2023年教学设计法（精选多篇）.docx

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1、2023年教学设计法（精选多篇） 推荐第1篇：法教学设计 假日生活早安排教学案例 一、教材分析 计算机是学生处理信息的工具，学习信息技术是为了提高学生处理信息的能力。本单元结合计算机文档处理的相关知识点，通过对学生的调查，安排学生制作生活、学习中的文档，使学生能够将信息技术用于日常生活，激发学生的自我意识。关注学生的兴趣点，注意培养学生间的互助与合作。淡化技术教育为注重能力培养。 假日生活早安排是中国地图出版社出版的小学信息技术必修模块第五单元第三课的内容， 本单元通过贴近学生生活的文稿任务学习相应技能。尝试探究内容涉及信息的获取、加工、表达和交流。 二、学情分析 本节课的教学对象是五年级学生

2、，学生接触计算机时间较短，文字输入能力参差不齐，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在前几个单元的教学中学生已具备基本的操作能力，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。然而对于WORD的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好未作修饰的假日作息表，有助于节省文字输入时间，为新技能学习和练习留有充足的时间。 三、教学目标： 1、知识和技能：能独立完成假日作息表的制作、修饰和打印； 2、过程与方法：通过环环相扣，层层深入的知识点，激发学生自主探究，动手操作的解决问题； 3、情感态度与价值观：通过制作美化文档，让学生体验信息技术对生活的影响；培养学生良好的审美观

3、，对自己和他人的作品进行评价，培养学生的合作互助精神。 四、教学重难点及策略设计 教学重点：让学生在实践操作中掌握利用WORD修饰美化自己的作品，培养良好的审美观； 教学难点：激发对信息技术的学习热情。 策略设计：用“尝试探究”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构 建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情，培养学生自主学习、探究学习的能力。 五、教学准备 1.软件：WORD2000 2.辅助材料：课件“美观多样的文档”；假日作息表 3.教学实施环境要求：多媒体网络教室。 六、课时安排 1课时 七

4、、教学过程 （一）情景引入 课件展示教师制作的经过修饰美化的文档。 【设计意图】构建情景，展现精致美观的文档，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的热情。 （二）操作探究 复习修改字体、字号、颜色和对齐 利用利用上节课学习的修改字体、字号、颜色和对齐方法修饰自己的假日作息表。组内评价，每组选一篇较好的文档上传，教师收集广播展示。小组互相评价。 【设计意图】通过复习旧知识，初步修饰文档，并通过组内、组间评价，提高学生学习新知识的兴趣和信心，培养学生审美观。 1、调整行间距 教师展示已调整行间距的范例，和学生认为较美观的文档进行比较，学生找出不同点（教师每行字间距离较学生的要宽些，布局更合理。）

5、【设计意图】通过对比，进行广泛的生生间评价，引导学生解决调整行间距的问题。 参考字体设置方法，小组尝试探究解决。 教师总结并以学生作品为例进行调整行间距操作演示讲解； 学生操作练习，调整完毕组内评价上传，教师广播展示，小组互评。 【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意 识，提高审美能力。 2、加入花边 教师用事先加过花边的例子与学生调整过行距的作品进行对比展示，学生评价。 【设计意图】通过广播全班展示对比，提高学生的成就感，继续激发学生的爱美、加工美的热情，诱发求知欲。 让学生以调整行距为基础，自主探究花边的加入方法。 教师总结并以学生作品为例进行加入花边操作演示讲

6、解； 学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加花边完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。 【设计意图】让学生自主探究，发挥学生主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。 3、添加底纹 教师用事先添加底纹的例子与学生加了边框的作品进行对比，学生感知评价。 【设计意图】通过对比，使学生对美化文档的形式越发感到层出不穷，美不胜收，求知欲高涨。 让学生以行距调整和加入花边作参考，尝试探究添加底纹的操作。 教师继续以学生作品为例进行添加底纹操作演示讲解； 学生操作练习，（教师巡视，适当指导）添加底纹完毕组内评价较优秀的上传，教师广播展示，小组互评。 【设计意图】让学生自主探究，发挥学生

