2023年北京色彩教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年北京色彩教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：北京的色彩教学设计 教学设计 第一课时 教学目标 ： 1自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3.领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。教学重点： 1.引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。 2.积累描写色彩的词句，并能运用到自己的习作中。教学难点： 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 教具准备： 搜集北京的风景名胜图片。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。 2教师板书“

2、色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3今天我们将走进北京的色彩这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。 二、初读感知，了解大意 1默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 2找出最能概括北京“色彩”的句子。 引导：概括句一般在文章的那些地方出现？ 总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。 总结句：大自然有的，北京都有。 3根据总分结构，理清文章的层次。 文章可分为三部分：第一部分（13段）概括交代听说中北京的色彩与初到北京时对北京色彩的总体感受；第二部分（48段）详写北京的自然景物和人文建筑的色彩；第三部分（911段）总写对北

3、京色彩的深刻理解。 第二部分可分为两个层次：第一层（46段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（79段），写北京“人文景观”中的色彩。 三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分 1自由读13段，试着把自己读懂的内容批写下来。 2学生交流自己从段落、句子中读出的信息。 教师根据学生的发言，作适时的引导。 为什么有人会认为“北京是红色的海洋”？你怎样理解？ （1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。 你怎样理解“南方人特有的绿色的骄傲”？ （2） “四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。 “偏见”是什么意思

4、？在本文具体指什么？ （3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。 （4）从文中哪些地方可看出作者听到的和看到的北京的色彩是不一样的？ 仅从这一段看，“壮丽而辉煌”是什么意思？ 八、作业布置： 1.识记本课生字词。 2.背诵课文第二至四段。 九、板书设计： 北京的色彩 第一部分（13段）；第二部分（48段）；第三部分（911段）。 第二部分可分为两个层次： 第一层（46段），写北京“自然风光”中的色彩； 第二层（79段），写北京“人文景观”中的色彩。 推荐第2篇：北京的色彩教学设计 教学过程： 一、谈话揭题，质疑激趣 1、板书词语“北京”，师：一提到北京你就会想到什么？（可能会说到：*、长

5、城、故宫、颐和园、紫禁城、北海公园） 2、师再板书词语“色彩”，那么看到色彩这个词，你的脑海中会联想到什么呢？ 把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3、揭示课题：北京的色彩。读题。今天我们将走进北京的色彩这篇课文，一起感受北京的美。 4、质疑：看到课题，你会想到什么呢？ 请看这节课的学习目标（齐读）请同学们结合“学习目标”提出具有探究价值的问题。 预设问题： 1、文中哪个词能概括北京的“色彩”？ 2、课文主要是从哪些方面来突出北京的色彩的？ 3、本文写作上有什么特点？ 二、解疑合探： 1、壮丽而辉煌 2、简单来说是从秋色、建筑这两方面。（就是文章第456 78自然段 总分关系）

6、 （1）出示句子“就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。” A、轻声读这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？ B、作者为什么要用这些叠词呢？把这些叠词去掉再读一读，看看你又会有怎样不同的感受？ C、加上叠词再读读，你想象到了怎样的画面？（语言显得亮丽，写出了树叶色彩的多样性和层次性） D、指导读好句子。 （2）出示句子“我漫游天坛，发现了北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落在地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还

7、留着一道未曾褪尽的绿镶边呢！” A、想想平时我们看到的银杏树是什么样的？如果让你来写，你会怎么写呢？ B、细细读读这句话，你脑海中会浮现出怎样的画面呢？ C、你从作者的描写中体会到了什么？ D、有感情地朗读句子,指明读、齐读第四自然段。 3、默读第5自然段 （1）默读，找出描写香山红叶的色彩的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）。 （2）从这些词语中你能体会到什么？（色彩丰富） （3）这段话中出现了两处省略号，请你展开想象，还能想到哪些描写色彩的词？（两个省略号为读者留下想象的空间，让红叶的色彩愈加色彩斑斓）。 4、你怎么理解“大自然并非只有一种绿

