2023年学前教育评价复习资料.docx

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1、2023年学前教育评价复习资料 一、教育评价的功能 1、鉴定功能 导向功能（行为导向、价值导向） 2、激励功能（要及时评价，及时反馈） 3、诊断功能（有非常明确的价值方向） 二、教育评价的类型 1、根据评价的系统性分类a正式评价（耗时长，资金费用大，比较客观，比较全面系统） b 非正式评价有利于幼儿的身心发展（及时进行评价，激励作用强，具有随意、主观 性，教师的素质左右了评价的结果） 2、根据评价的范围分类a 整体评价 b 局部评价 c区域评价 3、根据评价的功能分类 a诊断性评价 b形成性评价（在于过程，能够依据一定的教育规律， 但是忽略了结果） c终结性评价（在于结果，但是忽视了过程） 4

2、、根据评价的参照体系分类a常模参照评价（根据依据，确定常模理论） b相对评价 c绝 对评价（确定参照标准） 5、根据收集资料的方式分类a质的评价 b量化的评价 三、教育评价的模式 1、目标评价模式a含义：根据一定的目标来对评价结果所做出的评价。b步骤：确定评价目标明确目标行为选择手段和情景制定评价工具收集资料比较确定目标达成度 c 优点：有利于提高教育效果有利于评价活动的进行有利于对目标达成度的评价 d 局限：易于忽视过程有的目标不利于评价有的教育行为不利于评价 2、CIPP评价模式 a含义：背景-输入-过程-结果。b要求：技术上适宜（效度、信度）有实用价值费用效率高（用少的钱办更多的事）c优

3、点：使用范围广有很强的咨询服务功能d局限：易于导致效费比不高忽视教育者的作用 3、鉴定性评价模式a含义b步骤：自评专家评估c优点：易于激励作用的发挥结论和报告间隔时间短易于操作d局限：易于脱离教育实际（只重视结果，没有注意到过程，导致脱离实际）易于低水平发展结论不易重复验证 4、应答评价模式a含义：评价者通过各种方法了解那些评价听取人的需求，并结合实际活动的情况，对评价方案作出修改，以应答绝大多数人的需要b步骤：评价者与一切跟评价对象有关的人员交谈，获取他们对评价对象的看法；根据获取的信息，确定评价范围；对方案的实施作实地观察；对方案希望达到的目标与实际上取得的成果进行比较；对评价应回答的问题

4、进行理论上的修正；评价者以此为基础设计评价方案；选择收集信息的方法；对收集来的资料进行加工处理；将处理过的信息按需要回答的问题分类；把分类评价结果写成报告；根据评价报告对方案作出全面判断。C优点：能较好地适应多元社会的现实具有不同观点的评价听取人的需要结果具有相当的弹性和应变性。 四、评价的方法 1、相对评价法a优点：能很好促进幼儿的发展（夸奖幼儿的某一方面）b不足：容易导致 低水平绝对评价法a优点：能够准确反映被评对象的真实水平b不足：缺乏灵活性和差异性。 发展和标准矮化 2、分解评价法a不足：如果分类不准确会导致分配不合理。综合评价法a 不足：容易忽视某一方面，容易片面 3、自我评价法、他

5、人评价法 4、量化评价法（用数字 的形式对被评对象的一种描述，采用观察、实验、测量调查）加权求和法标准分数概 率统计法模糊分析统计法。质的评价法（抽象的、描述性的语言来对它进行的一种评估和 判断） 五、评价方案的内容 1、明确评价的目的和问题目标价值取向过程价值取向（遵循兴趣爱好、个性差异） 结果价值取向（用期待、发展的眼光看待结果） 2、设计评价方案 3、评价资料的收集 4、评 价结果的处理 5、评估报告 六、常用资料收集的方法 1、问卷调查法a题目形式：填空题选择题问答题排序题b题目的编拟：选择适宜的词汇有利于回答避免“社会认可效应”c格式 2、观察记录法a分类:自然观察、情景观察、行为观

6、察b方式：轶事记录观察日记清单检核等级评定取样观察 3、测量测验法注意的问题：选择适宜的工具做好准备工作标示出数据的意义 4、（访问）谈话法：a个别谈话：包括标准谈话、非标准谈话。 注意：要明确谈话内容和目的个别谈话之前聊一聊幼儿感兴趣的内容真实记录，不夸大内容。主要涉及的谈话内容：了解幼儿母亲壬辰年龄，病史，营养状况，健康状况等了解幼儿早产还是过产，顺产还是剖腹产，是否有窒息等一系列问题了解幼儿发育及心理发育状况了解亲人等家族里面是否有心理异常的状况了解幼儿父母的年龄、职业、学历等方面问题了解幼儿在当前发展的一系列状况。b：小组谈话（选择8-12人为一小组）要组织实施好工作要主持好在主持过程

