2023年书里蚂蚁教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年书里蚂蚁教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：书里的蚂蚁教学实录 书里的蚂蚁教学实录 师；小朋友，今天这节课夏老师再给大家讲一个王一梅阿姨的童话故事。摆出你最喜欢的姿势，竖起小耳朵听故事了。放音乐，出示：古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。 师：孤零零是什么意思？ 生：孤独的。 师：什么时候有孤独的感觉？ 生：爸妈不在家。生：没有小伙伴一起玩。 师：是呀，这里有一朵小花，它也非常地孤单。（师贴小花）。有一天，花朵旁来了一位朋友和小花作伴。猜猜它是谁？生：蜜蜂。生：蚂蚁。生：蝴蝶。 师：猜个谜语吧。一只昆虫黑又小，搬起粮食真勤劳。一起说蚂蚁。 师：对呀，花朵上来了

2、一个蚂蚁。接着听故事。师读故事：（大屏出示）一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。谁来给小蚂蚁爬一爬呀？一学生到黑板前演示小蚂蚁往花蕊里爬。 师：小蚂蚁正在睡觉呢。它会梦到些什么呀？生：窝里有许多粮食，吃也吃不完呢。生：有一幢别墅。 师：多么奇特、多么美的梦呀。但它做梦也没有想到。师读故事：（大屏出示）一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。如果你是蚂蚁，到了书本你会怎么样呢？生：好疼，夹痛了。生：想钻出来。生：在书本里看书。生：哇，这鬼地方，又臭又脏我要出去。生：真倒霉呀，夹在书本里。 师：那我们看一看，来到书本里的小

3、蚂蚁究竟发生了什么事。播放音乐，师读故事：（大屏出示）“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。 师：小朋友，谁来学着蚂蚁奇怪一下？生：这整齐而又细碎的声音是谁发出来的？ 师：是呀，是谁发出来的？生：是字。生：那朵花。生：是纸 师：到底是谁呢我们接着往下读。师读故事：（大屏出示）“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。这个小朋友猜对了。回答得真好。老师奖你一个字（给小朋友戴上一个写有字的头饰）。 师：老师这里准备了好多字，请组长发给大家。看看你拿到的是什么颜色什

4、么字。组长发字。 师：请小朋友认真看看你的什么颜色、什么字。记住了然后戴在头上。（每个学生都戴上一个写有字的头饰。其中一个是黑色的）。 师：小朋友都成字宝宝了。我们一起来听听小蚂蚁是怎么样回答的。师读故事：（大屏出示）“我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。字宝宝们，小蚂蚁的话是黑色的字，字宝宝们的话是红色的字。请小朋友练读相应颜色的字，学生练读对话。 师生分角色读对话。 师：这时，书本里多了一个会走路的字。这个会走路的字是谁呀？请大家齐说生：蚂蚁。 师：瞧，小蚂蚁出来了。师继续读故事：（大屏出示）第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑

5、到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！字宝宝们，你们想不想学着黑蚂蚁跳跳舞串串门呀。小朋友们站起来伸个懒腰，跳一跳。播放音乐，学生跳一跳、动一动。 师：跳一跳有什么感受？生：我感觉挺快乐。生：我感觉很高兴。生：我感觉很轻松。 师：继续读故事：（大屏出示）旧书不再是一本安安静静的书了。现在变得怎么样了？生：吵吵闹闹。 师：换个词。生：热热闹闹。生：很有生命力。 师：接下来又发生了什么事呢？师继续读故事，（大屏出示）有一天，小姑娘

6、想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！这本她原本看厌的旧书，写着她从来页没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。小朋友想听吗？这个故事叫黑熊进城，小朋友安静听。 一生讲黑熊进城的故事。（口齿清晰，表情生动，配以较为合适的动作。语气语调也抑扬顿挫，较为吸引人。如果能配以相应的音乐和出示相应的图片可能效果更好更吸引人。） 师：小朋友们，这个故事有趣吗？ 齐说有趣。 师：第二天，小姑娘又打开书来看。她更新奇了。又有什么新故事呢？ 一生讲奇怪的帽子。（播放班德瑞音乐。太响了，不适合童话故事的讲述。） 师：这么好听的故事把小朋友们吸引住了，接下来还会发生什么事情呢？继续读故事：（大屏出示）这时候，小

