2023年几分之一教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年几分之一教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：几分之一教学设计 几分之一 武台中校 宓庆云 教学目标： 1.引导学生对生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一。 2通过折一折的学习活动，培养合作意识、数学思考与语言表达能力。 3使学生体会数学是来自源于实际的需要以及与生活的联系，进一步产生对数学学习的兴趣。 重点、难点： 1.正确认识几分之一的分数。2.理解分数的意义。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们现在是什么季节？ 生：秋天。 师：秋天是个什么样季节？ 生：秋天是个收获的季节。 师：秋天是个收获的季节，也是个郊游的好季节。叮叮和咚咚一块

2、去郊游，看他们都准备了什么？ 生：苹果，矿泉水，月饼。 师：你能帮他们分一分吗？ 生：能。 （1）引导平均分 二、探究新知 （一）认识二分之一 （1）分月饼初步认识二分之一。 A分月饼 生：从中间切开，一人一半。 师：是这样吗？（课件出示） 生：是。 师：这样两边就分的怎么样了？ 生：一样多。 师：对，两份一样多。（课件出示）每一份就变成一半了，几个一半？ 生：两个。 师：我们刚刚把一块月饼怎样分的？（板书：一块月饼） 生：平均分。 师：那平均分成几份？ 生：两份。（板书：两份） 师：那每一份是多少？ 生：一半。 B 分数出现的必要性 师：这里的“一半”能用我们原来学的整数表示吗？ 生：不能。

3、 师：该怎么表示？ 1生： 2师：对，一半不能用我们学的整数表示了，那么就需要用一种新的数来表示，它就是件出示） 师：那另一半那？ 生： 1。（课21 211（板书：每一份都是它的）。 22师：对，每一份都是它的C 读法 师：跟着老师一起来读二分之一。（课件出示） 生读。 师：今天我们就来学习像D 写法 师： 1这样的数。（板书课题：几分之一） 21会读了，会写吗？小手伸出来跟老师一起写。先写短短的横线，表示平均分，再在2横线下面写2表示平均分成两份，最后在横线上面写1表示其中的一份。 E 月饼的二分之一的含义 师：同学们，回顾一下我们是怎样得到月饼的同桌交流。 师：谁来说？ 1的，同桌互相说

4、一说。 21。 21生2：一个月饼平均分成两份，每份就是它的。 21生3：一个月饼平均分成两份，每份就是它的。 21（2）圆形纸片折 2生1：一个月饼平均分成两份，每份就是它的活动开始前先看一下活动要求。（课件出示） 生自主折涂，小组交流。 汇报交流： 生1：把一个圆形纸片对折平均分成两份，涂上其中的一份就是它的师：谁还能像他一样说一说。 1。 2 1。 21师：对，把一个圆形纸片对折平均分成两份，涂上其中的一份就是它的。 21（3）其他物体的 211师：刚才我们通过分月饼得到月饼的，折圆形纸片得到圆形纸片的，你还能得到其他 221物体的吗？ 21生1：苹果的。 2生2：把一个圆形纸片对折平均

5、分成两份，涂上其中的一份就是它的师：怎么表示？ 生：把一个苹果平均分成两份，每份就是它的师：谁还想说？ 生2：西瓜的 1。 21 21。 2师：怎么表示？ 生：把一个西瓜平均分成两份，每份就是它的（5）1的含义 21的？先小组内讨论交流一下，再汇报给大2同学们，回想一下我们是怎样得到一个物体的家。 生小组讨论交流 汇报： 1。 21生2: 把一个物体平均分成两份，每份就是它的。 2生1: 把一个物体平均分成两份，每份就是它的 （二）认识三分之一 （课件出示判断题）师：同学们已经会表示物体的生：想。 师：看一看，说一说涂色部分是原图的的 1，老师还带了一些图形想不想看一下？ 21，并说明理由。

6、2生1：第一个是，因为它把一个三角形平均分成两份，涂了其中的一份，所以是三角形的 1。 2生2：第二个是，因为它把一个正方形平均分成两份，涂了其中的一份，所以是正方形的 1。 2 生3：第二个不是，以为它没有平均分。 师：对，只有把一个长方形平均分成两份，才能表示长方形的了吗？（课件出示） 生：平均分了。 师：现在能用 1。仔细观察，现在平均分21来表示了吗？ 2生：不能。 师：还是不能，为什么？ 生：因为把这个长方形平均分成了三份，所以是师：同意吗？ 生：同意。 师：（课件出示）为什么用 1。 31来表示呢？ 31。 3生：因为把一个长方形平均分成三份，涂了其中的一份，所以是长方形的师：这一

