2023年一对一个性化教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年一对一个性化教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：一对一个性化教学反思 一对一个性化教学反思 一对一教学是最具挑战的舞台，胜任这种工作并成为愉悦的工作并非易事，及时的反思和总结是非常必要的。 第一，必须有充分的课前准备工作 一对一个性化教学最大的特点是学生的需求各异，这就给一对一个性化教学带来了很大的难度，它不同班级教学，按着计划走，学生适应老师，而一对一教学则要求老师有应对各种各样的学生的能力，这就要求教师必须有全方位的准备，要熟知教材内容，要清楚考试试题的结构，知道重点和难点，并对每一种题型都有系统的研究，拿出行之有效的解决方案，要求方案可操作性强，深入浅出，有明显的效果，我辅导的学

2、生主要是“两三”学员，他们更是情况各异，急于求成，速战速决，如果不是有多年的积淀，系统的归类整理，认真的钻研思考，就绝没有上课时的轻松洒脱。 第二、必须成功上好第一次课 1、要以自己的魅力征服学生 征服学生是个性化教学首次课的重要任务，只有征服了他，他才能彻底的消除疑虑心理，后面的教学才能顺利愉快，否则会大大降低学生对你的信任度，甚至会出现抵触或想要替换老师的想法，一旦有了这种想法，会在很大程度上影响辅导效果，教师也自然失去了威信，学生不能服其师，当然不能信其道，征服学生的方法很多，可以使谈吐间深厚底蕴的外显，可以是过硬的专业知识的表现，句句是要害，到处是经典。可以是幽默博学的儒雅风采，可以是

3、谈笑风生的精彩讲解，可以是一语中的“治病良医”，可以是古今中外的新潮前卫的全新自我。必须然他们带着疑惑来满心肯定地走，带着问题和迷茫来踌躇满志地走，带着试探来沉重来轻松愉快地走。 树立必胜地信心也很重要。在首次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力的并能把他教好。最好的是让她感觉到你比学校的老师更有能力，有信心提高他的成绩。同时注意观察她学习时的习惯并对她不良的学习习惯加以改正。要让孩子感觉到你在关心她，你在真正的帮助她提高。而且这种感觉越强烈越好。 2、要合理的选择教学方式 一对一教学方式与教学理念不同于上大课，更加追求上课的内容的针对性。多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互

4、动，授之以鱼不如授之以渔，教师不仅要帮助孩子解决难题，更重要的是教会孩子学习方法，面对不同的题目，学会联系和分析，培养学生的分析能力，在以后的学习过程中对 他将会有很大帮助。 第三、制定教学计划并严格执行 1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划 经过前几次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习积极性等因素制定严格的学习计划。计划要紧扣课程目标，紧扣考点，真正的符合学生，一生一计划，尽可能的细化。比如高考冲刺的计划，要具体到每一节，这样可依照性更强，学生也能有目的的预习准备，更方便教学的安排调整。 2、不折不扣地计划的执行 制定了详尽的教学计划，关键在于执行。在每次课前，依

5、据计划认真地备课，上课时首先检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲错题、疑题。其次是复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。再次是按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的的解题思路，引导分析讲解问题，总结当堂课的知识内容和解题方法。最后是实践练习指导领悟，这是个重要的环节。 3、定期检测 在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测，既检验了辅导成效，又提高学生答题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及书面文字表达出现的问题。 第四、辅导效果 经过我们师生的共同努力，我所辅导的学生都有了不同程度的进步，构建了完

6、整的知识体系，有效的掌握了基本的解题思路，在阅读理解和写作上也有了很大的提高。让他们找到了成就感，树立了必胜的信心。 第五、成绩与反思 在两年多的一对一个性化教学工作，经过自己的研究努力及时的教学反思，取得了令人欣慰的成绩，许多学生考出了理想成绩，满怀信心的迎接新的生活，我的一点浅薄的努力算不得什么，但却改变了他们的人生，没有什么比这样的成就更让人欣慰的了，但令人不满意的地方还很多，还需要不断地尝试和总结，这条路很长，只有认真地走才能走得精彩。 李可钦 2023年7月 推荐第2篇：如何进行一对一个性化教学 如何进行一对一个性化教学 章兆刚 “个性化”教学古已有之。所以现在学生的个性问题已经不再

