2023年小学语文课堂有效教学模式初探.docx

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1、2023年小学语文课堂有效教学模式初探 小学语文课堂有效教学模式初探 【摘要】有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力” 1。 【关键词】小学语文；课堂；教学模式 小学语文是基础学科，也是人文学科，修订版小语“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展

2、。 我作为一线教师，在滚爬摸打中历经酸甜苦辣，也经历了彷徨、困惑，享受着、也收获着。最后悟出：寻求到一种务实、有效的课堂教学方法，教为学服务，一切为了学生，才是课堂教学改革的出发点与归宿。就“小学语文”这一块来讲，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”就是我们的奋斗目标。我个人认为构建有效课堂，重点应放在激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力上，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。现结合我的教学实际，谈谈自己的小学语文课文的课堂教学模式：课前预习自主+合作探究汇报展示拓展提升自我回顾。 一、课前预习（重在学生自主学习的培养） 自主学习是实现语文教学根本性

3、目的的重要途径，使学生成为学习、生活的主人。我把对学生自主学习能力的培养贯穿到教学的全过程中，学生要有教之前的自主学习，也要有教之中的自主学习，教之后的自主学习，做到学中有教，教中有学。我在新课教学之前，都要求学生预习，并明确预习的要求： （1）熟读课文，勾画出带生字的词语和课文中的重点词，自学生字（在生字表上写出拼音、音序、部首、组两个词），并联系上下文或工具书理解重点词； （联系“字词”要求，课课训练，让学生学会自己学习。） （2）抓课文的主要内容，体会文本的思想感情，思考课后思考练习题或“阅读链接语”中提出的问题，并把自己的想法写在练习本上或勾画、批注在书上；（教给学生方法，让学生学会自

4、己阅读） （3）摘录好词佳句；（积累语言，为习作提供素材） （4）提出自己不懂的问题。（学会质疑） 例：我在教学学会看病一课时的“课前预习”设计（课前完成，课堂展示） 1、朗读课文，把课文读准、读通。 家长对我的朗读评价对自己的朗读评价 2、我会读这些词语。我会借助字典、联系上下文，理解这些词语。 打蔫儿 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安 毫无疑义 来日方长 聊胜于无 磨炼 谴责 拖沓 瞬间 3、默读课文，我会总结课文的主要内容： 本文主要讲的是母亲发现?v ?w，准备照例?v ?w。后来改变了主意，让儿子?v ?w。儿子独自去医院后，母亲内心却饱受煎熬。母亲用这种方式锻炼了

5、儿子?v ?w的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。 4、我会质疑。 让学生在学习这篇课文之前就对课文内容有了初步的了解。在课堂教学中，我检查预习情况，并通过点拨、引导、交流，让孩子们加深对课文的理解，体验到了自主学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。我充分利用教材上的每一篇课文，培养学生的自主学习能力，不断提高学生的自主阅读能力，把语文课堂真正还给了学生。 二、自主+合作探究 以学习小组为单位，每个小组选择自己新欢的语段，采取合作探究的方式，相互交流。在充分阅读的基础上围绕阅读提示进行品读研讨，形成相互补充的见解。把这些对问题的分析记录在课文语段中的空白处或者课堂笔记上。学生能够围绕教学的重点、难点自

6、觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。 授人以渔，交给孩子们品读课文的方法：读（课文）画（句子）批（感悟）说（交流展示）拓（想开去）。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。我十分重视“集体开窍反应”，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学

7、生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。 三、汇报展示 小组汇报，教师点拨。展示合作探究的成果，分析课文语段的精妙之处。各小组把自己对喜欢的语段合作探究的成果由代表向师生展示汇报，小组其他成员给以必要的补充，师生认真倾听，学生提出质疑或者更完美的意见，老师把握全局，或肯定，或补充，或纠正，或启发。当所有小组汇报完毕，真正意义上体现了整体班级的大的合作探究学习体系。各个小组把自己对喜欢的语段探究分析成果分别展现给其他同学，这种整体合作学习模式把一篇较为复杂的课文化整为零化难为易。课堂上要让学生充分思考，要有学生与文本的对话，师生互动、生生互动，在互动中发展学生的

8、语言，发展思维，增长智慧，只要教师放手给机会，给时间，学生一定会让老师一次次惊喜，好课就应把“彩”出在学生身上。 让学生在“听中学”、“做中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

9、 四、拓展提升 结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能力，灵活掌握技巧与方法。有资料表明，学生语言的积累50%来自课外。可见，课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。 如我在教学女娲补天一课时，就进行了以下的拓展： （一）在我们现在生活中就有 “女娲”。请看 1、在汶川大地震中，第一时间赶到灾区一线救助百姓的志愿者们。 2、当流感病毒肆虐的时候，白衣天使不怕被传染的危险，坚持在医疗第一线。 3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民

10、。（守护和平、抗震救灾、洪灾等） 4、此外还有环保组织，和平组织等都是为人民幸福而奉献着，他们都是“当代女娲”！ （二）感兴趣的话，咱们也可以写一篇神话故事呢！ （三）推荐书目： 宝莲灯西游记哪吒后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、牛郎织女等。 这一环节目的是运用语文，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，真正把知识转化为能力。 五、自我回顾 包括自我评价和相互评价，也包括对学习结果和学习过程的评价。以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟语言文字的规律，并主动完善已有的认知结构。教师要启发学生主动整理学习新内容的规律和方法，为促进学生学习能力的迁移打好基础。 现代教学以人的发展为终极目

11、标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬，创造性能量的释放。学生是教学活动的主体，要创造适合于学生的教学方法。总而言之，构建有效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯，让每一个学生都主动学习、善于学习，这样，大大提高了学生的学习效率。从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。用叶圣陶先生的话来讲，就是“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力” 。我将朝着这一目标，在“有效课堂教学模式”这条道路上不断“前行”！ 参考文献 1出自叶圣陶集第11卷 小学语文课堂有效教学模式初探 小学语文课堂教学有效性初探 小学语文课堂对话教学初探 中职语文课堂活动教学模式初探（推荐） 初中语文课堂教学模式初探 小学语文课堂教学模式 小学语文课堂教学模式 小学语文课堂教学模式 语文课堂有效问题的设计初探 在小学语文课堂中实施有效教育初探