7、份是长方形的1，那这一份哪？这一份哪？ 31师：把一个长方形平均分成三份，每份就是它的。 31师小结：刚才我们得到了长方形的，同样我们也可以把其他物体或图形平均分，得到它的 31。 3 （四）认识四分之一 。 生动手完成。 展示交流。 师：这些图形的折法不一样，涂色部分的形状也不一样，为什么都可以用四分之一来表示？ 生：因为都是把图形平均分成四份。 师小结：对，虽然这些图形的折法不一样，涂色部分的形状也不一样，但只要把正方形平均分成四份，这样的一份就是它的四分之一。 （五）揭示分数概念 师：刚才我们通过分一分，折一折得到了书：像 111111，像、这样的数都是分数。（板 2342341 11、

8、这样的数都是分数。） 234111，你还能想到几分之一？ 23 4（六）引发联想 师：分数王国里，我们认识了生：五分之一，六分之一 师：这样能说完吗？ 生：不能。 （七）分数名称的认识 师：认识了分数，分数的每一部分都有自己的名称，你知道叫什么吗？中间的横线叫分数线，它表示平均分；横线下面的叫分母，它表示平均分成几份；分数线上面的叫分子，表示其中的一份。 三 巩固应用，内化提高 师：我们认识了这么些分数，并知道了各部分的名称，老师想考考你，你敢接受挑战吗？ 生：敢。 1 用眼观察，看涂色部分是几分之一？ 重点说第二个。 2 动动手，看你涂的对不对。 3 小手歇一下，用你的眼睛再去明辨一下是非吧

9、，看谁是火眼金睛的小法官？ 说理由。 4 真是一位火眼金睛的小法官，用你的眼睛再去帮图形估一估。 5 6 其实在我们的生活中，经常见到分数，老师搜集到了一些，请看大屏幕： （国旗、五角星、巧克力） 重点让学生说在巧克力中看到的分数。 师小结：同样的一块巧克力，我们从不同的角度观察，得到的分数各不相同。 四 课堂总结： 同学们用今天学到的知识顺利解决了老师带来的问题，真了不起。这节课你学会了什么？你有新的收获吗？ 结束语：其实在我们的生活中不是缺少分数，我们缺少的是一双善于发现的眼睛，让我们做生活中的有心人，用今天学到的知识去理解它，好吗？ 推荐第2篇：几分之一教学设计 几分之一教学设计 教学目

10、标： 知识与技能目标：使学生学会写、读分数，知道分数各部分的名称及意义；会比较同分子分数的大小。 过程与方法：通过自主探究了解分数的实际意义。 情感、态度和价值观目标：体验数学与实际生活的密切联系，增加数学学习的兴趣。 教学重难点： 重点：分数的写法、读法、各部分名称、意义。 突破方法：以“扶半扶半放放”为设计主线，帮助学生掌握。 难点：总结同分子分数比较大小的规律。 突破方法：学生小组讨论，并结合实例来思考。 教学准备： 多媒体课件、正方形、长方形、圆形。 教学过程： （一）激情导入。 “拍手游戏”：一些月饼分给两个小朋友，每个小朋友可以分几个，你们就拍几次手，注意我说开始之后才能拍手。（

11、10、 8、 6、 4、 2、1）一个月饼时，同学不拍手了。 提问：为什么不拍手了呢？ 生：一半怎么拍啊。不知道1/2怎么拍。 师：很好，有的同学已经知道了1/2，不知道也没关系，我们今天来学习“几分之一”，认识分数这个数学上的新朋友。 （二）新知探究。 1、认识1/2. （1） 理解“平均分”。 师：刚才有同学说了二分之一，现在老师想请你们根据自己的理解，用手中的学具（任选一个）来折一折1/2，并涂上自己喜欢的颜色。 生：学具不同，折法不同。 师：同学们真是奇思妙想，可以折出这么多的1/2。现在老师想让你们观察一下这些图片，能发现什么呢？ 生：每种折法都是把纸折成了相等的两份。 师：了不起的

