2023年两位数加两位数教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年两位数加两位数教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：两位数加两位数教学设计 两位数加两位数教学设计 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。 教学过程： 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在(

2、)里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位

3、数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方

4、法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28=32+46= 37+54= 15+65= 18+

5、26= 41+56= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 推荐第2篇：两位数加两位数教学设计 两位数加两位数 教学内容： 人教版九年义务教材二年级上册 9、10页。教学目标： 1. 使学生掌握两位数加两位数的计算的笔算方法；2.养成检查的好习惯； 3.培养学生自主学习、合作交流的意识；4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。 设计理念： 请同学们帮助老师解决难题，这

6、种激疑导入的方式，充分调动学生参与学习的主动性、积极性，培养学生自主探究、合作交流的能力。 教学重点： 使学生掌握两位数加两位数的计算的笔算方法。 教学流程： 课前三分钟： 1、每人一道口算题。（学生主持，开火车形式） 同学们，今天我们共同上一节数学课，你们高兴吗？这节课，我们要比一比谁“三个一”做的好，谁表现的最出色。同学们有信心吗？ 2、师生开心对对碰： 师生开心对对碰： 快乐-学数学， 计算-要准确； 你学-我也学， 大家-真快乐！ 上课，师生问好。 一、激疑导入： 同学们，老师今天遇到了一个难题，俗话说：“人多智慧广”，你们愿意帮助老师解决这个难题吗？ 二、快乐探究： 1、先请同学们观

7、察参观博物馆的情境图。（贴挂图）说说你从情境图中发现了哪些数学信息？ （二（1）36人、二（2）30人、二（3）35人、二（4）34人。有四个班去参观博物馆。 2两辆车，每辆车上写着“准乘70人”。） “准乘70人”表示什么意思？ （只能坐70人，不能超过70人，也就是说乘车的人数要少于或等于70人。如果超过70人就是超员车，不安全，这样的车我们不能坐。） 2、现在小精灵提出了问题：（贴图提问题）“哪两个班可以合乘一辆车呢？”这就是难住老师的问题，请同学们帮忙。首先，设计一个四个班怎样合乘的方案。小组长负责，组内互相说说， 然后汇报。 谁来汇报你的方案？ （二（1）和二（2），二（3）和二（4

8、）。二（1）和二（3），二（2）和二（4）。二（1）和二（4），二（2）和二（3）。） 3、同学们的方案真不少，哪就来验证一下这些方案是否可行吧。先来验证方案的第一个问题：二（1）和二（2）合乘一辆车可不可行？ 请各小组讨论交流，进行验证。看哪个小组的计算方法多？小组长要分好工，记录好。做好汇报的准备。 小组活动。 哪个小组来汇报？ （可行。） 你们是怎样列式计算的？ （用加法。板书：36+30） 你们用的什么计算方法？有不同的方法吗？ （口算。说一下过程。摆小棒。说一下过程。竖式。） 你能到前边来，写在黑板上吗？其他同学注意看他是怎样写的。 （学生板演竖式子） 你是怎么想到用竖式子的？ （看

9、书或家长教的） 你真是个爱学习的好孩子，这正是我们这节课所要学习的一 种新的计算方法。你能说说列竖式子要注意些什么吗？大家注意听。 （个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起。） 师点拨：除了注意个位和个位对齐，从个位加起外，还要写好运算符号，横线要用直尺拉，计算的得数要与对应相同的数位对齐。同学们听清了吗？ 4、刚才，大家用口算、摆小棒、列竖式的不同计算方法验证了第一问题是可行的。下面请你选择一种自己喜欢的计算方法，自己来验证方案的第二个问题。 学生验证。 5、谁来说说是否可行？ （可行。） 你用的什么方法？板书：35+34 （摆小棒，口算，竖式子） 你能说说摆竖式子注意什么吗？ （个位和