7、姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字？小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。字宝宝们，你们想不想出来走一走，变一变呀？生：想！ 师：下面我们玩一个游戏：字宝宝找朋友。请黑色字宝宝小朋友上来，看看能不能帮这个字宝宝找到朋友？（戴头饰的学生上台：土、熊、拨、布、鼠、蚁、蚂）。师播放找朋友的音乐。学生齐拍手唱歌曲。 一生帮助找到“蚂蚁”，又一生找到“布熊”，又一生找到“土拨鼠”。 师：让我们一起来读读他们的名字吧。生齐读“蚂蚁”、“布熊”、“土拨鼠”。 师：恭喜他们都找到朋

8、友了。还有哪些字宝宝愿意来找朋友的？粉红色的字宝宝上来。谁来给他们找朋友。生拍手唱歌，一生帮助找朋友，没找出来。 师：被难住了，谁来帮助她？又一生上台，经过排列组合，字宝宝排成了“寄来寄去的蚂蚁”。 师：小朋友，他有没有找对呀？齐读。 师：恭喜你们也找到了自己的朋友。 师：夏老师要告诉大家，布熊、蚂蚁、土拨鼠，都是故事寄来寄去的蚂蚁里的主人公。大家想不想听这个故事？生：想！ 师：课后你们去读一读吧。还没有找到朋友的字宝宝，课后你们也可以找自己的朋友。下面让我们接着来听故事吧。师继续读故事：（大屏出示）是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，它呀，走得太远不认识回家的路了。（师出示

9、“丑”）。我是“丑”字，我没有朋友，我和谁站在一块都不好看，我好伤心呀。你们帮我找个朋友。 生：我组个词：小丑 。师：小丑会做出许多有趣的事，能给我们带来欢乐。还有吗？谁来帮帮它？ 生：臭美。师：告诉我们一个道理，以后千万不要臭美。生：外表丑陋并不要紧。心灵美才是最重要的。 师：（戴上“丑”字头饰）。谢谢你们，你们真是善良的孩子。其实每个字都有自己的作用。师继续读故事：（大屏出示）不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。小姑娘再也没有买过故事书。为什么没有买过其它的故事书？ 生；字变来变去，每天都有一个新故事。 师：今天我们当了一回书本里的字，你有什么感

10、觉？生：我觉得很开心 。生：我很舒服。生：很轻松。生：很自由。生：我觉得字很神奇。 师：是呀，我们中国的汉字从甲骨文开始走过三千多年的历史，这些文字像小小的蚂蚁，排成各种各样的队伍，在历史的长河里演绎了一段又一段精彩的故事。（大屏播放汉字演变的课件）。人们的生活也因为文字而变得精彩。 推荐第2篇：教学设计：蚂蚁 蚂蚁教学设计 贾佳（河南省南阳市第二十二中学） 教学目标： 1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。 3体味作者理性的思考，借助文章加深对生存、生命的感悟。 教学重点： 1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

11、 教学难点： 体味作者理性的思考，借助文章加深对人生、生命的感悟。 教学内容及教学步骤： 一、导入新课 它们行走在我们儿时的记忆里，树荫下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它们行走文人深邃的眼眸里，认认真真的神态牵动了多少凝神的思考。今天我们走进南帆的蚂蚁，看看一只怎样的蚂蚁给作者带来了怎样的思考? 二、现在请同学们放声读课文，思考：文章围绕蚂蚁记叙了一个什么样的故事？（谁能用简洁的语言概括出来？屏显方法提示:1.语言简洁。2主要内容包括事件和作者的情感、思考等） 明确：本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一粒饼干屑,并由此引发了我对生命思考和感悟。 评价：小事件引发的大思考。 1