12、发现，为什么要相等呢？ 生：不相等，就不能用分数来表示。 师：对啦！分数强调的是平均分，也就是只有把一个整体分成相等份数时，我们才能用分数来表示。 （2）读写1/2。 写：（表示平均分）、2（平均分成的分数）、1（取出的分数）。手比划着写。 读：二分之一。从下往让读。全班齐读。2是分母，1是分子，是分数线。 意义：（结合折纸）一个整体平均分成了2份，取了其中的一份。 2、认识1/4。 写：学生先写，在叫老师写。 意义：一个整体平均分成了4份，取出期中的一份。 折一折：现在在任选一种学具，折出你认为的1/4，并涂上自己喜欢的颜色。 展示学生自己的作品。 3、赛一赛， 拿出学具，折出自己想到的几分

13、之一，并涂上颜色。 学生作品很多，积极展示。 4、听故事，比大小。 孙悟空与猪八戒吃西瓜的故事：一天师徒四人走到一片西瓜地旁，天气炎热，猪八戒就摘了一个西瓜来解渴，孙悟空看见了，说：“八戒，我们两分着吃吧，我吃1/4，你吃1/3。”猪八戒一听，忙说：“不行，不公平，我吃1/4，你吃1/3。”同学们你们说，猪八戒占便宜了吗？ 生：没有。笨。 师：为什么没有？ 生：因为1/3比1/4大。 师：真是这样吗？我们一起来看看。现在老师准备了一个1/3，一个1/4。现在想起同学指一指。 生：指认 师：现在，有没有哪位同学能够看出哪个大？哪个小？ 生：1/3大。 故事续：猪八戒吃了亏，也变聪明了，他悟出了一

14、条规律，可以让自 己吃多一点的西瓜。这不，孙悟空又来欺负猪八戒了。一天师徒四人来到了一个小镇上，猪八戒看到又香又甜的烧饼，就忍不住买了一个，这时，悟空说：“八戒，我们分着吃吧，你吃1/2, 我吃1/4。”本以为猪八戒会像上次那样傻乎乎的不赞成，可猪八戒却说：“行，没问题，我吃1/2。”一旁的孙悟空只好自认倒霉，后悔不已。你们说：这次猪八戒吃亏了吗？ 生：没有。 师：为什么没有？ 生：1/2比1/4大。 师：那就让我们一起来看看，谁大谁小。现在老师准备了一个1/2，一个1/4，想请同学贴在相应的位置。 生：贴到黑板上。 师：现在你们你呢个看的出哪个大哪个小？ 生：1/2大。 师：孙悟空肠子都悔青

15、了，但他不明白，八戒到底发现了什么规律让自己变聪明了。你们能不能帮孙悟空找一找？小组讨论（说说自己的发现） 生：被分成的份数越多，每一份就越小。 分子相同时，分母大的分数反而小。 师：同学们说的都很有道理。让我们一起记住：同分子分数比较大小时，分母大的分数反而小。 （三）巩固练习。 1、看图写分数。 2、平均分的问题。 3、比较大小。 （四）总结收获。 通过这节课，你学到了什么？ 推荐第3篇：几分之一教学设计 几分之一教学设计 冀州市小寨乡第二小学 郭冬娥 【教学目标】 知识与技能： 1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一 。 2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力

16、。过程与方法： 通过操作、比较、推理与交流等活动，经历几分、之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。 情感态度价值观： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学校兴趣。 【教学重点、难点】 1.重点：初步认识分数的简单的含义。 2.难点：初步认识几分之一 【教具准备】 多媒体，正、长方形纸条、圆形纸片若干张。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 同学们，在日常生活中，你们分过东西吗？分过什么？ 老师这里有6个桔子，要分给2位同学，你想怎样分？ （学生说出想法后，板书33） 有4个饼，分给2位同学，你想

17、怎样分？（板书：22） 有2个饼，分给2位同学，你又想怎样分？（板书：11） 同学们在分得时候，注意到了要公平，这种分东西的方法，我们就叫做怎样分？（板书：平均分） 谁愿来说说，你怎样理解“平均分”？ 现在只有一个饼，平均分给两位同学，你们会分呢？ 假设这个圆形纸片就是一个饼，同位合作试一试？（学生操作） 举起来，互相看看是怎样分的？ 同学们，我们怎样证明这样分就是平均分？ 二、动手操作，获取新知 （一）认识二分之一 1、引入二分之一 把一个饼，平均分成2份，这样的一份，能不能想个办法来表示一下？ 还有其它表示方法吗？ 二分之一，在数学上叫分数。 2、指导读、写二分之一 二分之一，怎么写呢？