7、是一个新问题。由于中国的教育是应试教育，扼杀了学生个性，偏离了教育的实质。这些年的的应试教育开始使教育工作者开始反思：承认学生的个性化，根据学生本身的情况制订出一套独特的有针对性的个性化教学模式，简而言之，就是一套适合学生本身的教学方法。目前我国少数规模较大的机构是全国最早也是真正实施“一对一个性化教学”的专业教育培训机构，例如：“学大教育”，我们湖北的“快学教育”，应用了此模式进行个化授课，并且教学工作还开展的相当不错，规模也越做越大。我就是快学教育的一名老师，在这近两个多月的时间里我对“一对一个性化教学”有自己一些理解和拙见与大家分享。 一、教学特点与教学方法 1.培养孩子好的学习习惯。如

8、制定计划、课前预习、上课专心听讲、课上记笔记、课下及时复习、独立作业等一系列对孩子学习起到好作用的学习习惯。 2.循序渐进，不急躁。注重孩子知识的积累，达到基本功扎实。 3.重在研究（物理）学科特点，寻找适合一对一的最佳教学方法。培养学生运算能力、逻辑思维能力、理解能力，以及熟练运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 4.对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。 5.洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。 6.善于深入研究孩子在不同成长阶段的心理特点，尤其是在青春期段的孩子 的心理上要有很深的探究。 7.上课语言诙谐、幽默。与学生有共同语言，很

9、能吸引学生的注意力。 二、课前要了解孩子的基本情况 例如，我今年年8月份所接的一个学员的情况： 周永鹏，男，初三升高一，辅导前成绩：40分左右。 该学员性格温和，待人接物都很有涵养理解能力也不错，物理理科成绩一般般，分析原因是： 1、八年级物理的知识没有打好基础，缺乏解题思路与解题方法及综合知识的应用； 2、粗心马大哈。但是孩子的学习态度到还比较端正，肯学习。 三、根据孩子的情况进行了教学设计方案： 1.针对学生特点，对基础知识进行讲解，解读每节课的知识点，每个知识点考试当中所占的比例及考题类型。 2.构建知识要点体系，使学生对知识体系一目了然。 3.每堂课都精选典型例题，规范解题步骤，导引孩

10、子解题思路。 4.对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。 5.进行章节复习，总结解题规律，探究考试命题题的趋势。 6.培养学生对物理思想和物理方法的掌握和使用。 四、具体一对一辅导措施 通过分析学员的知识掌握情况，实施物理个性化教学，我在辅导过程中主要分下面几步进行： 1.对孩子刚入学的学习情况进行摸底。通过第一节课与学生的简单沟通后，我大体的知道了学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。 2.找准教学的切入点，分析学生的提分点在哪儿，哪些知识有一定的

11、了解，但掌握的熟练程度不够。开始的几节课辅导很重要，学生如果在短时间内提高学习成绩，能使学生树立自信心，增强学习的动力，为下一步的学习打下良好的基 础，形成学习的良好循环。 3.扎扎实实，循序渐进，由易到难给孩子讲解知识。初中物理知识分为六大模块，每个知识模块在考试时的难度要求不同，得分的难易程度也不同。例如力学和电学这两块就比较难，而声、光、热、磁就比较简单。从易得分简单的声的模块入手，逐个模块解决，学习一段时间分数提高一个档次。在遇到电这一块我就一点一点的、慢慢的按考点给孩子复习。这样的复习很符合学生由易到难的学习心理特点。 4.树立孩子自信心，培养孩子的学习动力和兴趣。大家都知道“好孩子

12、是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。一定要坚持正面教育，多表扬，多鼓励，少贬抑，有耐心。 5.在进行物理辅导过程中，要着重提高学生的理解题意的能力、运用所学知识进行计算求解能力、结论概括能力及实验创新能力，能做到举一反三。 6.培养孩子坚忍不拔的精神。大家都知道当一个学员刚入学时她满怀信心，学习很扎实，但是经过一段时间孩子就有些散漫了（就是所谓的学习疲倦期），当我们发现了这个苗头时一定要针对不一样的孩子进行引导，潜意识的去培养孩子的坚持不懈的精神。 以上是我对如何如何进行一对一教学个人理想化教学观点，即“教学一对一 情感一对一

13、多用心 教好书”，企望大家斧正和讨论。另外我还有几点困惑： 1、我们的提倡个性化教学最终的检验标准是什么？如果还是以考试成绩为标准，我们的个性化是不是变成应试教育的一个工具？ 2、在教学中遇到一些很棘手（我个人认为油盐不进）的学生如果触犯老师尊严人格问题实该如何处理？ 3、教学是一个慢过程，当教学成果与学生家长的高期望相左时如何去做？2023年10月17日 推荐第3篇：一对一个性化辅导的总结 最全 一对一教育培训机构中的教育投入与产出 一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求、