7、中要了解过程中的优缺点。 注意：坚持主见，又要友善主持人能允许兴奋点的转移，但又要及时回归对每个座谈者鼓励发言。 c:深度谈话 优点：深入探索被访者的内心世界。不足：受到被访者自身的制约。 七、质的分析方法（必考） a概念：用描述、抽象的语言对事物做出的判断（扎根理论）。b方式：现象分析法分析归纳语句分析（建立在扎根理论基础上）c策略（技术）：逐步接近法例证说明法比较分析法等级定性法过程分析法 八、量化分析 （必考） a概念：运用数据统计分析对事物进行评价。b方式：动态分析（按照时间顺序对事物进行分析）平衡分析（了解一个群体内各个因素之间的关系）结构分析（对一个结构系统里面各个要素进行分析）比

8、较分析（对事物进行对比，了解对比现象、现状） 九、游戏条件的评价 1、户外游戏条件的设置：场地、设施 2、室内游戏场地的创设（安静区、积木区、角色区） 3、游戏材料的提供（安全、数量足够、可操作性） 4、游戏时间安排（准备、30分钟左右） 5、游戏心理准备 十、游戏中幼儿行为的评价 1、幼儿角色游戏的评价a游戏的主题：无主见，随大流听从教师指令独立提出主题和伙伴商量主题 b游戏情节：简单（不连贯）一般（有情节，过于平铺直叙）丰富（情节性、合理性） c游戏材料运用：运用合理融合 d角色意识：无角色意识有角色意识，但不稳定有且稳定 e语言能力：弱有一定很好 f社会性表现：独自游戏有交往，但不稳定良

9、好的交往 g参与程度：无参与热情能参与积极参与 h规则意识：无有，不持续有，稳定 2、幼儿结构游戏的评价 a游戏的主题b构建的技能：简单，便于操作比较熟练很熟练 c专注程度：无兴趣有兴趣，但兴致不高积极参与 d语言能力 e社会性表现f创造力发展：独自游戏合作游戏合作高效、顺利g规则意识 3、幼儿自主游戏的评价 a游戏的主题b游戏的内容：简单丰富特点生动c问题解决：无有，一般好，顺利 d个性表现： 参与意识弱，不鲜明个性张扬张扬且有自己风格 e规则意识 4、幼儿教育游戏的评价 a参与程度b活动效果、完成情况 c情绪情感、社会性发展 d创造性思维发展 e规则意识 十一、游戏中教师指导行为的评价 1

10、、对游戏组织的评价 a幼儿表现：积极、愉悦参与游戏解决问题（能否自己解决） 完成游戏角色意识强b教师指导：提供足够的时间和场地提供合理的材料提供丰富的游戏情节对游戏规则进行指导关注个别需求 2、对教师游戏指导水平的评价 a对教师角色游戏指导水平的评价：目的性、计划性时间安排游戏材料的准备指导方式及效果（示范、语言、榜样） b对教师结构游戏指导水平的评价：材料的了解操作技能的了解阶段的把握指导策略和效果 c对教师自主游戏指导水平的评价：对自主游戏目的、价值的认识游戏时间、场地安排材料准备观察和了解d对教师教学游戏指导水平的评价：目的、意义的理解组织能力和感染力与幼儿互动情况创造性发挥 十二、幼儿

11、教师绩效评价 a结构：职务绩效任务绩效关系绩效b指标和权重德（20%）：道德、工作责任心、协助合作与配班工作、爱岗敬业、遵纪守法、社会公德与家庭美德；能（40%）：体能、教育智能、专业学历与品德进修、教学技能、师生互动、家长沟通；勤（15%）：工作主动性、工作积极性、出勤率；绩（25%）：指工作的效果和效率，有无安全责任事故 C方式、方法：组成评估团队选择指标选定合理权重结果分析等级（优秀合格、不合格、基本合格） 学前教育评价复习资料 学前教育学复习资料 学前教育学复习资料 学前教育学复习资料 学前教育史复习资料 学前教育学复习资料 学前教育学复习资料 学前教育学复习资料 学前教育原理自考复习资料 学前教育评价复习