18、（老师板书）看黑板，一起拿出手写一写。 3、认识二分之一 把一个饼，平均分成2份，其中的一份用二分之一来表示。另一份呢？ 谁愿来说说，什么是这个饼的二分之一？ 下面，同学们指着刚才分的圆形纸片说说，什么是这张纸的二分之一？ （同位互说） 谁想再来说说，什么是这张圆形纸的二分之一？ 4、涂一涂 同学们，给你一张纸片，你能表示出它的二分之一吗？ 拿出你的纸片，先折一折，再涂上颜色。（学生操作） 谁愿把你涂的展示给大家？ 正方形还有不同涂法吗？ 观察，这几张正方形纸，涂色部分都能用哪个分数来表示？ 师：对，虽然涂法不同，但都是把一张正方形纸平均分成2份，每份就表示这张纸的二分之一。 还有涂其它图形的

19、吗？ 师：看来，平均分是产生分数的重要前提，没有平均分，分得结果就不能用分数来表示？ （二）认识四分之一 同学们，把刚才分圆形纸片，再对折一次，你发现了什么？ 谁来说说，四分之一表示什么？ 学生活动：把正方形纸折一折、涂一涂，指出它的四分之一。 （三）认识其他分数 1、独立探索 我们已经认识了二分之一，四分之一，你能发挥聪明才智，创造出像二分之一，四分之一这样的分数吗？ 同位合作，利用手中的学具，折一折，涂一涂，看看谁创造的分数最好？ 同学们，真聪明，创造了那么多分数，你还能说出其它分数来吗？ 能不能都写出来？ 分数有多少个？ 观察一下，这些分数有什么共同特点？ 像这样的分数，叫几分之一。（板

20、书：几分之一） 三、练习应用 今天，这节课，同学们上课都积极努力，下面，考考大家。（课件展示） 四、课堂小结 推荐第4篇：几分之一教学设计 几分之一教学设计 教学内容：人教版三年级上册9 1、92页例 1、例2。教学目标： 1、知识要求：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。 2、能力要求：经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、情感要求：感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。 教学重点：认识几分之一的分数；

21、初步建立几分之一分数的概念。 教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 教学设计理念： 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 教具准备： 长方形、正方形、课件等。 教学过程： 一、主题图引入 课件出示主题图：在游乐园里，同学们正在高兴的玩耍着，你能根据图画说说吗？

22、师：我们一起来看。这几位小朋友在折纸，蓝色部分用什么表示；这两个小朋友把一个月饼分成两份，这一份又怎么表示？这一块西瓜呢？一块月饼呢？该怎么来表示呢？带着这些问题我们一道来学习今天的知识。 二、创设情景，诱趣激学 课件出示情景图，这几位是哪个动画片里的人物呀？ 学生：孙悟空。 师：你们认识他们吗？都叫什么呀？ 生：认识：是唐僧 孙悟空 猪八戒 沙和尚。 师：大家这么喜欢他们啊，今天他们和我们一起学知识，不过啊，他们不光来学知识，还会给我们提出一些问题呢！瞧，问题来了 课件出示唐僧四人来到一片桃树林 师：这时猪八戒和孙悟空来到树下，看见了大桃子，他们都想吃，同学们帮他们分一分吧，怎样分最公平！

23、课件出示4个桃子。 生：每人吃2个桃子。 课件出示2个桃子。 师：现在树上有2个桃子，这回他们怎么分最公平？ 生：每人吃1个桃子。 课件出示1个桃子。 师：现在怎么分呢？ 生：每人一半。 师：像同学们说的数字： 1、2这些都是我们学过的整数，可是“一半”怎么表示呢？（让学生试着说一说） 师：今天我们要学习和整数不同的数分数 因为是第一次了解分数，所以我们先来学习分数的初步认识。 板书：分数的初步认识。 师：下面我们就以分桃为例来看看两位小朋友分月饼，是怎样来表示“一半的”。 1、凸现主体，顺思导学 课件出示例1：大家看一看，这块月饼从中间切开，小朋友说我们一人一半，想想看：把一块月饼平均分成两