7、主动性。组内组间评价提高参与意识，提高审美能力。 4、小组PK 教师小结，总结学生活动。提出小组PK游戏，激发学生巩固知识的欲望。学生从共享文件夹中自由获取待修饰的假日作息表，限时修饰，组内评价选出较优美的上传待评，有缺憾的说明缘由，大家共同解决。 【设计意图】 1、自由选择并进行加工符合学生自由探究知识的规律， 2、游戏内文档内容格式各不相同，除需学生利用本课所学知 识进行必要的加工外，还包括段距、缩进等课本中未提到的知识，为学生提供必要的知识拓展平台。 3、文档内容有太窄的、有太宽的、有距离顶端较远的、有距离底端较远的，让我们看上去不是很美，需要学生修饰，此项障碍设置既提高学生审美能力，又

8、激发学生解决问题的欲望。使学生的知识技能又提高一步。 5、打印假日作息表 你能预测一下你的作息表打印出的效果吗？我们能够未卜先知吗？ 【设计意图】设疑激趣，提高学生对软件的人性化认识 讲解打印预览及其作用，教师讲学生尝试。 交流评价 以实现教学目标为目的，适当地引导讨论交流方向。 1.学生就自己探究知识技能的活动过程及结果交流发言。 2.学生按照“学生作品评价标准”进行评价。共同参与，实现相互交流、学习。 3.教师对各小组和个别学生任务完成情况及学生参与度进行评价。【设计意图】给学生展示自我的机会，再学习再提高的过程，知识掌握较好的学生是是最有成就感的时候，少数知识掌握不太好的学生，则是一个再

9、学习再提高的过程。 （四）归纳提炼 教师帮助学生归纳提炼出三项修饰文档方法的规律。 【设计意图】系统地为学生的学习进行整理归纳，从而使学生对本课知识有更全面、更深刻地掌握。 （五）教学延伸 1.任务延伸 课下自己设计一个个人小档案。记录自己的成长路程。 【设计意图】以学生自身实际出发，学习就是为了为我们服务，为人民服务，让学生有更深刻的感受，激发学生努力学习，不断创新。 2.知识延伸 课下尝试比较页面边框设置和边框设置的区别。 【设计意图】加深对所学知识的掌握，拓展学生知识面。 八、教学后记 这节课我以几篇修饰精美的文档为情景引导学生尝试探究新知识，知识内容设计环环相扣，层层深入，紧紧地抓住学

10、生，使他们主动地参与到学习中来。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在不断的成功过程中，总有新的任务等待他们去思考、去探索、去发现。在知识巩固拓展上，我采取自取任务小组PK的方法，任务内容既有巩固内容又包含新的内容，使学生在巩固知识的过程中又一次获得了新的知识，获得了实际应用的能力，它有利于学生举一反 三、触类旁通。整节课学生们情绪高，乐于操作，较好的达成了教学目标。 推荐第2篇：公式法教学设计 第二章 一元二次方程 公式法 一、教学目标 知识技能：在教师的指导下，学生能够正确的导出一元二次方程的求根公式，并在探求过程中培养学生的数学建模意识和合情推理能力。 数学思考：能够根据方程的系数，判断

11、出方程的根的情况，在此过程中，培养学生观察和总结的能力.问题解决：通过正确、熟练的使用求根公式解一元二次方程，提高学生的综合运算能力。 情感态度：通过在探求公式过程中同学间的交流、使用公式过程中的小技巧的交流，进一步发展学生合作交流的意识和能力 二、教学重难点 重点：引导学生自主的探索，正确地导出一元二次方程的求根公式； 难点：正确、熟练地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高学生的综合运算能力； 三、教学方法 学生探索教师引导 四、教具准备 活页测试卷 五、教学过程 1、情境创设 用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x (2)3x2+2x+1=0 全班同学在练习本上运算,可找两位同学上黑

