2023年搭石2.docx

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1、2023年搭石2 搭石教学设计 拂晓中心小学 杨慧娟 教材分析： 搭石是人教版语文四年级上册，第六单元的一篇精读课文。本组课文是以“人间真情”为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。 学情分析： 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、

2、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。 设计意图： 根据课文特点及课后练习的要求，第一课时的教学，合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石”这三部分文字，通过创设情景、引导学生品读，使学生读出了美的画面、美的情境，体会到了景美、人美、人与自然的和谐美，阅读变成学生个体对文本

3、的感受和具有创造性的鉴赏。运用多种教学形式重点研读“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”“伏”“理所当然”等词语，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，让学生的知识水平有一个切实的提高 教学目标： 1以随文识字为主要方式认识本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点： 有感情的朗读课文，体会搭石上蕴含的美。 教学难点： 通过平凡的事物感受美。 第一课时 一、激趣导入，引出搭石。 1出示刘章北山恋，故乡节选诗，欣赏图片，引出课题 2板

4、书课题，齐读课题。就课题让学生进行质疑。 二、初读感初读课文 1、自由读文。出示自读提示（1）自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的句子或自己喜欢的句子可以多读几遍。（2）文中有许多四字词语，可以边读边画下来。（3）在读的过程中思考同学们刚才提出的问题。 2.检查初读情况 （1）课件出示词语 指出都包含多音字，读准字音，并能用另一个音组词。强调“行”的用法。课件出示“行”的不同读音的句子。 （2）出示四字词语 （3）依次学习课件上的四字词语 出示 山洪暴发 溪水猛涨 要求学生读出词语的意境和含义。 红色的是生字，不但要会读还要会写。重点指导“暴”的写法。生练习写字。（师巡视，随时指导，强调写

5、字姿势。） （4）练习读句子，理解“脱鞋挽裤”，感受搭石的重要。 二、感受搭石 1、师：既然搭石对人们这么重要，那么到底什么是搭石呢？从文中找出相关语句。 2出示什么是搭石的语句 3、从“平整方正”这个词语去体会人们摆搭石的情景。 三、引导质疑，自主寻美。 1.搭石是家乡的一道风景。理解“风景”引导学生去寻美 2默读2-4自然段，寻找美丽风景。 四、深入体会，品味搭石。 （依据学情，重点感悟） 1一行人“走”石图。 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清 波漾漾人影绰绰”，小结学法。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的

6、方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 （4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 （5）变换文字的排列，读出诗的韵味。 （6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。 （7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 2背老人“过”石图 主要的学习方法与步骤： （1）指名读。理解“理所当然” （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。 （3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 五、激发想象，训练表达。 1展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2写话交流。 3升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 六、总结并预告下节课学习内容。 板书设计： 21 搭石 景美 家乡的一道风景 情美 搭石2 21搭石教案2 搭石教学设计2 教学实录2搭石 搭石 搭石 搭石 搭石 搭石 搭石