12、 三、过渡：这是一只怎样的蚂蚁引起了作者的思考？请同学们浏览课文，找一找文中哪些句段具体描写蚂蚁？哪些句段写作者的思考 ？ 明确：1-5段写蚂蚁（第8段也有）6-9段写思考 四、品析课文 1.请同学们逐段品读，画出描写蚂蚁的语句，想一想，作者描写了一只怎样的蚂蚁？ 胆怯的蚂蚁：（板书） A “一只蚂蚁地爬上我的书桌，如同一个成功的。”“畏畏缩缩”“ 偷渡者”写出了蚂蚁小心翼翼的样子。 （追问：什么样的人被称为“偷渡者”？偷渡者偷渡过程中会有哪些心情？为什么作者说蚂蚁是“偷渡者”？能从文中找出答案吗？） 明确：偷渡者是指,隐瞒事实,或经不正当渠道,非法出入境者。 B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探

13、。“谨慎”“左顾右盼”“慢慢地”“退”“试探”(知道学生放慢语速，读出蚂蚁的状态) 师评价：可见作者观察精细，用笔精妙。同学们品析精准。 勇敢的蚂蚁 （板书） “终于，它下定了决心，义无反顾地对准一个方向前进。”“义无反顾”一词体现蚂蚁的勇敢。 快乐的蚂蚁（板书） “它惊奇地停下来，快乐得快要晕过去了。意外的战利品。” 师评价：动作反应心理，这只蚂蚁此刻的确很快乐。我们怎样读，才能把这种快乐读得更传神？（关键词语试着重读“惊奇”“停”“晕”） 幸运的蚂蚁（板书） “它在瞬息运气的涵义” 师：运气有好的和坏的。你觉得这只蚂蚁属于哪一种？为什么？生：好/不好。 师：请注意“运气”在文中值得是什么？

14、“意外的战利品”。修饰“运气”的定语是什么？“瞬间”。这粒饼干屑对于蚂蚁而言，是福是祸似乎还不能过早地下结论。 2 师：这段作者对蚂蚁和第三段相比，有什么不同？ 生：除了动作描写外，还有心理描写？ 师：你有一双善于发现的眼睛，请找一找是哪些句子？ 生：“它在瞬息之间明白了运气的涵义。”“远远地打量着这个意外的战利品。” 师：思考的不仅仅是蚂蚁，作者也在发生变化，不仅仅是简单地静静地关注了。 可怜的蚂蚁 “我在心里想，可怜的小东西捻成碎末。” 2.听老师读第6自然段，请同学们思考，这是只怎样的蚂蚁？为什么？ 生：可怜的蚂蚁。文中写到“它无法知道，它的上方捻成碎末。” 过渡：如果文章到此结束，留下

15、一声怜悯的叹息，那就不是南帆的作品了。 南帆的散文被称为“智性散文”的典型代表。他以一种冷峻的目光，对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考。 3.请同学们读第7自然段，谈谈对“我之于蚂蚁一样”的理解。 师评价：在历史的长河中，我们亦是一粒尘埃，不因优越而自大，不因微小而自轻，平等地尊重其它的生命。 4.请同学们读第8自然段，你觉得蚂蚁的幸福是“货真价实”的吗？为什么？ 生：“货真价实”我尊重了蚂蚁的生命，蚂蚁的幸福才是“货真价实”的；在我眼中看来微不足道渺小的幸福，对于蚂蚁来说确实货真价实的，我理解同情蚂蚁。 师评价：不去想那遥不可及的梦，珍惜可以握在手心里稳稳的幸福。活在当下。 “感慨”一切

16、生物都不可能完全主宰自己的生命，对于一切生命都应该心存感激。 小结：也许以上同学们说的就是作者的“感慨”了。那只蚂蚁在作者的注视下去享受它的快乐了，我们也该去创造一份实实在在的幸福。 板书设计： 3 蚂蚁 南帆 蚂蚁 “我” 胆怯 快乐 勇敢 幸运 4 敬畏 感慨 推荐第3篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标 知识与能力 1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 过程与方法 1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。 2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 情感、态度与价值观 体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 教学重点 理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描

17、写 教学难点 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 教学过程 一 导入新课，板书课题。 出示图片（蚂蚁上树）。 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？ 今天我们来学习南帆的蚂蚁，看看南帆是如何观察，如何联想的？如何来写感悟式随笔的？ 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标： 二、出示学习目标 1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。出示自学指导一 了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课。 三、出示自学指导