12、板演算 由学生总结用配方法解方程的一般方法: 第一题： 2x2+3=7x 解：将方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 两边都除以一次项系数:2 x2-73x+=0 22 1 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 x2-7x+(7)2-49+3=0 24162即: (x-7)2-25=0 416725 (x-)2=416两边开平方取“” 得： x-75 =4475 442x= 写出方程的根 x1=3 , x2=1 第二题： 3x2+2x+1=0 解：两边都除以一次项系数:3 x2+2x+1=0 33 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 x2+2x+(1)2-1+3=0 3392即: (x

13、+1)2+25=0 318125 (x+)2=-318-250 要使b-4ac0 24a2只要 b2-4ac0即可 当b2-4ac0时，两边开平方取“” 得： x+b=b-4ac 2a4a2bb2-4ac x+=a2a x=-bb-4ac 2a2a-bb2-4ac x=2a问：如果b2-4ac 学生能否自主推导出来并不重要，重要的是由学生亲身经历公式的推导过程，只有经历了这一过程，他们才能发现问题、汲取教训、总结经验，形成自己的认识.在集体交流的时候，才能有感而发。 学生的主要问题通常出现在这样的几个地方： 3 （1） 中-b2+c运算的符号出现错误和通分出现错误 bb2b2cx+x+()-2

14、+=04a2aa2a4aa2（2）不能主动意识到只有当b2-4ac0时，两边才能开平方 （3）两边开平方，忽略取“”。 大部分学生需要在教师的帮助下，才能完善公式的推导。 （2）公式应用 、判断下列方程是否有解：（学生口答） (1) 2x2+3=7x （2）x2-7x=18 （3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0 (5)16x2+8x=3 (6) 2x2-9x+8=0 学生迅速演算或口算出b2-4ac,从而判断是否有根 问第（3）题的判断，与第一环节中的第（2）题对比，那种方法更简捷？ 、上述方程如果有解，求出方程的解 学生口述，教师板书第（1）题 例：解方程 2x2+3=7x

15、先将方程化成一般形式 解： 2x2-7x+3=0 确定a,b,c的值 a=2, b=-7, c=3 判断方程是否有根 b2-4ac=(-7)2-42 3=250 -bb-4acx=2a72575=2242 写出方程的根 即x1=3,x2=-1 2问：与第一环节中的第（1）题对比，哪种解法更简捷？ （剩下的题目教师根据时间情况选择使用，个别学生上黑板做题，其他同学在座位上练习） 3、随堂练习 课本65页，随堂练习第1题、第2题 4、课堂小结 1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的求根公式是什么？ 2、用公式法解方程应注意的问题是什么？ 3、你在解方程的过程中有哪些小技巧？ 让学生在四人小

16、组中进行回顾与反思后，进行组间交流发言。 鼓励学生回顾本节课知识方面有哪些收获，解题技能方面有哪些提高，通过回顾进一步巩固知识，将新知识纳入到学生个人已有的知识体系中。 5、布置作业 课本第66页，习题2.6 第 1、 2、3题 5 推荐第3篇：公式法教学设计 第二章 一元二次方程 公式法 杜寨初级中学 九年级 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生通过前几节课的学习，认识了一元二次方程的一般形式：ax2+bx+c=0(a0),并且已经能够熟练地将一元二次方程化成它们的一般形式；在上一节课的基础上，大部分学生能够利用配方法解一元二次方程，但仍有一部分认知较慢、运算不扎实的同学不能够熟练

17、使用配方法解一元二次方程.学生活动经验基础：学生已经具备利用配方法解一元二次方程的经验；学生通过规律的探求、勾股定理的探求、一次函数的图像中一次函数增减性的总结等章节的学习，已经逐渐形成对于一些规律性的问题，用公式加以归纳总结的数学建模意识，并且已经具备本节课所需要的推理技能和逻辑思维能力. 二、教学任务分析 公式法实际上是配方法的一般化和程式化，然后再利用总结出来的公式更加便利地求解一元二次方程。所以首先要夯实上节课的配方法，在此基础上再进行一般规律性的探求推导求根公式，最后，用公式法解一元二次方程。 其中，引导学生自主的探索，正确地导出一元二次方程的求根公式是本节课的重点、难点之一；正确、