14、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。 目前国家中长期教育改革和发展规划纲要正式提出鼓励个性发展,提出为每个学生提供“适合的教育”的观念,个性化教育已经成为学校教育的有力补充,逐渐成为教育发展的主流趋势。严格来说,真正的“一对一”个性化教育的实质应该是:“一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案,有专业教师进行个性化的辅导,发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的名师,但应该是最适合学生的老师。 一对一教育是课堂教育的重要补充手段，经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生的知识系统，提升学生的学习

15、能力。放眼整个人类社会的发展变革，由古代的“代代相传”到近代的“大规模集中教育”，再发展到现在的陶行知“小先生制”“一对一个性化教育”，是因为社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求。根据每个人拥有的不同能力，对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的，已经成为教育发展的大趋势。 而从教育界及教育培训产业化的发展前景来说，随着人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的需求，统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。人们越来越多地希望学习能够在各种时间、各种场合，以各种方式进行，所以量身订制的一对一个性化教育也越来越多地为人们所了解和接

16、受。一对一个性化教育已经成为了教育培训产业化的必然选择。 据IDC数据显示,目前,国内排名前几位的课外辅导教育企业巨头,他们的市场份额的总和仅仅只占整个中小学课外辅导市场份额的1.6%。一对一教育的蛋糕有多大?整个市场发展的潜力有多大?种种事实和数据综合证实,这应该是可以想象又无法估算的一个巨大数字。 “一对一”个性化辅导教学是教育家陶行知“小先生制”的延续，陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文

17、化，而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广，是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。显然，“一对一”个性化辅导跟传统的家教是有本质的区别，“一对一”个性化辅导是传统“大班教学”的补充，但又有自己独自的优势与特点。 “一对一”个性化辅导与传统家教有明显区别 首先，在本质方面，传统家教是纯粹的商业化运作，师资水平较差，滥竽充数的居多，教师的敬业精神不强，教学效果难于保证；而一对一个性化教学有着优良和雄厚的师资为后盾，加上精细化的过程管理，能确保学生的学习成绩提 其次，教学方式不同。普通家教是一个老师对一个或多个学生，而“一对一”个性

18、化教学其实是一个团队在跟踪一个学生，不仅有科目老师，还有班主任、心理辅导师等，可以说是“多对一”。其达到的效果也是多方面的，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康，保证孩子的成绩及综合素质都能提升。 第三，教学特点不同。个性化教育注重于全面性、系统性、连贯性，注重难点、重规律、重精髓。而普通家教内容单一，不连贯、不系统，且家教老师没有太多时间对学生的现状和学生的学习过程、学习特点进行分析，也就谈不上学生适应家教老师的教学特点。 第四，教育方法不同。个性化教育根据学生情况备课，有极强的针对性，是有计划、有阶段的实施。而普通家教，是缺少针对性的随机讲解或答疑。 第五

19、，学习环境的不同。个性化教育提供给的学习环境是单独的学习场所，学生课后还可以 三、五人结成小组或单独自习，学校安排专门的自习室和值班答疑老师，学生学习效率更高。而普通家教一般是老师家或学生家，干扰多，没有学习氛围，时间也不自由，不利于教学。 第六，学习效果不同。通过全程个性化的学习，学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升，而且具有承前启后的作用。而普通家教的学习可能在短期内有效果，但无法持久。 “一对一”个性化辅导与大班教学的区别 第一，大班教学是部分学校打着名师的幌子，外聘教师，以低收费作诱饵。开齐开足考试科目，但每个孩子所欠科目不是一样的，也并非每科都需要辅导，也并非每个学生每科中的每个知识

20、点都有相同的劣势，学生一旦报名，每周唯一周末可能就会全部交给大班培训机构，没有自主学习，消化时间。 第二，大班学生数量多，教师在教学过程中无法兼顾每个学生学习状态，对于学习自觉性差，学习能力较弱的学生尤为不利。 第三，大班教学是根据教材内容预设教案，不可能做到因学生需要而量身定做，学习效率低。 一对一教学的主要优势有以下几点： 首先，便于因材施教。我们知道一对一教学是由一名教师辅导一名学生，显然教师对这名学生的各方面都能了如指掌。因此，教师就可以根据学生的年龄特点，性格特点，以及学生的知识掌握情况来制定相应的教学方式。如此，就能更好地完成教学任务。 其次，便于师生做到心里相融。由于学校里的大班