18、一 请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者； 2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。 5分钟后比谁的自学效果好！ 南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：小说艺术模式的革命阐释的空间冲突的文学。在学术研究之余，写一些“智性散文”。散文集文明七巧板、叩访感觉、追问往昔等。 四、出示自学指导二 五、1 初读课文。 要求：a 标出不认识的字，不理解的词。（先同位交流解决，在不认识的班级交流解决） b 给段落标出序号。 2 再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。 第一部分（15）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写。 第二部分（69）个人感悟。 (

19、或者） 发现蚂蚁观察蚂蚁同情蚂蚁自怜自叹 四说一说 （品读） 本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜欢的一句或几句加以品味。 我喜欢_,因为它_. 老师预设： A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就

20、要晕过去了。运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。 小结: 同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，活灵活现？ 那就是采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理。但这必须建立在细心观察的基础上。 五议一议（质疑交流） 我的疑问是什么？(分组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。) 老师预设： 1 为什么说“蚂蚁的幸福是渺小的”？ 2 为什么说“蚂蚁的幸福是货真价实的”？ 3 蚂蚁的幸福到底是什么？ 4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁 ”。为什么这样写？ 5作者内心的感悟是什么？ 6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有

21、怎样的感慨呢？ 7虽然蚂蚁在人类眼中是十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁有着惊人的相似。为什么？这说明什么道理？ 8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人“感动”的动物行吗？ 小结： 从蚂蚁一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼前的幸福， 无法主宰命运”为契合点。 六写一写 （延伸提升） 据平时观察，选择你熟悉的小动物，写一则感悟式随笔。 板蚂 蚁 书 设 计 南帆 借助联想 感悟 多种修辞式 随 笔 推荐第4篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标： 1、能用简单的工具对动物进行细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作

22、合理的解释；能制作简易的昆虫模型。 2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 3、认识常见的动物类型-昆虫；知道昆虫的共同特征。 教学重难点： 能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。 教学准备： 昆虫观察盒、蚂蚁、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课。 1.很高兴和在座的同学们一起学习科学知识，老师想考考同学们，大家敢不敢接受老师的挑战？（齐声回答“敢”，或有些犹豫。）首先老师给同学们出一个谜语：（出示谜语） （学生作答） 2.同学们真聪明，一下就猜对了。这节课我们就来学习19课蚂蚁。（板书课题： 19、蚂蚁） 二、小组学习，自主探

23、究： （一）交流资料，激发观察兴趣： 1.看来同学们对蚂蚁都很熟悉，你都知道蚂蚁的哪些知识呢？谁来和大家分享分享. 2.学生交流关于蚂蚁的知识。 3.同学们简直就是一个个动物小博士，真棒。老师还想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（这次可能学生会整齐而大声的回答“敢”） 既然同学们对蚂蚁这么熟悉，能不能把蚂蚁画下来？（学生一听这个挑战可能会有一些犹豫。）我们试试好不好？ 老师给同学们2分钟的时间，请同学们把你们熟悉的蚂蚁画下来。 （学生画蚂蚁，限时2分钟。 放轻音乐。 老师到学生中了解情况，选择合适的作品上台展示。这次展示不让学生上台，老师拿着作品代为展示，既维护了学生的自尊心，又激发了学生观察

24、蚂蚁的兴趣和激情。） 这是我们平时见到的蚂蚁吗？（学生很可能画的不好。）看来虽然我们很熟悉蚂蚁这种小动物，但是我们平时没有仔细的观察它。没关系，这节课我们就来仔细的观察一下蚂蚁，认识一下蚂蚁的身体构造好不好？ （二）观察蚂蚁，认识蚂蚁的身体构造： 1.同学们想一想，怎样才能既清楚的看到蚂蚁，又能不伤害蚂蚁，又能不让蚂蚁到处乱爬呢？ 小组讨论一下，看那个小组的注意最好。 2.学生交流。 3.教师介绍昆虫观察盒：同学们的注意不错，老师给你们介绍一种专门用来观察小动物的工具昆虫观察盒。昆虫观察盒的上面是一个放大镜，我们可以把蚂蚁放在里面进行观察。观察的时候昆虫观察盒要平放在桌子上，从上面进行观察。