18、熟练地使用一元二次方程的求根公式解方程，提高学生的综合运算能力是本节课的另一个重点和难点。 为此，本节课的教学目标是： 在教师的指导下，学生能够正确的导出一元二次方程的求根公式，并在探求过程中培养学生的数学建模意识和合情推理能力。 能够根据方程的系数，判断出方程的根的情况，在此过程中，培养学生观察和总结的能力.通过正确、熟练的使用求根公式解一元二次方程，提高学生的综合运算能力。 通过在探求公式过程中同学间的交流、使用公式过程中的小技巧的交流，进一步发展学生合作交流的意识和能力 三、教学过程分析 本课时分为以下五个教学环节：第一环节：回忆巩固；第二环节：公式的推导；第三环节：看一看、练一练，巩固

19、新知；第四环节：收获与感悟；第五环节：布置作业。 第一环节；回忆巩固 活动内容： 用配方法解下列方程：(1)2x2+3=7x (2)3x2+2x+1=0 全班同学在练习本上运算,可找两位同学上黑板演算 由学生总结用配方法解方程的一般方法: 第一题： 2x2+3=7x 解：将方程化成一般形式: 2x2-7x +3=0 两边都除以一次项系数:2 x2-7x+3=0 22 1 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 x2-7x+(7)2-49+3=0 24162即: (x-7)2-25=0 416725 (x-)2=416两边开平方取“” 得： x=75 44x-75 =44 写出方程的根 x1=3

20、, x2=1 2第二题： 3x+2x+1=0 解：两边都除以一次项系数:3 x2+2x+1=0 332 配方:加上再减去一次项系数一半的平方 x2+2x+(1)2-1+3=0 3392即: (x+1)2+25=0 318125 (x+)2=-318-250 要使b-4ac0 24a2只要 b2-4ac0即可 当b2-4ac0时，两边开平方取“” 得： x+b=b-4ac 2a4a2bb2-4ac x+=a2a x=-bb-4ac 2a2a-bb2-4ac x=2a问：如果b2-4ac 学生能否自主推导出来并不重要，重要的是由学生亲身经历公式的推导过程，只有经历了这一过程，他们才能发现问题、汲取

21、教训、总结经验，形成自己的认识.在集体交流的时候，才能有感而发。 活动的实际效果： 学生的主要问题通常出现在这样的几个地方： （1） 中-b2+c运算的符号出现错误和通分出现错误 bb2b2cx+x+()-2+=04a2aa2a4aa2（2）不能主动意识到只有当b2-4ac0时，两边才能开平方 （3）两边开平方，忽略取“”。 大部分学生需要在教师的帮助下，才能完善公式的推导。 第三环节：练一练，巩固新知 3 活动内容： 、判断下列方程是否有解：（学生口答） 22(1) 2x+3=7x （2）x-7x=18 （3）3x2+2x+1=0（4）9x2+6x+1=0 (5)16x2+8x=3 (6)

22、2x2-9x+8=0 学生迅速演算或口算出b2-4ac,从而判断是否有根 问第（3）题的判断，与第一环节中的第（2）题对比，那种方法更简捷？ 、上述方程如果有解，求出方程的解 学生口述，教师板书第（1）题 例：解方程 2x2+3=7x 先将方程化成一般形式 解： 2x2-7x+3=0 确定a,b,c的值 a=2, b=-7, c=3 判断方程是否有根 b2-4ac=(-7)2-423=250 -bb-4ac 2x=2a72575=224写出方程的根 即x1=3,x2=-1 2问：与第一环节中的第（1）题对比，哪种解法更简捷？ （剩下的题目教师根据时间情况选择使用，个别学生上黑板做题，其他同学在

23、座位上练习） 、课本随堂练习2.一个直角三角形三边的长为三个连续的偶数，求这个三角形的三条边长。 活动目的：通过让学生或口述交流或上黑板解方程，公示学生的思维过程，查缺补漏，了解学生的掌握情况和灵活运用所学知识的程度。 活动实际效果：教师引导学生分析，学生口答、板书，笔答，对比，评价，总结大部分学生能够正确、熟练的用公式法解方程。 出现的问题 1、对于（1）（2）（5）小题，有个别学生因为没有化成一般形式，从而把a,b,c的符号弄错了； 2、学生比较容易得出当a,c异号时，方程一定有解。第四环节：收获与感悟 活动内容： 提出问题： 1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a0)的求根公式是什么？