8、色，也并非只有一种黄、一种红”（北京绝不是色彩单一的城市，而是五彩缤纷的天地，这让作者感受到的北京色彩的壮丽而辉煌） 过渡：文章一开始作者说“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可见北京城在作者心目中色彩是单调的，这里让作者感受到北京秋天的自然风光是这样壮丽而辉煌后，所以这个有偏见的人一下子就被征服了，北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？ 5、自读第7自然段，思考、 （1）作者选取了哪些人文景观的代表物？(古迹、现代建筑、长城、故宫、新楼宇、立交桥)它们有什么不同？ 看到这些我有什么表现呢？ A、出示句子“我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪白的洁白、草原的

9、嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝” B、从这句话中，你读出了作者怎样的心情？你是怎样体会到的？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。） 6、紧扣题眼，回归总结 1、如果有人问：北京的色彩如何？你会怎样回答？ 2、作者又是怎样回答的呢？自读文章最后三个自然段，你从中体会到作者怎样的情感呢？ 3、你怎么理解“大自然有的，北京都有！”这句话？（总结全文，点明文章中心。向别人介绍“北京的色彩”） 4、你发现这三个自然段与文章开头的联系了吗？（联系：前后照应、作用：这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。） 三质疑再探 ： 学习了课文，你还有哪些不明白的地方或者又产生了

10、哪些新的疑问？请提出来，大家一起解决。 四、拓展： 小结：色彩明丽的北京城，是我们中华民族的象征，我们可以欣赏香山红叶，攀登长城，漫游故宫，看鸟巢，水立方，她向世人展示她的美丽魅力，我们怎能不热爱和向往呢？ 作业布置 1、摘抄文章中描写色彩的词语，读一读。 2、背诵第 四、七自然段。 3、学习作者独特的写作方法，细致观察，写写你喜欢的一处景物。附板书设计： 北京的色彩 自然风光 壮丽而辉煌 纷繁而又和谐 人文景观 大自然有的，北京都有 推荐第3篇：色彩常识教学设计 色 彩 常 识 教 学 设 计 教材分析 因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开

11、，色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。 新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式，而只是提供一些建议和参考，给了教师较大的发挥空间，只要不脱离课程标准，教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。 颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 仅仅一节课，所以对学生掌握的程

12、度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下基础。 对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。 学情分析 1、初一年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的

13、学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。 2、在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 3、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。 教学目标 知识与技能：学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识；体验用毛笔调色的过程，探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学

14、生自我学习和探究式学习的能力。 1、掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。 2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。 3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。 4、其中的关键点是复色复色既是核心，又是其它知识的联结点。过程与方法：通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。 1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。 2、通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概念对掌握调色方

15、法的意义。 3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。 4、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。教学重点和难点 重点：复色的概念及其与其它知识点的关系 难点：复色与其它知识点的相互关系 教学过程 一、组织教学。 二、学习新内容。 1、提问原色和间色的概念，并在原来学习的基础上，深化对这两个概念的学习。这两个概念应该是小学学过的内容，之前又让学生做了预习，提问的目的在于减查预习效果，引导学生培养预习和自主学习的习惯。 2、提问色相环的概念，进一步学习色相环的特性。 新知识点：色相环的渐变性和循环性 原色

16、在色相环上呈点状分布 间色在色相环上呈线段状分布 3、提问引出复色，在色相环上分析复色的特点。 新知识点：复色同时含有三原色成分 复色在色相环上呈面状分布 4、学习色的基本属性，讲解色相，明度和纯度的概念。新知识点：色相是色的样貌或色的名称 明度是色的深浅 纯度是色彩的鲜艳程度或饱和度 5、学习补色的概念，并通过色相环分析补色效应及其产生原因。因为时间有限，邻近色和对比色的内容留待今后讲解，只把与调色密切相关的补色提出来学习。 新知识点：色相环上相邻180度的色彩互为补色 补色的对比效应和中和效应 6、引出色立体的概念，学习色立体。（1）、色立体的概念。 （2）、出示色立体模型，使学生对色立体

17、有更直观的印象。 新知识点：以色的基本属性作为三个维度形成的色彩立体空间称为色立体 （3）、讲解色立体的意义，使学生认识到色立体对调色的指导意义。 新知识点：色立体的意义 a、使自然界中的色彩相互联系成为一个体系，从而帮助我们更深刻的认识色彩之间的关系。 b、每一种色彩都同时具有三个属性，在色立体中都有自己对应的位置，因此能够给我们调色提供理论指导。 7、学习调色的基本方法，通过调色演示，使学生体会色的基本属性与调色方法的关系。 三、课堂活动，调色练习。 1、作业要求：利用教师发的模板，完成四组练习，分别是明度推移练习，补色和纯度推移练习，色相推移练习和任意复色调色练习，体验调色，巩固课堂学习