25、4.观察的工具有了，同学们想一想我们怎样才能仔细的观察清楚蚂蚁的身体构造呢？ 5.学生交流注意事项，老师在学生交流的基础上出示温馨提示： A.按照从头到尾的顺序仔细观察蚂蚁的身体构造； B.看看每一部分上都长有什么？ C.把自己观察到的蚂蚁画出来。 D观察的时候要爱护小动物，不能伤害小动物。 6学生分小组观察蚂蚁，并将蚂蚁画下来。教师巡回指导，了解学生的观察情况，并作相应的指导。 7.学生分组上台展示，认识蚂蚁的身体构造。 下面找个小组的同学上来把他们的观察结果给同学们做个展示汇报，其他的小组注意听。如果你们有不同的发现，他们汇报完后其他小组可以在补充。 教师小结：蚂蚁的身体分为（头）、（胸）

26、、（腹）三部分，头部有（一对）触角，胸部有（三对）足。（教师边总结边画出蚂蚁的身体构造。） 8.了解蚂蚁王国的知识： A、蚂蚁王国的组成：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 B、分别介绍：雌蚁（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁的分工。 （三）归纳总结，认识昆虫： 1.让我们再来观察几种蚂蚁，看看他们的身体特点和你刚才观察的蚂蚁有没有共同特点，好不好？ 2.出示农夫蚁、蜜罐蚁、红牧蚁、行军蚁，观察他们的身体结构。3.看来所有蚂蚁的身体都分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。 4.除了蚂蚁以外还有和蚂蚁身体特点相同的动物吗？我们继续观察： 5.出示蜜蜂、蝴蝶图片，观察它们的身体构造特点，并让学生说一说

27、。 6.归纳总结，认识昆虫： A总结三种动物身体机构特点； B认识昆虫：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足（有的长有翅膀）的动物叫做昆虫。 三、分辨质疑，加深认识： 1.让我们下面这些是不是昆虫，并说一说为什么。出示：蝗虫、蜻蜓、犀牛、苍蝇、蝉 2.老师还想再考考同学们，敢不敢接受老师的挑战？ A、通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗？老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 B、学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。 课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。 为什么说它不是昆

28、虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以它不是昆虫。没有触角 （训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。） 为什么说它是昆虫：因为昆虫-，蝗虫-，所以它是昆虫。 四、课堂小结，拓展延伸： 1、同学们今天这节课有那些收获？ (知道了蚂蚁的身体构造；知道观察时要仔细认识，并按照一定的顺序进行观察；知道了昆虫的身体特点，并学会了判断动物是不是昆虫；要爱护小动物，因为它们也是有生命的。) 2.关于蚂蚁或者是昆虫你还对那些问题感兴趣？ 同学们真是爱动脑筋的好学生啊，希望同学们课下通过用心细致的观察自己打开心中的这些小问号。 3、同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是

29、过了这么长时间它们都想家了。下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。 下课后同学们把小蚂蚁一起放回到大自然中后，再把昆虫观察盒交给老师好不好？ 同学们下课。 五、当堂练习。（一 ）填一填 蚂蚁的身体可分为( )、（ ）、（ ）三部分，头部有一对（ ），胸部有（ ）足，像这样的动物我们称之为（ ）。 （二）选一选 1、蚂蚁用( ) 来交流信息。 A、声音 B舞蹈 C头上的触角 D 腿 2、下列属于昆虫的是（ ）。 A青蛙 B蚯蚓 C蝉 D蜗牛 板书设计： 蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。 推荐第5篇：蚂蚁教学设计 蚂 蚁 临沂一小三河口校区 李