24、 2、用公式法解方程应注意的问题是什么？ 3、你在解方程的过程中有哪些小技巧？ 让学生在四人小组中进行回顾与反思后，进行组间交流发言。 活动目的：鼓励学生回顾本节课知识方面有哪些收获，解题技能方面有哪些提高，通过回顾进一步巩固知识，将新知识纳入到学生个人已有的知识体系中。 活动实际效果：学生通过回顾本节课的学习，感受到公式推导的全过程，发展了逻辑思维能力，提高了推理技能，在使用公式解方程的过程中，感受到有的一元二次方程的有根，而有的没有根，通过解方程，进一步提高了学生的运算能力。 第五环节：布置作业 4 用公式法解下列方程（教师可根据实际情况选用） 2x2-4x-1=0 5x+2=3x2 (x

25、-2)(3x-5)=0 2x2+7x=4 x2-22x+2=0 列方程解应用题 1、已知长方形城门的高比宽多6尺8寸,门的对角线长1丈,那么,门的高和宽各是多少? 、一张桌子长4米,宽2米,台布的面积是桌面面积的2倍,铺在桌子上时,各边下垂的长度相同,求台布的长和宽 、某商场销售一批衬衫,平均每天可以售出20件,没见盈利40元,为了扩大销售,增加盈利,尽快减少库存,商场决定采取适当的降价措施,如果每件降价1元,商场每天可以多销售2件, （）若商场平均每天要盈利元，每件衬衫要降价多少元？ （）选作题（供学有余力的学生选作）每件衬衫降价多少元时，商场平均每天盈利最多？ 四、教学反思 1、要创造性的

26、使用教材 教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。本节课教师就根据学生实际情况，调整了配方时的个别过程，使之与后续知识学习相一致，添加了例题和练习题。 2、要为学生的终身学习奠基 这节课不能够仅仅让学生背公式、套公式解方程，而应让学生初步建立对一些规律性的问题加以归纳、总结的数学建模意识，亲身体会公式推导的全过程，提高学生推理技能和逻辑思维能力；进一步发展学生合作交流的意识和能力帮助学生形成积极主动的求知态度. 5 推荐第4篇：公式法教学设计 平方差公式教学设计 【教学分析】 本节课主要是探究平方差公式并运用公式进行整式的乘法运算。 在前面的学习中，学生

27、已经学习了有理数运算、整式的加减及整式乘法等知识，掌握了多项式乘法的法则，也经历过对幂的乘法、多项式乘法的推导过程，有一定的逻辑思维，能够有条理的分析问题。学生在本节经历从特殊到一般、从具体到抽象的推导过程，得到平方差公式，在提高学生观察、探究、发现、归纳的思维能力同时领会数学思想方法。平方差公式的学习，为以后的因式分解、分式的化简、解一元二次方程、函数等内容的学习奠定了基础，同时也为学习完全平方公式提供了探究方法。 【教学目标】 1.了解平方差公式的及几何意义；理解平方差公式的结构特征，并能运用平方差公式进行运算。 2.在探究平方差公式的过程中，体验从“特殊到一般”的研究数学问题的方法；通过

28、对平方差公式的几何意义的了解，体会代数与几何的内在统一。 【教学重难点】 1.重点：理解平方差公式的结构特征，并能运用平方差公式进行正确运算。 2.难点：在具体应用中找准平方差公式中“a”和“b”, 理解公式中字母的广泛含义.【教学策略及方法分析】 针对本节课的教学重点平方差公式的结构特征及运用公式正确运算，我在教学中从学生刚刚学过的多项式乘法入手，通过学生的自主探究与合作学习，参与平方差公式的推导过程；从而掌握公式的特征，并能够紧紧抓住特征，利用公式正确计算。 针对本节课的教学难点正确理解公式中字母的广泛含义，教学中，学生可以通过观察，对比，练习，发现公式中的“a，b”不仅可以是数字，也可以