18、内容。因为时间有限，为能及时对学生学习情况进行检查，以便纠正，要求学生课堂上每人先完成一组练习，但要求组长分工协调，确保每项练习都有人做。 2、学生练习，教师巡视指导。 四、课堂小结 1、每组选派代表，通过展示台对自己小组的学习成果进行总结，其他各组发言点评，教师补充。水分和填涂技巧掌握较好的同学借此机会介绍自己的经验。 2、对课堂学习情况进行评比并记入各组的学习记录，要求学生课后做完其余的练习，其中任意复色一题必做，其余选做。 3、课后拓展：本课的学习为下一节用色彩表现春天打下了基础，希望学生在今后的生活中更加关注色彩和色彩形成的视觉现象，并尝试用所学的色彩知识进行分析。教学反思 从教材的发

19、掘来看，对教材的把握还是有自己的体会和见解的，例如对原色、间色、复色在色相环上的分布规律的总结，对于色立体对调色的指导意义，都是在所见过的基础理论书籍中不曾提到的。在教学的设计中，也考虑过初一学生对原本用于高中专业基础教学的内容能否适应，为此删节了部分内容，适当降低了难度，从课堂完成的情况来看，课堂气氛很好，学生对概念掌握的也不错，但没有想到很多学生从来没有用过颜料，练习出现了很多问题。例如没有任何调色经验，以红色到黄色的渐变为例，正常情况应是红色先与少量黄色相调，填涂到纸上，然后增加黄色的量，调出另一个层次，再填涂另一格，以此类推，最后渐变到黄色，但是有相当一部分学生，先在纸上用红色从一端到

20、另一端涂满所有的格，然后再反向拿黄色涂一遍，结果可想而知，渐变效果出不来，因为他意识不到渐变是由配比逐渐改变形成的。再例如不会用毛笔，一个小小的方格，很少有人能够工工整整的把颜色填在里面，填出来什么形状都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，颜料填不成形，互相渗化，或者在纸面上流得到处都是，甚至混合的什么颜色都看不出来了，比比皆是，学生的这种基础状况，是我不曾预料到的。再加上因为对学生的基础和能力不摸底，练习设计得偏难偏重，所以学生的练习情况完成不好，很多学生都没能按时完成作业，最后只得根据情况分层次要求来弥补，要求感觉困难的同学尽量完成任意复色练习，其余练习可根据自己情况自由选择。 推荐第4

21、篇：色彩常识 教学设计 色彩常识 教学设计 第十六课 色彩常识 写生教具：水果，几何体。 示范教具：教学范画学生准备：作画工具作业安排：完成两张四开的色彩练习。授课时间：第十六周共 2课时展示目标： 1、掌握水粉静物的作画步骤及其方法。 2、能正确地观摩色彩，从整体出发，通过比较的方法区别色彩倾向，表现出它们之间的色彩关系。在色彩练习实践中逐步掌握色彩调配规律，色彩对比和调整的规律。导入新课：前一周我们学习了单个静物的塑造方法，加深了对水粉静物的作画步骤的认识，在实践中也对色彩的规律以及色彩的调配有了进一步的认识。讲授新课：（1） 只有通过整体的观察方法，才能进行全面的比较，从而取得正确的认识

22、。当一组错综复杂的静物摆在你面前时，在光线与环境的作用下，便呈现出了物体的大小、主次、色彩的冷暖明暗，前后空间虚实等等，实际已经形成一种互相贯通、互相依存、互相连接、互相对立的整体制约关系，这时要迅速敏锐地抓住对象色彩总的倾向，确定其基调、尔后进一步分析和研究局部的色彩关系。这就是通常所称的色彩大关系。 （2） 在确立大关系前提下，仔细分析研究局部色彩关系，要多作比较多找关系。a.同冷暖，比色相，比纯度，比明度；b.同色相，比冷暖，比纯度，比明度。c.同明度比冷暖、比色相，比冷暖。D。明暗相近比冷暖，冷暖相近比明度。总之，在作画过程中，要求学生注意在同一静物中各种白色、红色、黄色等衬布及物体自