30、后振 教学目标： 1、能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 2、珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 3、认识常见的动物类型昆虫；知道昆虫的共同特征。 教具准备： 观察盒、蚂蚁实物、仿真昆虫、课前谈话： 大家喜欢猜谜语吗？看来大家很熟悉蚂蚁的生活习性！看-这就是我们的蚂蚁朋友、它们都叫蚂蚁！（板书） 教学过程： 一、提出问题 1、关于蚂蚁你都了解它的哪些知识？ 2、利用刚才交流的知识，你能立马准确的画出一只完整的蚂蚁吗？为什么不能？（能-你准备怎么画？画些什么？蚂蚁的身体是否真的像他说的那样有.呢？）要得到答案，

31、那我们该怎么办？这节课我们一起来观察蚂蚁 二、探究蚂蚁的共同特征 1、为了便于同学们观察研究，老师利用课余时间捉了一些蚂蚁。过会儿我就把它们请到课堂上来了。我们在观察蚂蚁的时候可能会遇到哪些困难呢？（蚂蚁小、乱跑等）-我给大家介绍一种观察蚂蚁的仪器-观察盒，上面是放大镜，下面是塑料盒！观察之前请看老师的温馨提示： （1）不要挤压或者试图打开观察盒，保护蚂蚁 （2）轻拿轻放，低声细语，以免惊扰蚂蚁！ （3）组长维持好观察秩序，及时记录！ 2、现在小组长可以领回蚂蚁，以小组为单位仔细观察，看蚂蚁的身体究竟是怎样的。 （1）学生分组观察，教师巡回指导。 （2）汇报交流。 同学们观察好了吗？哪个小组先

32、说说你们观察的结果？哪个组还有补充？哪个组还有不同的意见？（身体分为几部分可能会有争论） 是不是所有的蚂蚁都有这样的身体特征呢？ 那看来刚才我们发现的就是蚂蚁的共同特征！读！ 三、探究昆虫的共同特征 1、是不是“身体分为三部分、头部有一对触角、有三对足”的动物就一定是蚂蚁呢？还有一些小动物他们的身体特征和蚂蚁很相似，小组长赶紧打开信封，它们找出来吧！ （1）指生汇报！通过刚才的观察比较，你们发现它们哪些地方和蚂蚁相似？其他的小组有什么不同的看法？ （2）同学们，像蜜蜂、蝗虫、螳螂、蟋蟀这样的动物，它们和蚂蚁一样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。正是因为这些相同的特点，所

33、以它们有一个共同的名字叫昆虫。（板书：昆虫）它们身体的相同特点就是昆虫的共同特征。谁能一两句话来概括昆虫的共同特征？ （3）同学们，凡是身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物都是昆虫。剩余的小动物为什么不是是昆虫呢？ 四、拓展活动 1、你能根据昆虫的共同特征，用橡皮泥制作一个昆虫模型吗？来个昆虫模型制作比赛好不好？请看老师温馨提示！谁来读？ 2、同学们，今天我们把蚂蚁请到课堂上来，是为了便于同学们观察研究，现在我们已经观察好了，它们的任务也完成了，那现在我们该怎么办？（送它回家） （对学生进行珍爱生命的教育）真是一群有爱心的孩子，同学们，在生活中，我们不仅要喜欢小动物，热

34、爱小动物，而且更要关心它们，爱护它们。课下请帮老师一起送它们回家好吗？ 3、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么？让我们来看一段视频。（1）播放视频 （2）看完后，你都了解到什么？ 4、你还想了解关于蚂蚁的什么知识？ 同学们想知道的真多啊，那就让我们带着这些问题，课下继续研究蚂蚁吧。 推荐第6篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标 1.教学目标能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。 教学重点 理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点 品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点 教学过程 一 导入新课，

35、板书课题。 出示图片,谈话导入 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？ 今天我们来学习南帆的蚂蚁，看看作者南帆笔下的蚂蚁是一只怎样的蚂蚁? 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标： 二、出示学习目标 1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。 了解了本节课的学习目标，接下来，请大家根据老师为大家设计的自学指导开始学习本课内容。 三、出示自学指导一 请用你喜欢的方式读课文 1.了解作者； 2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概