29、是多项式，从而体会整体的数学思想在学习中的运用。 【教学过程】 一创设情境,导入新课。 1.出示情景：（租地问题）有人向他人租了一块边长为a的正方形地，第二年地的主人提出把地的一条边增长10米，相邻另一边缩短10米。这样租合算吗？ 2.学生思考：关键在计算变化后地的面积与原来的正方形面积比较大小。3.学生结合图形得出算式：（a+3）（a-3） 如何计算结果？请同学们用多项式乘法法则进行计算。 二、自主探究，得出结论。 1观察算式和结果，看看有发现什么规律？ （a+3）（a-3）=a2-9 2再用多项式乘法法则计算下列多项式的积，你发现的规律还成立吗？ (x+1) (x-1)=_; (m+2)

30、(m-2)=_; (2x+1) (2x-1)=_ 3.根据以下问题提示，试着把你发现的规律说出来。 （1）式子的左边具有什么共同特点？（2）它们的结果有什么特征？ 用文字语言表示所发现的规律： 可以用字母表示为： 三、合作交流，验证公式.对于结论：(a+b)(a-b)=a2-b2 你能计算验证上面你猜想的结论吗？ 方法一：计算（a+b）（a-b） 方法二：结合课本图14.2-1说说边长为a的正方形一边增加b，相邻一边减少b，得到的长方形面积与原正方形面积的关系用等式可表示为： . 学生自主选择方法验证公式，教师巡视指导，有意识引导学生选择不同的方法。展示交流中，要求学生说出公式的合理性，进一步

31、分析公式结构特征。 三、变式练习，运用公式。例1 运用平方差公式计算： (1) (3x2 )( 3x2 ) ；(2) (-x+2y)(-x-2y). (3)(b+2a)(2ab); 思考：你是如何运用平方差公式解决以上的问题？ 在确定把哪个式子看成公式中“a”和“b”,应注意什么问题？ 要求学生板演解题过程，对比课本例题规范解题步骤和格式。 例2：八年级一班要订购一批校服，老师说：“我们班有98名学生，每套校服102元，谁能帮老师算一算，一共要准备多少钱？这个问题你会用我们今天学习的知识解决了吗？ 谁能以最快的速度计算出结果？说说你的算法。 例3.计算： （y+3）(y-3)-(y-2)(y-

32、4) 学生板演。 教师追问：计算（y+3）(y-3)与计算(y-2)(y-4)方法一样吗？说出你的理由。 教师强调：只有符合平方差公式结构特征的多项式乘法才可以运用公式简化计算，不能乱用公式。 4、变式练习。 1、下列各式的计算对不对？如果不对，应该怎样修改？ （1）（x+4）(x-4)=x2-4 (2)(-2m-3)(2m-3)=4m2-9 学生回答，辨析平方差公式的结构特征：相同的项看成“a”，互为相反数的项成“b”. 2、运用平方差公式计算。 （1）(a+3b)(a-3b) (2)(3+2a)(2a-3) (3)1003997 （4）（3x+4）(3x-4)-(2x+3)(3x-2) 学

33、生板演，暴露问题，相互纠错，熟练运用，掌握公式。 3.拓展训练： (x+y)(x-y)(x2+y2) (x4+y4) (x8+y8) 引发思考，巧算激趣。 四、回顾反思，小结延伸. 1、学生自主小结：这节课有哪些收获？ 2、教师结合板书系统回顾： 平方差公式： 用式子表示： 运用平方差公式时，应注意以下几个问题： (1)公式左边是两个二项式相乘，并且这两个二项式中有一项 ，另一项 ； (2)公式右边是 项的平方减去 项的平方； (3)公式中的a和b可以是数，也可以是单项式或多项式； 3.质疑：以下的计算可以用平方差公式计算吗？ （x+2）(x+2) （a+b）(a+b) 【作业设计】 一、达标