23、身颜色的区别，及其在分辨出在不同调子的静物中，同一块白布、有色布及物体有所呈现出的不同色彩倾向。 （3） 形体塑造和视觉中心的把握：形体塑造在一幅习作中起到至关重要的作用，一幅好的习作是大关系好和局部色彩关系正确，质感的表现充分，空间虚实关系合理等诸方面的结合。不同质地的物象的表现，借以灵活的用笔、扫、摆、拖、点几种笔法兼用，注意到其素描关系和色彩关系的结合，加之恰当而有力的笔触会起到事半功倍的效果。视觉中心即画面中最主要的部分，作画时眼睛盯住主要部分，用余光去看其他部分，这样就很容易判断和找到它们之间的素描关系和色彩关系，同时也能更好的表现其空间主次和虚实关系。摆正整体与部分的关系，关系到作

24、品的成败。探究一：研究色彩规律的正确分布。尝试练习一：单个静物与单个几何体的塑造刻画。探究二：研究在作画过程中的用笔规律。 尝试练习二：静物写生、几何体。探究三：静物水果与几何体尝试练习三：静物水果与几何体的组合测试课后探究：总结与单元小测灵活安排在课时内进行，教师应注意示范与辅导。静物应选择形体简单，颜色鲜明，易于写生的实物。 美术考试安排在最后3学时进行，作为色彩本学期本阶段的色彩成绩。 推荐第5篇：“记录色彩”教学设计 3.记录色彩“技能训练课”教学设计 济阳县第二实验小学 刘辉 【教学目标：】 1.知识与技能：通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。并引导学生学会用色彩来

25、表达自己的感受。 2过程与方法：通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。 3情感态度与价值观：感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。 【重点难点：】 1.针对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。 2.充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。 【学习准备：】 学生：风景照片、绘画工具 教师：风景照片、印象

26、主义绘画作品、传统绘画作品、示范画工具和材料、PPT课件 【教学流程：】 一、创设情境 呈现目标 1、助理：同学们大家好，很高兴和大家一起上美术课，今天的美术课由我和大同学一起主持。 助理：同学们，我们的班级口号是：（ ） 助理：我们来欣赏著名大画家法国莫奈画的的干草垛。（课件出示莫奈的干草垛） 预设问题：（1）你看到这组画后第一感觉是什么？ （2）这组画中，干草垛分别是什么颜色，为什么色彩不一样呢？ （3）你更喜欢这组画中的哪一幅？ 助理小结：同学们说出了对画面的色彩感受。在莫奈笔下，一个普通的干草垛在早晨、正午、傍晚等不同的时刻，呈现出不同的迷人色彩。自然界的景物在不同的光照下，会产生不同

27、的色彩变化。引出课题记录色彩 2、出示目标： （1）发现和认识自然界中景物色彩的变化与光线作用的关系,感受其魅力。学习运用对比色、邻近色，表现适合的主题。 （2）尝试运用多种表现方法记录自己对色彩的感受，发展表现色彩的能力。 （3）学会感悟色彩的情感、生命力与表现力，提高认识色彩世界的能力。 二、示范引领 规范要求 1、助理：那么怎样运用色彩来表现风景画呢？下面请大同学（或*美术学科长）给我们进行风景画的画法示范。 2、示范要点：作画步骤、简单技法：（1）概括描绘色彩的主色调。（2）丰富色彩的变化。（3）画前景，调整完成。 3、大同学补充：（1）色彩冷暖变化是受季节时间和环境影响的。（2）暖色

28、：能带给人温暖、热情、喜庆等气氛的色彩;冷色：能带给人冰凉、清爽、安宁等感觉的色彩。（3）丰富对色彩的感受。 三、合作建构 小组讨论 1、出示作业要求 2、各学科长负责：先自画后组议，评选作品准备展示 四、展示分享 规范指导 1、助理：同学们的作品都已完成，哪个小队来展示？ 2、生：（1）、下面由我们是*小队来展示。（我用色彩记录的是-） （2）我们小队展示完毕，谁来点评？ 谢谢，我会虚心接受，努力改正。 （3）我们小队展示完毕，谢谢大家。 3、助理：还有谁来展示？ 大同学有要说的吗？ 3、小助理点评或大同学点评。学生评价优点或建议。 五、总结归纳 提升意义 1、助理：学了本课，你有那些收获。