24、块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：。 师：你会表示半个了吗，就是我们今天学习的内容。（板书) 课件演示分数的构造和读写法，说明：2是平均分的份数，1是其中的一份。 课件再次演示：比较不平均分与平均分的区别，突出把一物体“平均分”。 师：下列哪些图形的涂色部分能用 表示？（指名判断） 2、迁移类推，师生探学。 课件出示：如果我们把这块月饼平均分成四份，又怎么表示呢？ （让学生试着说一说） 课件演示：把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一，写作： 。 小结：像、这样的数都是分数。 3、巩固强化 接下来我们想一想，折一折。 让学生折出一个正方形的 并给它涂上颜色。 学生活动过程

25、： （1）折一折：折喜欢的图形。 （2）画一画：在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上颜色。 （3）说一说：你从中发现了什么？ 展示学生各种折法，用课件演示。 师：刚才看了同学们折的很不错，有同学这样折；有同学那样折；折出的一份，都是这张正方形的 。 4、孙悟空看到你们学得还不错，出了两题考考你门，想做吗？ （1）看分数涂色。完成课本练习二十二第1题。 （2）填写分数。完成课本“做一做”第1题。 三、学习例3 课件出示例3：比一比。 （1）通过刚才的认识，我们先来比较一下一块月饼平均分成2份和平均分成4份后的大小，再来看一看。你发现了什么？（ ) （2）课件出示问：哪个鸽子吃的多呢？（欢

26、欢吃其中的 ，乐 乐吃其中的 ， （3）体会到：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。 （4）完成“做一做”第2题。 四、自主探究，应用促学 1、完成练习二十二第2题。 2、完成练习二十二第3题。 五、全课总结。 师：同学们学得真不错，今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中,我们还要继续走近分数,了解分数,揭开分数更多的奥秘。 六：教学反思。 略 推荐第5篇：几分之一教学设计 几分之一教学设计 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识； 2、让学生经历建立分数概念

27、的过程，体验动手操作、合交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数； 3、让学生在体验中获得成功感。教学重、难点： 认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。 教学用具：各类卡片图，各类折纸。 教学过程： （一）创设情境，导入新知： 导语：同学们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。 出示苹果 1、把这4个月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2、把2个月饼平均

28、分给2个同学，每人分几个？板书：1 3、把1个月饼平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半 提问：一半月饼还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。 (二)动手操作、探索交流，获取新知 1、认识分数 1）、教师演示分月饼。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。 2）、指导学生读写 3）、学生活动： 师：现在请同学们用手中的纸折一折二分之一，并将其中的一份画上斜线，谁先折完就把你的作品贴到黑板上 生：折一折，涂一涂，并贴到黑板上 师：这些图形一样吗？ 生：不一样 师：为什么都能用二分之一表示呢？ 生：因为它们都是平均分成了两份，表示其中的一份，就是二分之一 师：(你

29、说的真好)看来图形不同没关系，折法不同也没关系，只要是平均分成两份，每一份就是二分之一。 师：二分之一，你们明白了吗？ 生：明白了 4）老师演示：拿出一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的二分之一吗？为什么？” 5）、出示判断题。 (课件展示训练题：用下面的分数表示涂色部分对吗？) 师：老师这里有一些图形，你觉得涂色部分都能用1/2来表示吗？ 生：第二个和第三个不能， 师： 这第二个为什么不能用1/2来表示呢？这不也是分成了两份吗？用上我们今天学习的话来说，没怎么了？（没有平均分） 虽然分成了两份，但没有平均分，看来就不能用1/2来表示。 师：那第三个图形没有平均分吗？（没有

30、）第四个图形显然平均分了。但没有平均分成二份，那他是怎么分的？（平均分成了三份）那还能用1/2来表示吗？（1/3） 为什么呀？因为它平均分成了（三份）涂色的这部分就可以用哪个分数来表示？（1/3）从这里面呀，我们一不小心还认识出了一个1/3（板书） 6)师：（演示分蛋糕的过程） 7)老师明确：像1/2，1/3这样的数都是分数。 其实呀，分数家族里的分数可多啦，除了1/2和1/3外， 还 有（1/4，1/5，1/6，等等， 8）拿出手中的正方形纸折出它的1/4来，把学生得到的1/4贴在黑板上。 老师提问：折出的形状不同为什么都是正方形的1/4？我能说这个1/4是月饼的吗？ 老师明确：要想得到谁的