10、个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。） 用竖式子的同学请举手？这么多用新方法的。说明大家都很喜欢列竖式子的方法。一般的，口算比较难一点的，都要用竖式了来计算，因为用竖式子计算，比较准确，不容易出错。特别是计算的数字比较大的。 6、请同学们看36+30、35+34都是几位数加几位数？这就是我们本节课学习的主要内容。板书：两位数加两位数。 列竖式子的计算方法你们学会了吗？哪老师可要考考你们了，谁愿意到板前来做？ （指一男生做9页做一做1小题；一女生做10页做一做1小题。其余学生填书。） 指一名板演学生列竖式子的注意事项。 （列竖式：注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。） 指名说得数，

11、集体订正另外四道题。 三、游戏： 经过刚才的学习，同学们一定很累了，我们来轻松一下，做个游戏好不好？ 游戏的规则是：每组派一名代表抽两张数字卡片，找你组的另一名学生两张卡片上的数，用自己喜欢的计算方法加起来。看哪组同学配合的好，计算的又对又快。 （对表现好的组，学生掌声鼓励。） 四、夺旗比赛： 游戏之后，我们进行男女生夺红旗比赛，（出示小黑板）你们有信心吗？ 比赛的要求是：男女生各出3名代表，男生做左边的三道题，每人一道；女生做右边的三道，每人一道。其他的男生做男生的三道题，女生做女生的三道题。看哪组能获胜？获胜组回班级每人加一朵小红花。 集体订正，评出获胜组。 五、综合测试： 看到同学们刚才

12、夺旗比赛意由为尽，都想一试身手，下面就级大家一个机会，进行综合测试，人人都来参加比赛。你有信心获胜吗？先给自己加加油：“嘿、嘿，我能行，我真棒！” 听清比赛要求：发完卷后，听老师说开始，才可答题，最先答完的前几名把卷交给老师批，全对的前三名奖红旗一面。其他同学的集体订正，全对的奖红花一朵。 比赛，评出前三名，投影进行集体订正，看有多少全对的。 六、能力与挑战： 最后请大家看一道挑战题。（出示小黑板）看谁能用不同的数字，想出不同的算式。有时间就做，无时间延伸到课后做。 七、总结： 通过这节课的学习你有什么收获？ （学会了怎样列竖式子，知道了列竖式子的注意事项：个位和个位对齐，十位人十位对齐，从个

13、位加起。） 八、作业： 除了挑战题外，课后，同学们可以验证一下方案和方案可不可行？咱们下节数课好接着研究。 推荐第3篇：两位数加两位数教学设计 两位数加两位数教学设计 海林市子荣小学 韩淑娟 教学目标： 1、知识目标：使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法,能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 2、能力目标： (1)通过解决生活中的实际问题,自己探索计算方法,培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。 (2)培养学生对比、分析、抽象思维的能力，初步形成估算意识。 3、情感目标：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：学会口算方法，正确进行两位数加两位数

14、的口算。 教学难点：理解各种口算方法，并能选择适合自己的最优方法，提高口算能力。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 我国杭州风景秀美的千岛湖上有一座美丽的鸟岛。每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩。快过六一了，光明小学二年级的同学也准备乘船去鸟岛游玩，可去乘船地点的路上遇到了一些关卡。 二、准备练习口算： 26+30 36+40 52+30+7 76+3 76+6 55+30+6 三、自主尝试，探究算法 1出示课本92页主题图，引导观察，提问：发现了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？ 根据乘船要求和二年级四个班的学生人数，估计一下，一艘船能坐下吗？大约需要几艘这样的船？大约几个班上一艘船？如