29、快来和大家一起分享吧！（讨论1分钟） 2、小队派代表汇报分享。（汇报语言：同学们好，通过本课学习，我有了以下收获1.学会运用色彩的冷暖表现风景画2.体会记录色彩的乐趣3.掌握知识感受色彩魅力。） 3、助理总结。通过本节课的学习，我发现同学们对色彩认识有所提高，学习积极性很高。各小队团结协作，互帮互助，尝试运用多种表现方法记录自己对色彩的感受。希望同学们继续努力！ 这节课就到这里。 全体学生：大同学辛苦了，请休息，再见！ 推荐第6篇：设计艺术色彩教学 对设计艺术色彩教学中引进传统民间艺术元素的探讨 艺术系： 段元元 摘要：随着社会的日益现代化，民间艺术也逐渐受到了大众的关注，具有地方色彩的美感文

30、化在时间的见证下成为了配有丰厚文化底蕴的重要文化信息。在如今发展飞速的现代化社会，民间艺术同样还是需要与时俱进的，如何将现今发展的艺术流类与民间艺术文化相结合起来，是目前各类设计、美术类工作者所需要考虑的新问题。 关键词：艺术元素；设计和美术；民间艺术文化；艺术色彩设计 在诺大的世界中大大小小的民族分散在世界的各个角落，民族是一个团结集体的代名词，这个集体在吃穿用度等生活中的各个方面所体现出来的文化内涵往往与其民族自身的优秀精髓有关，民族的风俗习惯无一不透露出这个民族的文化积淀经历了多少漫长岁月。艺术品是民间艺术文化的优秀代表，在一定程度上，手工艺术品能够折射出这个民族在当时年代对于艺术的审美

31、程度与艺术能力，同样这个民族的有关悠久的历史也同样被反映在众人的眼前，民间艺术文化的流传为现在与过去的连系建了一座沟通的桥梁。 一、民间艺术元素的运用 各个民族最具代表性的文化便是艺术文化，此类民间艺术文化通常能够代表着整个民族亦或者整个家族进行文化史上的碰撞与融合，民间艺术文化从来都具有着鲜明的时代特点，随着时代的变革，艺术文化成为了众人的焦点，提升了自身的价值。中国的民间艺术错综复杂、种类繁多，在这里，举风筝、剪纸、年画等等来进行各自的民间艺术作品的研究。 1.风筝:风筝是在许多文字作品中都出现过的孩童玩物，风筝在中国民间也颇受欢迎。从古至今，随着历史文化的积淀与时代的变革，风筝已然成为了

32、众人所热爱的新型玩物，其具体的艺术文化主要体现在风筝的图案装饰之上，风筝的图案装饰可以分为好几种，譬如云气纹、牡丹纹以及蝙蝠纹等等，因此选取了吉祥的寓意，侧翼的有关细节艺术的描绘也能够有所体现。 2.剪纸: 通常在中国的重大节日春节来临之际，家家户户的窗户上都会贴上风格各异的剪纸，中国由于地大物博，各个地方的剪纸类型也就有所不同。在迎新春之前，每家每户都会剪出形象生动的人、动物或者各具特色的花花草草，将其贴在门楣或者窗户上，从而营造出喜庆、欢乐的活动氛围，传达吉祥、红火的寓意。 3.年画:年画属于中国人民在过春节时候的重要贴纸类物件，年画的制作是将木板彩色套印在纸上，所得到的画纸，因此又称年画

33、为“木版年画”，这类年画通常能够制造出营造欢乐喜庆气氛、迎新春的活动气氛当中，木版年画已然经历过时间的积淀，成为了我国相对较为传统的民俗艺术文化。 二、设计艺术色彩教学中引进传统民间艺术元素的特色和教学价值 1.艺术造型创新 有关于艺术的表现形式通常都是依靠创新的造型来进行的，普遍的来说，艺术的形象能够代表着一种境界的升华、创造艺术之人的精神层次的体现、艺术人的审美程度等等，在各类艺术文化现行的时代当中，分布在世界各地的民族当然拥有者别具一格的艺术文化塑造的方法，民间艺术文化的主要影响因素不仅仅因其地域形式，还有宗教信仰、生活习惯、民俗文化、民族的气质风格等方面的不同，这些因素都赋予了艺术类造

