2023年初中语文教学中的美育培养.docx

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1、2023年初中语文教学中的美育培养 初中语文教学中的美育培养 内容摘要： 在语文教育中进行美的教育，是对学生实施全面发展教育的需要。本文以新课标为指导思想，结合自己的教学实践就如何在语文教学中进行审美教育做了有益的探索。文章从语言美、形象美、意境美、创造美四个方面谈了如何在语文教学中进行审美教育。对当前的语文教学有一定的借鉴意义。 关键词： 语言形象意境创造 正文： 语文课程标准指出要“提高学生的审美情趣”。语文课承载着对学生进行审美教育的责任，但语文课文只是为提升学生的审美情趣创造了情境，学生审美情趣的真正提升还需教师的启发、激励。语文教材中的美，虽然丰富多彩，无穷无尽，也要靠教师引导去发现

2、它，感知它，才能很好地发挥它的审美教育作用。教师如果教学得法，就会使学生充分地感受到美的震撼，使学生在情感的审美中实现思想的升华和灵魂的净化。 在语文教学中如何对学生进行审美教育？我认为应从以下几方面入手： 一、通过语言美进行审美教育 高尔基曾说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。语言的表现力是无限的，阅读的本质就是对语言的感知。有的作品语言庄重、风趣、雄奇、绮丽，有的作品语言句式别致、变化多姿。不同的语言风格，体现出不同的美感特征。雄浑豪放的，使人激奋昂扬；朴实平易的，则显得情真意切；含蓄清新的，则耐人咀嚼、令人回味。 如闻一多先

3、生的最后一次演讲整篇讲演的语言爱憎分明，慷慨激昂。 “为什么要打要杀，而又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！”“无耻啊！无耻啊！” “我们有力量打破这个黑暗，争到光明！”“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”句中有愤怒的控诉，辛辣的讽刺，也有对人民力量的赞颂，对光明前途的展望，具有强烈的感召力和战斗力。读来使人热血沸腾，进而产生感情上的共鸣。再如 莫怀戚的散步语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。句式的整齐与错杂，寓意的对举与反衬，似乎都是信手 1 拈来，无丝毫的刻意雕琢。像“他现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样”； “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这两个句子看来

4、熟悉的字眼很多：无非就是“我的话” “他的话”，“前面” “后面”，“妈妈” “儿子”，读来却能撩起几多愁绪，几多羡慕：慈母与孝子爱得深沉，和睦家庭的宁静温馨羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思”。描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务。 教师在教学中，可以根据不同课文的语言，抓住富有代表性的精彩段落指

5、导学生朗读，也可以范读。朗读的过程实际上也是学生进行再创造的过程。学生可以凭借自己对课文的理解，通过声音增强课文的感染力，起到培养审美感知能力的作用。 同时，教师要引导学生深入体验作品的感情，抓住它的感情基调，并进入情境。通过读来加深学生的感性认识，让学生把握汉语的审美特征，在自己的语言运用中自觉体现，用美的语言去描写自然的美，人物形象的美，再现生活的美，提示人生真谛和科学真理。这样，把传授知识与审美教育融为一体，既提高了学生的审美能力，又提高了学生的语言修养。在教学中，应针对作品语言的不同特点，指导学生反复品味，反复朗读，使学生充分感受语言之美，并逐步提高阅读与欣赏能力。 二、通过艺术形象进

6、行审美教育 美具有形象性的特点。文学作品是通过艺术形象反映社会生活的。展现在学生面前的人物形象，常常以纯洁的心灵、朴实的思想、鲜明的个性和栩栩如生的动作情态启迪学生的心灵，使学生开阔视野，产生激情。 初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征，他们的审美情感的主观色彩浓厚，而较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审美情感。因此，教师应注意引导学生分析文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发人，感动人，鼓舞人的艺术魅力。 如课文邓稼先，是“一篇至情的文章”，作者杨振宁以饱含深情的笔调， 传达了这样一个主题：“中华几千年优

7、秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。” 课文通过一桩桩鲜为人知的真实事件，展示了邓稼先的气质品格和奉献精神。感动之余，我们会由衷赞叹他的确是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。范仲淹仕途坎坷，郁郁不得志，却能在岳阳楼记中提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样一个忧国忧民，以天下为已任，吃苦在前，享受在后的伟大政治抱负。这一崇高形象，千百年来，激励过无数仁人志士，直到今天不还是我们炎黄子孙宝贵的精神财富吗？我们语文教师要引导学生去体验这种美的意蕴，让这种美熏陶学生的心灵。 当然，作品中的人物形象，并不总是高大的，完美无缺的；有时，某些