36、括课文的内容。 本文主要写了一只蚂蚁爬上我的书桌,并意外得到一些饼干屑,并由此引发了我对人类的感悟。 5分钟后比谁的自学效果好！ 四、出示自学指导二 请再次大声自由朗读课文， 1.找出文中描写蚂蚁行动的语句，说一说这些句子好在哪里？ 2你认为这是一只怎样的蚂蚁？你由这只蚂蚁想到了什么？(胆小,自足) 认真思考，五分钟后比一比谁回答的最棒！ 先指名回答，后师生共同明确。 A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。 B它谨慎地左顾右盼往一个方向试探。运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳

37、苦的景象。 C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚定。大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。 五、出示自学指导三 再读课文，思考： 1.文中说蚂蚁的幸福是“货真价实”的,为什么又说蚂蚁的幸福是“渺小”的? 2.这篇文章是在向我们介绍蚂蚁这种动物吗？文章结尾处，作者在感慨什么？ 3.文中作者用了一系列写人的词语来写蚂蚁，请读一读相关词语，说说这样写的目的。 小组讨论，五分钟后派代表做汇报交流 小

38、结课文主旨 课文通过对蚂蚁的观察、描写，启示我们人类：不要为眼前的一些即得利益而沾沾自喜，而应以更高远的视角来思考自己的人生。 小结：综合本文内容，作者通过对蚂蚁的描写，结合自己的感悟，告诉我们这样一句话，“自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。”其实，我们也和作者笔下的蚂蚁一样，在广阔的天地之间只是沧海一粟，然而，难道仅仅因为我们很渺小，就要退缩不前吗？那么，老师还有一句话要送给大家，“蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去争取主宰自己的命运，好吗？ 当堂训练 1、默写出四个本课的四字词语，每个两遍。_ _ _ _ _ _ _ _ 2、回顾课文内容，完成下列句子 （1

39、）它_地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向_了几步，又不放心的_了回来，往另一个方向_。 （2）它_地停了下来，快乐的就要_过去了。 （3）这只蚂蚁竭尽全力地_那粒饼干屑，在我的眼光下面_地往回走。 板书设计 蚂蚁 南帆 发现蚂蚁观察蚂蚁同情蚂蚁感慨人类 推荐第7篇：蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 1、教学设计思路 本课是师生一起寻访了小动物，观察了蜗牛，蚯蚓后的又一次观察活动。本着科学探究始于细致的观察的教学理念。教学中，注重着力培养学生科学的观察技能和细致认真的观察品质。本课教学注意体现学生的主体意识，让学生自己观察、发现、讨论、交流，在互动中生成知识。同时，提高学生观察和解决问题的能力。 2、教材

40、分析 蚂蚁是义务义务教育课程标准实验教材科学（教科版）三年级上册第二单元的第五课，本课的教学是指导孩子们动脑筋、想办法，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，然后根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程，同时，老师在教学中渗透“爱护小动物，不伤害它们，保护动物栖息地的原貌，保护它们的生态环境”的教育。 3、学生分析 三年级的学生对外界总是充满好奇，对很多的东西都感兴趣，但他们的观察方法还十分有限。他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。学生在前面观察植物的时候已经被一些动物所吸引，植物单元的学习也为动物的学习打下了基础。在观察学习蜗牛，蚯蚓时也积累了一

41、些观察方法。 4、教学目标 科学概念 （1）、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 （2）、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有6只脚。 过程与方法 （1）、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 （2）、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 5、教学重点 经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 6、教学难点 观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 7、教学准备 学生准备：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、

42、小盆子、小石块。 8、教学过程 一、课前布置找蚂蚁 要求：在校园内找蚂蚁，不捉蚂蚁，不惊扰蚂蚁，最好找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按老师的要求找蚂蚁。对没有按要求做的学生进行珍爱生命的教育。 设计意图：为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。 二、观察蚂蚁 （一）室外观察蚂蚁：学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识，讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到哪些困难，怎样解决。（用食物-如：面包渣、糖、苹 果等把蚂蚁引出来，用放大镜观察。） 关注：学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同的方法观察蚂蚁，了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内观察（对室外观察的有效补充）：怎样让蚂蚁不到处乱跑？要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后，送蚂蚁回家。 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的