34、型不同的特色。即便中国也有着种类繁多的民俗文化，即便在中国众多的民间艺术文化当中，所采用的艺术类的基本道具、取材的有关内容也都大为相似，可在最后所形成的艺术作品表现出来却是各具特色。 2.审美与实用并举 民间艺术文化通常代表着一个国家或者一个民族、家族等的核心思想与审美程度，子啊一定程度上，民间的艺术通常都带有着一定的共并性与民俗的风格。地域条件、气候环境等的不同决定了这个民族的风俗习惯的不同，生活在该民族的族民也通常受制于这些条件的影响，其喜好、有关情调、自主的意识也通常与这些条件息息相关。在许多国家，其民族已然达到了一种艺术的高度“天人合一”，这种程度的艺术类型情调通常是人们的思想与大自然

35、的感情思想相互联合起来，进而能够将外界的有关事情进行自然化，从而达到“天人合一”的效果。在一定程度上，传统的民间艺术作品当中，包括了许多手工工艺品、生活用品等等，这些用具从一方面来说体现了一定的创新精神，有关于民间的艺术文化是一个民族经历过时间的发展而积淀下来的能够与民族人士相互影响、相互作用的艺术文化。 3.教学应用及价值 通常在课程的设置上，为了培养人们自身的审美能力与艺术天赋，各类美术教师、设计艺术教师等等应运而生，在这个教学内容的发展过程当中，教师应该掌握足够的民间优秀艺术文化的作品、民族自身颇具历史性的朝代更替分背景下所出现的有关作品等等，并且用这些优秀的范例来引导学生们学习良好的艺

36、术文化知识，在此基础上，需要让学生们突破自我，在一定策划个难度上，能够促进学生从各个方面来进行有关的思维的创新与培养，让学生们充分的发挥自身的主观能动性，提高对于艺术方面的热情，进而不断地培养学生们的创新精神，创新是艺术一类的强有力手段。 学生的发展通常具有了无限的、能够挖掘的潜力，他们具有能够迅速的接收一切新的事物的能力，在学生们的身上，能够看到学生们的潜力往往都是在等待一个合适的时机而爆发出来，因此需要有关艺术的教师在挖掘学生潜能的基础上，不断地对其加以引导，进而让学生们发挥自己的创新能力。而如何将目前现有的艺术元素融入进民间艺术文化当中，是目前我们需要关注的问题。 在如今生活水平大大提高

37、的时代当中，设计色彩往往能够加快各类商品的流通程度，在一定程度上，推动了现时代经济的增长，在人民生活水平当中的各类艺术的穿插让人们的生活顿时变得丰富多彩起来，我们需要在设计这一专题上下足功夫，通过各种专业类型的艺术讲座譬如艺术沙龙、专业艺术老师开展的讲座等等来加强学生们的艺术创造力，在一定程度上，需要让学生们在深入了解了艺术的精髓之后，传承有关艺术。 参考文献： 1刘佳俊.高校设计专业色彩艺术基础教学体系的重构与创新研究D.湖南师范大学,2023.2胡天君.当代艺术设计教育中设计色彩教学的新探索J.当代教育科学,2023,19:63-64.3沈冠东.艺术设计中的民间色彩教学J.盐城师范学院学报

38、(人文社会科学版),2023,01:122-124.4肖宇强.民族民间艺术融入艺术设计专业教学的探讨以湖南民族民间艺术为例J.艺术研究,2023,02:182-183. 推荐第7篇：装饰色彩教学设计 6、装 饰 色 彩 教材分析 一、教学内容与目标 1、知道装饰色彩在生活中和艺术中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。 2、能力目标：学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。 3、了解色彩的写实性与装饰性的区别，在教学体验中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。 二、教学重点与难点 教学重点：了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。学习和掌握装饰色彩的用色方式方