8、人物可能是丑恶的、卑鄙的、渺小的、冷酷的。但只要作者的感情是健康的，思想倾向是正确的，便都能给学生以美的感染 在教学中，要引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感与想象，使学生从美的形象中得到启迪，受到陶冶，汲取美的精神内涵，去感知美、表现美，鉴别真善美与假恶丑，并树立正确的人生观，培养高尚的审美情趣和审美理想。 三、通过课文的意境美进行审美教育 文学作品中的意境，是作品引人入胜的情境所在。引导学生深入地体味作品的意境，可使学生受到美的感染。教材中有许多写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，语文教学必须积极启

9、发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。 就散文而言，写景类散文的境界美值得我们关注与感悟。这类散文往往意境优美，诗情浓郁。如朱自清的春，就是这样的一个名篇。作者抓住春天的主要特征，粗略的勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往。然后推出五幅特写：草的嫩绿，花的争相斗妍，风的温馨，雨的缠绵，人的欢乐。写景状物，形神兼备，给人以强烈的美感。所以教学时要注意调动学生的形象思维，引导学生将写景的文 字内化为想

10、象中的美丽景象，与作者同享那诗意般的境界所给予的壮阔之美，激发学生的学习兴趣和对自然的热爱。 而古典诗词则具有独特的意象风韵，美不胜收。诗词中景物的选择，画面的建构，色彩的调配，景中的意蕴，都具有审美价值。 如马致远的天净沙秋思中：作者运用传统的寄情于物的手法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些事物本来是没有思想感情的，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个图景之中时，便不再是孤立的景物，使图景带上了悲凉的气氛。所谓“情因景而显，景因情而生”，就是这个道理。这就是美的力量，这就是美的意境的审美作用。在教学中，要引导学生感受、分析、体会这种美的境界，让学生在

11、审美过程中，净化自己的心灵，陶冶自己的情操。 当然，意境的审美，“感悟”是最重要的。“感悟”的基础是“理解”，学生不理解，感悟也就谈不上。传统的语文教学方法，逐字，逐句，逐段，把课文拆解得支离破碎，强调分解，忽视综合，是不利于学生的感悟的。所以教师在教学中应当将整体感悟放在首位。此外，教师可以根据教材内容及学生的实际情况灵活设置教学情境，可通过多种途径，如图画，音乐、幻灯、录像等，将学生引入教材所提供的情境，激发他们的情感和兴趣。这些灵活多样的教学手段，不仅有助于提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习，而且它们不受时间和空间的限制，使学生在学习内容中所涉及的事物、现象或过程，都能清晰地呈现

12、在学生面前。在使学生获得大量感性的知识信息的同时，陶冶了学生的审美情趣。 四、通过创造美进行审美教育。 在语文教学中，我们并不奢求每一个学生都能成为文学家，最终目的是培养审美的素质，培养学生健康的审美情感，进而使之拥有创新精神，拥有创造美的热情与能力。作文就是这一能力的最好表现。 教师要引导学生根据内心所要表达的情感的需要，真实、生动地表达自己对生活的理解和感受，这就是创造。要使学生明白，课文的作用在于引导学生欣赏了作品美的形象、美的语言、美的表达方式之后，让学生去观察生活中的人和事，鉴别生活中的美与丑。进而指导学生去写自己认识的人和事，歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑。 在具体的作文训练过程中

13、，应关注以下三方面的问题： 1、要引导学生获取具有审美价值的生活素材，为语文美的创造作准备。 教师应鼓励学生养成写随笔、周记的习惯，使生活信息与主观感触及时落实到文字，充分积累素材。 2、教师具体指导学生进行美的创造。 引发学生创造美的动机，把学生写作文的被动心态转变为渴望自我表现的创造性冲动。在主题、结构方面不要有硬性规定，给予学生创造的自由天地。 3、在评价创造成果时，要坚持审美的标准，重视作文在和谐性、感染力等方面的得失成败，尊重和保护学生在作文中表现出来的创造个性。总之，教师要小心呵护学生的创作热情，予以积极的引导。 综上所述，我觉得，美育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审

14、美教育，二者有机结合，可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受。这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。因此，必须重视语文教学中的审美教育，让美育之花在语文教学的园圃中结出丰硕的成果。 参考文献： (1)贺清贞文学作品教学中如何实施审美教育语文教学与研究2023年4月 (2)梅宝树面向新世纪的美育与素质教育人民出版社2023年5月 初中语文教学中的美育培养 初中语文教学中的美育浅析 初中语文教学中语感的培养 初中语文教学中美育的体现 初中语文教学中融入美育教育的探索论文 浅谈初中语文教学中的兴趣培养 浅谈初中语文教学中美育的渗透 初中语文教学论文 初中语文教学中如何培养学生的问题意识 初中语文教学中语文应用能力的培养论文 初中语文教学中审美情感的培养论文