15、果两个班合乘一艘船，想一想可能有哪些组合方式？ 第一种方案：二（1）和二（2） 二（3）和二（4） 第二种方案：二（1）和二（4） 二（2）和二（3） 第三种方案：二（2）和二（4） 二（1）和二（3） 2探讨加法算法。 、提问：刚才我听到好多小朋友在争论着三种方案行不行的问题，那有什么方法验证一下吗？（引导列出求总人数的6个加法算式） 我们列的这些算式都是两位数加两位数，在以前的学习中，我们是用笔算来解决的，实际生活中，有另一种更快的算法，就是口算。可是口算有难度，敢试一试吗？（板书课题：两位数加两位数口算） 、指导思考：这些算式怎么口算呢？能不能利用你们已有的知识解决呢？请你们先静静地想一

16、想。 、小组活动：以23+31和32+39为例同桌一起开展研究。 、汇报交流：谁愿意首先展示自己的研究成果？ 引导交流提问设计： 谁听懂了他先算什么，再算什么？ 与他方法一样的还有吗？与他方法差不多的有吗？ 还有与他们的方法不一样的吗？谁听懂了？能不能解释？没有听懂的小朋友还有吗？能不能提提自己的疑问？谁再来解释一下？ 他是从哪位算起的？ 你们觉得他们的方法怎样？老师也觉得不错。他是怎样算的，谁来说说？ 答案是对的？大家认为他的方法怎么样？ 学生计算方法预设： 23+31= 想：（1）23+30=53 53+1=54 （2）20+30=50 3+1=4 50+4=54 （3）20+31=51

17、51+3=54 有这么多的算法，你们自己喜欢哪一种呢？想一想，你为什么喜欢这种算法？ 32+39= 想：（1）30+30=60 2+9=11 60+11=71 （2）32+30=62 62+9=71 （3）32+38=70 70+1=71 （4）31+39=70 70+1=71 （5）把39看作40 3240171 教师指导提问： 经过大家的交流我们一共想出了（ ）种不同的口算方法，你们发现口算这题最容易出错的地方在哪里？（强调注意进位问题） 同学们想的这些方法都能帮助我们正确的算出答案，但是口算的要求是既对又快，请你观察上面的口算方法，你觉得哪种口算方法算起来最快？ 、思路复述，优化算法：下

18、面请小朋友选择你认为算得又准又快的算法再和同桌互相说一说。 3、小结： 观察白板上的算式，两位数加两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们重点研究了口算方法。在口算时，你可以选择喜欢的适合自己的算得又准又快的方法进行口算。 4、方法应用： 、用你认为最方便的办法算算其他几个算式的答案，写在自己的本子上。 、学生汇报，集体订正，错例辨析 5、解决乘船问题：各种方案的总人数都算出来了，哪种乘船方式最合适？ 四、巩固提高，发展思维 跟光明小学的小朋友们一起到鸟岛参观。 （一）参加掷保龄球比赛。 35+32 35+37 25+44 25+49 14+62 14+68 （二）小鸟的家。 1、找家。

19、 根据小鸟身上的卡片，算出得数，帮小鸟们找到自己的家。 13+38 18+28 37+14 53+38 15+45 37+54 32+64 34+26 51 96 60 91 2、编门牌号。提问：卡片上写着18+28的这只小鸟没有找到家。怎么办？这个家的门牌应该是几号？ 3、为孤单的小鸟找伙伴。 、学生独立编一些得数是46的两位数加两位数的算式，写在自己的本子上写。 、抽题验证。 、同桌小朋友互相检查计算结果。 4、填数游戏，奖励水果。猜出水果后面藏着什么数字，就能吃到水果。 45+3=7 45+3=8 方法小结：可以通过有条理的思考找出里可能填几。填完后还可以进行检查，是否符合要求。 五、课

20、堂总结 这节课用口算数学知识解决了很多问题，其实，生活中有许多的问题都可以用数学去解决，希望小朋友能主动用数学的眼光去观察，去思考。 推荐第4篇：两位数加两位数教学设计 两位数加两位数教学设计 单元教材分析： 本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。共安排了5个例题。 这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。 单元教学要求： 1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。 2、使学