34、测试. 1、下列运算正确的是：（ ） A、（x+2）(x2)=x22 B、(x+3y)(x3y)=x23y2 C、(x+y)2=x2+y2 D、(-3a2)(3a2)=49a2 2、在下列多项式的乘法中，不能用平方差公式的是：（ ） A、(2a+b)(2ab) B、(2a+b)(b2a) C、(2a+b)(-2ab) D、(2ab)(-2ab) 3、(x+2)(x2)(x2+4)的计算结果是：（ ） A、x2+16 B、x416 C、x41 D、16x4 4、（2x3y）( )=4x29y2 二、综合应用.用平方差公式计算： 1）(3x+2)(3x-2) 2）（b+2a）（2a-b） 3）（-

35、x+2y）（-x-2y） 4）（-m+n）(m+n） 5) (-0.3x+y)(y+0.3x) 6）(-3a-2)(3a-2) 三、拓展探究.1.计算 （1）（x+y）（x-y）（x2+y2） （3）(m+n+p)(m+n-p) 2.若x2y2=12，且x+y=6，求x和y的值。 推荐第5篇：教学设计法 所谓设计教学法 教学设计法 所谓设计教学法，就是设想/ 创建一种问题的情景，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，从实际活动当中去完成解决问题

36、。因此，整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内；一边思考，一面执行；既用脑，也用手。 设计教学法不仅活泼，而且也会有许多创意的学习活动从中产生。设计教学是有目的的学习活动；学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，必然能提高他们参与学习的热诚。再者，当一个设计由学生自己去思想、去拟订计划时，更可训练他们的思考。组织和搜集资料的能力；一切手、脑并用的活动，对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能，都是有益处的；学生们由始至终获得完整的经验，更是宝贵。 设计教学法的本身除了能达到使学生由思考及活动中之一贯有意义的学习之外，还有许多特别的价值是其它的教学法中所未能提供的，譬如： 1能引起并刺激学习

37、的动机。 2学习过程不易陷于呆板与沉闷。 3能促进团队学生解决问题的分工合作与坚忍的精神。 4能促进团队学习中各学生之间的默契与情谊。 5能培养学生们彼此接纳、包容的美德。 6能加添学生相互帮扶与成全的学习态度。 7能达到学生之间共同集思广义、同心解决问题的目的。 8能提供学生创作的机会，并满足他们求知、好奇与发表的欲望。 9能养成学生自动、创造、思考和负责的精神。 设计教学法重在学生们的自学工夫；然而，身为教师的，除了要有丰富的设计有关知识之外，还得对各个年龄学生的发展特性有所了解，并掌握学生们的学习心理；除此之外，教师也得具备指导学习过程中的种种能力。由于设计教学法没有固定的教材，没有死板

38、的教学过程，教师得运用灵活的思想和应变的能力去作好指导的工作。这种以学生为中心的教学方法，亦需教师从旁予以不断的鼓励，以加增学生们的学习热诚和兴趣，并有助减少学生们的学习挫折到最低的程度。教师事后的评估与补充更是不可少的。 学生参与设计教学法人数的多寡并无绝对的限制，要紧的是务必使参与者人人有一份参与的工作，勿让任何人有袖手旁观的机会。 业务学习心得： 推荐第6篇：科学计数法教学设计 科学计数法教学设计 潘营中学：裴小艳 一、教材内容分析： 本节课的主要内容是进一步感受大数，再次认识到可以利用身边熟悉的事物对大数进行描述，并能够利用科学计数法表示大数，从而更好的培养学生的数感。它是上一节课内容的继续，又是以后学习较小的数的科学记数法的基础，因此本小节的重点是科学记数法的概念，难点是如何利用科学记数法表示一个较大的数。 二、学情分析： 学生的知识技能基础：在学习本课之前，学生学习了有理数的乘方，100万有多大等内容，这节课进一步学习大数的表示科学记数法。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数据搜集体验活动，感受到了大数据在生活中的广泛应用。 三、教学目标分析： 知识与技能目标： 1、了解科学记数法的意义； 2、学会用科学记数法表示大数； 3、对用科学记数法表示的数进行简单的运算。 过程与方法目标： 1、积累数学活动经验，发展数感；