31、几分之一，就必须平分谁。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。 （三）比较分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。 2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 （四）应用迁移，巩固提高 1、考考你（课件出示题目） 2、利用手中的纸，任意得到一个几分之一的分数。 3、了解分数的产生、分数的发展及有关分数的其他知识。

32、（五）总结反思，拓展升华： 1、今天，你收获了多少，能一起来分享吗？ 2、课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？ 1、 2、 3、课件：(1)桃树爷爷有四颗桃子，分给两只猴每只猴子分得几个？ 生：两个 师：都分得两个就是一样多，分得一样多在数学上叫什么？ 生：平均分 师：很好， (2)如果桃树爷爷有两颗桃子呢？每只猴子他得几个？ 生：一个 师：很好，如果桃树爷爷只有一个桃子该怎么分呢？ 二、探索交流，解决问题： 生：分成两半 师：(课件)展示把一颗桃子竖切成大小不同的两块 生：不对，不是这样分的 师(课件)展示把一颗桃子横切成大小不同的两块，是这样吗？ 生：不是，两半不一样多 师：那要怎

33、么分才能两半一样多呢“ 生：平均分 师：(课件展示将桃子平均分成两分的情况，)现在老师将桃子平均分成了两分，每只猴子分得多少呢？ 生：一半 师：你能找出其他物体的一半吗？ 生：我找出了作业本的一半 师：怎么找的呢？ 生1：我把作业本平均分成了两半，其中的一份就是一半 生2：我把课本平均分成了两份，其中的一份是它的一半 (同学们找的真好)那一半该怎么表示呢？请用你喜欢的方式写在练习本上 展示交流(用图表示) 师：同学们比较喜欢用图的形式表示，老师有一种更科学更简单的表示方法：(展示课件，将一颗桃子平均分成两份其中的一份是它的一半，也就是1/2)同学们会读吗？”课件展示”“二分之一”，你们会写吗？

34、用手比划：先写“横”再写“2”最后写“1”。 师：你知道“2”表什么吗？ 生：表示平均分成两份。 生：“1”表示其中的一份 师：现在谁能完整的说一说1/2是怎么得来的？ 生：把一颗桃子平均分成两份，其中的一份是它的一半，也不是它的1/2 师：(你说的真好)同桌之间说说看 师：1/2你学会了吗？ 生：学会了将答案写在练习本上 师：(展示交流)能用1/2表示的有哪些图？ 生：1和3是对的 师：二为什么不能用1/2表示呢？ 生：它没有平均分，两部份不一样大，因此不能用1/2表示 师：(你说的真好)那第四个图为什么不能作1/2表示呢？ 生：因为它是平均分成了三份，所以不能用1/2表示 师：不能用1/2

35、表示，那该用几分之上表示呢？ 生：1/3 师：为什么是1/3呢，谁能告诉老师？ 生：因为它是把一个长方形平均分成了三份，其中的一份是它的三分之 一、师：(你说的真好) 小结：把物体平均分成两份，其中的一份是二分之一，把物体平均分成两份，其中的一份是三分之一，如果把物体平均分成四份呢，每一份是多少？五份呢？ 生：(抢答)1/3 1/4 1/5 1/6 师：(同学们历害)那你们能不能用分数表示图中的涂色部分呢？看(挂图展示，1/3 1/4 1/5)让学生判断并分析原因。 师：(真不错)老师再出个难点的会吗？ 生：会 师：出示一条线段平均分成7分取任何一份如何用分数表示， 生：口答每一份都是七分之一

36、 师：通过做这几道题你们有啥发现吗？ 生：线段平均分成七份，其中的任何一份都是七分之一 师：(很好)现在同学们又认识了二分之一之外的几分之一高兴吗？ 生：高兴 师：你们能不能用手中的纸折出二分之一以外的几分之一吗？谁先折完了就把你的作品贴到黑板上 生：用不同的图形折一折并涂一涂 师：展示二分之一以外的几分之一，强调像1/2 1/3 1/4 1/5 1/6 这样的数都是“分数”板书课题“分数的认识”我们这节课学习了很多分数，你们掌握了没有？ 生：掌握了 三、巩固应用，内化提高 师：那老师可要考考你了(课件出示训练题教材93第一题，96 1、2题) 生江报交流(用实物投景展示做题情况) 四、回顾整