21、生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。 3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 单元教学重点： 正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。 单元教学难点 ： 根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 单元课时安排：六课时。 第一课时 两位数加两位数 教学内容： 课本第9193页。“做一做”以及练习十九 1、 2、5题。 教学目标 ： 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化

22、，提高思维的灵活性。 教学重点： 口算方法的掌握和熟练应用。 教学难点 ： 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。 2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教师准备：题单及课件。 教学过程 ： 一、准备练习 引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。 口算：50 70 300 600 800-400 30 40 200 700 600 400 80 90 80-30 说出怎么计算的。 二、学习情境创设 1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？ 2、播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。 3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我

23、们坐什么交通工具去呢？ 【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。 三、师生互动活动 1、组织活动1码头乘船。 （1）认真观看，回答问题。 二年级一斑有23人， 二年级二班有31人， 二年级 三班有32人， 二年级四班有39人。 一艘船限乘68人。 （2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？ 学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。 同时板书一些有价值的问题。 【设计意图】；通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，培养估算意识。重点

24、是口算方法。 （4）选择书上例 1、例2的问题，加以解决。 先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。 23 31= （5）互相交流算法。 3 1=4 20 30=50 50 4=54 23 30=53 53 1=54 31 20=51 51 3=54 （6）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32 39=？怎么算的？说一说！ 尝试计算32 39并说说算法。 （7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？ 提醒：注意进位！ （8）引导完成。 （9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？ （1

25、0）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？ 32-10=22 22-4=18 强调退位在头脑中算。 四、教学效果测评 引导学生独立完成练习，集体评议。 1、练习十九第1题。 2、练习十九第2题。 【设计意图】巩固新知的掌握。 拓展性学习 1、练习十九第5题 2、把 3、 6、 9、 12、 15、 18、 21、 24、27填在方格里，每行相加的和都是45。 五、课题总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学反思： 推荐第5篇：两位数加两位数教学设计 教学目标： 1 在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2在学习的过程中探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体

26、会算法多样化。 3、.培养提出、解决简单问题的意识和能力，让学生养成积极动脑的良好学习习惯。 教学重点：理解掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。 教学难点：正确书写笔算两位数加两位数 教学准备：课件、 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们 ，你们去过小北湖吗？在星期天老师去了小北湖，并给大家带来了一些美丽的图片，请欣赏（出示课件）老师在游玩的过程中，还发现了许多数学问题哪？（课件出示情境图） 师：请同学们仔细观察，看到那些数学信息？ 师：你能根据上面的信息，能提出什么样的数学问题呢？ 生：蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？蛇岛门票和动物园门票共花多少钱？ 游艇观光和动物园门票共花

27、多少钱？ 二、合作探究新知 1、师：谁会解决蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？用什么方法计算，怎样列式？（指名） 生：26+12= （出示课件） 师：板书：26+12= 师：让我们估一估，26+12大约等于多少? 生：（40、） 师：怎样计算呢？同桌讨论，并互说想法 学生汇报：（教师根据学生的想法在黑板上演示） 生：口算： ：十位上20+10=30，个位上6+2=8 30+8=38 ：26+10=36 36+2=38 ：20+12=32 32+6=38 （课件演示） 摆小棒法 ：先摆2捆零6根再摆1捆零2根。最后合计3捆零8根。学生边说边演示。 师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。 谁会写竖式

28、？ 请学生写写看，师生对其写法进行评价。 用竖式：用竖式来计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+2，在个位下面写8；十位上2+1，在十位下面写3：所以等于26+12=38。 您现在正在阅读的两位数加两位数（不进位）教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数加两位数（不进位）教学设计 2、教师教写，边讲解边板书： 先写26，在26的左下方写+，再写12，写12的时候要注意与26对齐数位，再写。 2 6 + 1 23 8 计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 （课件再演示写竖式的方法） 师：刚才同学们解决了蛇岛门票和游艇观光共花多少钱？你能

