔教案 埃及金字塔教学设计 教学目标： 1知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2过程与方法：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3德育目标：从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 教学重难点： 体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 器材、教具：多媒体课件 教学过程： 一、提纲导学 （一）谈话引入 同学们，今天让我们走进“世界十大奇迹”之首的“埃及金字塔”，去探索未解之谜，你们有没有信心？ （二）出示导纲 1、介绍：自己对金字塔的了解？ 2、你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？ 3、从文章的字里行间你