39、法，运用装饰色彩创作装饰画。 教学难点：装饰画的造型突出夸张变形，色彩对比强。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 教师课件展示：自然界中牛的图片 提问：自然界中的牛与装饰画中的牛在颜色对比上有什么不同？ 揭示课题：装饰色彩 二、讲授新课 1、讲授装饰色彩的概念。装饰色彩是提取自然形象中的色彩，进行夸张和对比，色彩鲜艳，对比强烈，给人以质朴、真挚的感受。 2、通过出示的图片让学生说出装饰画中常用的色彩。 3、复习色彩的基本知识。 4、归纳总结出民间装饰色彩中用补色的对比关系，如：红与绿、橙与蓝、黄与紫。 2、欣赏、分析作品 （1）农民画耱地 师：装饰色彩常常和现实生活中的色彩不一

40、样，虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。你看耱地里的牛多漂亮！可是现实生活中的牛真有这么多色彩吗？农民画家敢于把牛画的这么艳丽，显示了他们对色彩的丰富想象力和对生活的无限热爱。 （2）学生优秀作品 比较写生色彩与装饰色彩上它们之间有什么不同吗？ 三、作品展览、激发创作激情 优秀作品欣赏，强调色彩鲜明，艳丽、明快。 四、课堂小结 1、这节课你学会了什么？ 2、欣赏了装饰画的色彩，你的体会是什么？ 3、你喜欢今天这堂课吗？ 五、作业提示 推荐第8篇：色彩纯度教学设计 教学目标： 1认知领域：学习色彩的纯度渐变知识。 2操作领域：掌握色彩的纯度渐变的调色方法。 3情感领域：通过调色练习，感受色彩

41、调配后的排序美，培养学生色彩表现的能力。 教学重点： 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配。 教学难点： 掌握纯度渐变的调色方法。 教学准备： 师：课件，绘画用具 生：水彩颜料 教学过程： 教师语言 同学们好，今天老师要请大家喝牛奶，我这可是非常新鲜的百分百的纯牛奶。而且还要请大家咖啡，我这可是百分百的刚磨好的纯咖啡。谁要喝牛奶？谁要喝咖啡？什么？都要喝，好，那老师将牛奶和咖啡兑在一起。虽然牛奶和咖啡都没有刚才的纯了，但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道，好，牛奶咖啡我们下课再喝吧！ 牛奶和咖啡掺合之后就不在具有之前所拥有的纯度了，对于颜色也一样，在没有调和其他颜色的时候，它的纯净度很高，我们称之为

42、色彩的纯度。 教师语言 那有谁知道，我们可以用什么方法改变色彩的纯度呢？ 第3课 色彩的纯度 教学目标： 1学习色彩纯度知识，掌握改变色彩纯度的方法 2尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。（构图） 3深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感应、应用能力，在学习中提高审美素养 教学重难点： 重点：了解改变色彩纯度的方法 难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。 教学准备： 教学课件，学生水粉用具。 教学过程： 一、游戏导入 1教师出示不同纯度的黄色色标，引导学生说出期中微妙的变化。 学生通过对比色标，分析色彩由于纯度变化给人带来的不同视觉感受。 【设计意图】对比分析，初步感受色彩纯度带给人

43、的不同感受。 二、讲授新课 1复习旧知 （1）复习色彩知识：三原色、三间色 （2）复习色相与明度的知识。 提问：我们在上学期分别学习了色彩的色相和色彩的明度，谁能说出色相环上各个颜色的色相，明度高低？用什么方法可以提高红色的明度？ 【设计意图】以原色、间色知识引入新课，以旧知带新知。 2.学习纯度知识 （1）了解纯度的定义 提问：当某一颜色调入等量的灰红时，会产生什么变化？ 将灰红和纯红做对比，比较两种色彩，给你带来怎样不同的感受？ (纯红明快、鲜艳；灰红柔和、暗淡) 讲解：红色加入灰色，它的纯度（鲜艳程度）发生变化，所以红色的纯度降低了。 （2）出示定义：色彩的纯度：指色彩的鲜艳深度，既指色彩的饱和度。 【设计意图】以色彩明度知识引出纯度知识，使学生对知识理解形成系统。 3.调色练习： （1）选择一个纯色，分别添加灰色或这个纯色的对比色，试着改变这个色彩的纯度，看谁创造的色彩多？ （2）引导学生展示调试的不同纯度颜色。学