29、独立解决下面这两个问题吗? 3、学生独立解决，可以用不同的方法计算，主要用竖式，指两名学生到黑板做，订正，再把学生的算式进行展示，比一比。 12 + 23 = 35 26 + 23 = 49 1 2 2 6 +2 3 + 2 33 5 4 9 4、师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加法竖式的写法，在写竖式时应注意什么那些呢？ 生：个位于个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。小学教 学设 计 网 W Ww.xx JX 这道算式和以前学过的有什么不同呢？（以前学的是两位数加一位数，加整十数，这道题是两位数加两位数）， 师：这就是今

30、天学习的内容，板书课题：两位数加两位数 出示课件用竖式计算，相同数位要对齐（生齐读） 三、自主练习（课件演示） 1、连一连（师：我们游完了小北湖，在回家的路上遇到了几只短尾巴的小壁虎，你能帮他们找到自己的尾巴吗？） 23 42 58 14 6 3+64 +36 +11 +43 +2 569 87 57 88 78 43 2判断（小动物们看到大家在学习，也做了一些题，可想请同学们帮忙检查一下，他们做对了吗？） 28 44 81 23 +11 +5 +18 +6 39 ( ) 94 ( ) 99 ( ) 83 ( ) 3、知识深化，拓展提高 15+72= 23+42= 56+33= 34+12=

31、4、逛超市 5、比比谁聪明？ 板书设计：两位数加两位数 不进位加 26 + 12 = 38 （元） 2 6 +1 2 3 8 推荐第6篇：两位数加两位数教学设计 两位数加两位数的口算教学设计 射阳县特殊教育学校 陈 玮 课前构思： 这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加减法的基础上教学的，起着承上启下的作用。口算两位数加减两位数是100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。这部分内容不仅在实际中应用广泛，而且是以后学习笔算的基础，必须切实学好。教材以“二年级四个班的同学准备去鸟岛乘船”为素材引导学生在现实在情境中提出问题、探究算法，在多种口算方法中选择适合自己的方法正

32、确地进行口算。我班学生对“整十数加减整十数”、“两位数加一位数和整十数”、“两位数减一位数和整十数”的口算掌握得较好，90%的学生能正确、快速地口算，所以我认为这部分知识的学习对他们来说不是一个难题，能通过自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的学生也会用想竖式的方法来进行口算。为此我设想采用“创设情境，提出问题自主探究交流完善多项训练 巩固提高”的程序开展教学。通过教学不仅使学生掌握两位数加两位的口算方法，能正确地口算，培养学生在具体的情境中提出问题的能力、在交流中培养学生的表达能力，并且使学生体验运用“迁移、转化”的方法来解决新问题的数学学习方法。 教学目标： 1、知识与能力：使学生在经历

33、两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。 3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。教学重、难点及教学突破 1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。 3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立

34、尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。教具准备：算式卡片、多媒体课件 教学过程 一、游戏导入 （一）猜歌名 在上课之前，我们来做一个闯关游戏，这个游戏的名称叫猜歌名。低视生看大屏幕，盲生摸你们的题卡，这是什么？ 大屏幕上有4组题目，每组有2个算式，只要你回答对了，后面就会有一段音乐，这4组算式都回答出来，并且猜出是什么歌曲，闯关就成功了！成功了会有惊喜哦！ 这是什么歌？（郊游） （二）说数的组成 1（ ）个十和（ ）个一组成45. 2.31由（ ）个十和（ ）个一组成。 二、探索新知 （一）创设情境，揭示课题 同学们成功闯关，那这节课老师就要带同学们去郊游了，