37、理，反思提升 师：(同学们真聪明都做对了)这节课我们学习了分数的认识，你们高兴吗？谁来说一说，有哪些收获呢？ 下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。 (1) (2) (3) (4) 4、完成第93页“做一做”等2题。 （五）作业 完成第96页练习二十二的第13题。 出示：小华、小丽两个小朋友。 a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。） b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（“平均分成两份”，学生分。） c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。） （小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。） d：出示一个大饼，

38、你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？ 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书） （二）探究新知： 1、环节一导入过程 师：周末的时候，张亚斌和亚睿出去玩，（请大家看屏幕，课件出示）她们带了一些东西，可是该怎么分呢？她们两遇到一些问题！你愿意帮他们两个分一分吗？四个苹果谁来！（每人两个）；多简洁的语言，两瓶水，（每人一瓶）好的，老师发现我们同学特别善解人意，你们看，这每人分得同样多，数学上，我们把这样的方法叫做（平均分），老师把它写下来。（平均分，板书） 可是问题来了，这蛋糕才有一个，还能平均分成两份吗？（能） 师：那想一想，要是把一个蛋糕平均分成两份，每人分

39、得多少呢？（课件出示这个问题）大声告诉老师。（一半） 师：没错，会分吗？如果这个时候把那个刀给你，你打算怎么分？（从中间切两半）老师来试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这蛋糕的一半在哪里？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是蛋糕的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，那每一份都是这个蛋糕的一半。是不是？（是）没错。 师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过？你来试试 生1：用50%表示；（可以，这位同学了解得真不少，他觉得一半可以用50%这样的数来表示，行。） 师：还有不同的吗？你来 生2：分数。 师：哪个分数知道吗

40、？ 生2：不知道，只是觉得一种直觉，只是直觉分嘛分嘛，就应该用分数表示。 师：多好的直觉呀！你还想说。 生3：也可以用小数表示 师：既可以用这位同学说的来表示，也可以用这位同学说的来表示，还可以用这位同学说的表示，还记得叫什么数吗？（分数）没错，今天我们就来认识分数。（板书课题：认识分数） （点评：准确把握教学起点。教学伊始，通过现实情境的创设，将学习内容与学生的生活实际有机结合在一起，自然引出分得同样多的方法叫平均分，为学习分数打下伏笔，且在师生互动中，及时了解学生对学习“分数的初步认识”的现实起点。） 2、环节二：认识蛋糕的1/2 师：那到底应该用怎样的分数来表示呢？还是先来仔细观察这一半

41、！（课件闪动） 师：把一个蛋糕平均分成两份，这一份正好是两份中的几份呀？（一份）对啦，瞧，平均分（课件出示分数线）两份，中的一份，（完整的1/2）这个数呀，就是分数二分之一。 师：会读了吗？（会）谁来试试？找几个生来读一读。一起读。 师：没错，同学们，这一份是整个蛋糕的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）对啦！也是这两份当中的一份，二分之一，也就是说，我们只要把一个蛋糕平均分成两份，然后这其中的每一份都是这个蛋糕的1/2。 师：这话可重要了，老师把它写下来好吗？（好）提醒老师怎么说？（把一个蛋糕平均分）（一定要注意平均分。这个每份说的多好，）你知道这个它指的谁吗？（蛋糕）没错。 （点评：教师

42、尊重学生，注重引导、组织学生自主学习、发现，使教学有的放矢。） 3、环节三：动手操作体验纸的1/2 师：刚才呀，我们通过平均分成了两份，认识了蛋糕的二分之一，睢，老师这有一张长方形纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？（生，对折，）有的同学都已经知道了，先不忙，我们来看看要求， 拿一张长方形纸，折一折，涂色表示它的1/2？生动手操作（音乐伴奏） 师：折完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得和全班同学共同分享，你们说是不是？（是）谁愿意第一个来说一说，好，有请你到前面来。生交流，谁的折法和她的一样？哎，其他同学你们是怎么折的？你来说说，你觉得这样涂色部分是整个图形的1/2吗？（是）谁也是这样折的？ 师：看来呀，一张长方形的纸，即可以横着对折，也可以竖着对折。还可以怎么对折？