35、在郊游之前，我们要来说一说，出去郊游的时候要注意些什么呢？（生自由发言） 师小结：要爱护一草一木，不能随地乱扔垃圾，保护我们的大自然美景，看来我们的同学们都是文明的小学生。那我们来看看二年级的同学们，他们已经排着整齐的队伍准备出发啦，请同学们打开课本107页，读一下第一段话，谁来说一说从这段中，你了解到了什么？ 我们要去什么地方郊游啊？ 二年级这么多人怎么去呢？ 嗯，鸟岛在湖中央，所以我们要坐船去，而且老师已经把船都租来了。每条船限乘68人，我租来两条船，怎样乘船比较合理呢？（两个班级合乘一条船）你想让哪两个班合乘一条船？ （讨论后设计以下三种方案） （1）23+31 （2）23+32 （3）

36、23+39 32+39 31+39 31+32 同学们来观察这6个算式，这都是什么样的加法算式？（两位数加两位数） 揭题：以前我们已经学习了两位数加整十数和一位数的加法，那今天这节课我们就一起来学习两位数加两位数的口算。(板书课题) 刚才同学们想出了三种方案，那怎么验证我们提出的方案是否合理呢？ 要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘船总人数，如果总人数接近或等于68人，才能既舒服又省钱得到达目的地。 （二）教学不进位加 现在让我妈一起来验证吧！ 我们先来看第一种方案：23+31怎样计算？自己先想一想，然后和你的同桌讨论一下，说一说你是怎么算的。（ 1、相同数位相加的方法。 2、先加

37、整十数，再加一位数的方法。（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。） 23+31=54，二（1）班和二（2）班可以合乘一条船。 （三）教学进位加 那我们再来看看二（3）班和二（4）班可不可以合乘一条船呢？ 32+39怎么计算？（ 1、相同数位相加的方法。 2、先加整十数，再加一位数的方法。 3、凑整十数的方法。） 同学们已经算出了二（1）班和二（2）班的总人数是54还有二（3）班和二（4）班的总人数是71，那方案一可行吗？ （四）小结计算方法 通过刚才的计算，谁能说一说：两位数加两位数口算的计算方法。 （五）分组验证 下面请同学们用你们学到的

38、方法计算方案二和方案三的算式。请第一组验证方案二，第二组验证方案三。 指名学生汇报：哪两个班可以合乘一条船 1、23+31 红灯 2、23+32 红灯 3、23+39 绿灯 32+39 31+39 31+32 三、应用与拓展 （一）乘船问题解决了，快让我们排队上船。船开起来了！ 我们一路欢歌笑语，很快来到闻名中外的鸟岛。鸟儿们正列队欢迎我们呢！ 快向他们问好吧！ 导游告诉我们，在湖中有28种鸟，在湖面的岛上有65种鸟，我想知道一共有多少种鸟呢？（用前面学过的口算方法试一试） （二）在我们前面飞来了6只小鸟，它们说：“亲爱的小朋友们，我们迷路了，你们能送我们回家吗？” 17+58 36+32 2

39、7+54 51+24 39+29 33+42 68 75 81 （三）把小鸟们送回了家，一转眼，我们回家的时间到了。今天你们玩得开心吗？ （四）通过今天的学习，你学会了什么？ （五）回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。希望下次还有机会我们一起再去其它的地方郊游。 教学反思 学生在已有一位数加一位数、整十数加整十数、两位数加一位数的口算基础，口算两位数加两位数口算对学生而言并不难，本节课的重点就是意在创设情境在激发学生兴趣的基础上，让学生通过自主探究、合作学习，明确算法的多样性，并能通过比较得出最佳的方法，在多种形式的练习中进行巩固，达到能够准确而熟练地进行计算。 在情境创设方面，我始终以学

40、生最感兴趣的旅游为切入点，从出发到结束把数学知识始终贯穿于始终。而数学最注重的说算理，所以在教学中我始终把说理放在首位，让学生既知其然，更要知其所以然。同时我也极力做到把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究、合作学习中学到新知。 不足之处，练习题设计还缺少点梯度，这是我今后对应注意改进的地方。 推荐第7篇：两位数加两位数教学设计 苏教版二年级下册口算两位数加两位数教学设计 教材分析 “ 口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第5960页 本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设 跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。 学情分析 本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算