21、教学将老师高高在上的地位突显出来，在学生心里无形中也会认为教师的地位很高，不便于接近。然而，这种困惑在一对一教学中就不难消除了。首先，教师是和学生并排坐在一起的，“高度”是一样的；其次，学生和教师之间的上课方式就像与朋友谈心一般，因此就容易消除师生之间的距离感，做到心里相融。 最后，便于教学相长。孔夫子曾说过：“三人行，必有我师焉。”每个学生都有每个学生的擅长之处，如果教师通过吸收不同学生的长处，再将长处影响给更多的学生，那么就能做到教学相长，学无止境。虽然一对一教学是一名教师辅导一名学生，一名教师可以带很多名学生，那么从这名学生中吸取其优点再传授给另一名学生，那么优点就会无限扩大，不管教师还

22、是学生都能从中学到许多。 虽然“一对一”个性化辅导可能增加了学生学习的依赖性和减少学生自主学习的时间和动力，学生自主学习的意愿也会下降，同时客观上减少其自主学习的时间。但是，金无足赤，人无完人，没有什么事物是完美无缺的。我们要做的是取其精华，去其糟粕，将不利的事物尽全力弥补、修正，争取最终能取得最好的成绩。因为我们坚信随着“一对一”个性化辅导行业竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类培训机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。教学方法、经营模式将呈现多元化，以适应市场为先导，将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以

23、令孩子勤学、乐学、善学为目标。帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，“德、智、体”全面发展。 社会发展迅速，大学生毕业时的人才需求数量和模式与当年入学时相比已经发生了很大变化。一些专业由热变冷了，由“短线”变成了“长线”；一些专业在不断的调整中。种种现象使同学们在毕业求职择业时感到灰心、无奈和迷茫。为了能够有所作为、走出无奈，我们只有走出象牙塔，正确认识自己，积极主动的去适应社会发展的需要，树立正确的就业、择业观念。 1、解放思想，转变观念。不打破旧的思想，就不能跳出思想误区，树立新的就业思想。现在，统包统分的就业制度已经过渡到“双向选择，

24、自主择业”的就业制度，大学生上大学已不是未来求职的保障，而只是提高自身素质的途径。 2、敢于竞争。随着市场经济的逐步完善，社会竞争越来越激烈。大学生生活在这样的时代，竞争是必然的，逃避竞争、脱离竞争是不现实的。不管你是否愿意去竞争，竞争都会伴你同行。当代大学生，应当勇于竞争，敢于竞争，要在竞争中增加才干，锻炼自己，提高素质，不断增强竞争力，从而学会竞争，把握竞争主动权，为在竞争中立于不败之地奠定基础、创造条件，否则你将会在竞争中被时代所淘汰。 3、立足发展。大学毕业生刚离开校门，即将走向社会，走向未来，如何去寻求发展，开拓未来，这是择业中首先遇到问题。这个问题处理的恰当与否，关系到一个人的未来

25、和发展。正确的做法应该着眼未来，立足发展，也就是用发展的眼光去看待、从发展的角度去思考，要站的高一点，看的远一点，无论是选择单位还是行业都要不仅仅看当前，还要注重它的发展前景和未来，对自己的发展更需要从自己所学专业、兴趣、爱好，特别是要从自己的发展趋势、方向去考虑，去定位。 4、勇于创新。现在许多人认为，在行政部门、事业单位，国有大企业找到一份稳定的工作才算是就业，而在合资、合营、股份公司、个体企业中工作不能视为就业，理由是没有保障。这种就业观念需要转变和更新，未来很难保证谁终身只干一种职业或在一个单位工作，就业观念要创新，要与时俱进，没有创新的就业观念就不能适应新的就业形势。 5、“先就业、

26、再择业”。首先要正确把握好择业理想和就业现实、择业与就业之间的关系，认清当前就业形势，看清社会对人才的现实需求。现在大部分用人单位都需要有一定社会实践经验的大学生，应届大学生要主动适应社会需求，把尽快就业、补上社会实践课作为当务之急，其次才是择业。切莫自我定位过高，或择业期望值偏高而错失良机。 6、面向基层。大学生求职择业，还必须做好面向基层，艰苦创业的思想准备。当今大学生要做一番事业，在基层正大有用武之地。这些地方不但是需要人才的地方，也是大学生最容易现实自己的特长，做出成绩的地方。基层是毕业生成才的沃土。诚然，大学生在基层创业是比较艰苦的，要付出更多的努力。但是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦

27、寒”。大学生只有真正深入到基层当中，扎扎实实地工作，肯定会有大收获。 7、自主创业。创业是一种有前提条件的自我创造就业岗位的就业。大学生只有乐于去创业，敢于去创业，在创业的实践中不断地研究和探索，组织能力、管理能力才会随着创业的发展而增强。新时代的大学生有那么多优势和有利条件，只要有远大的理想和目标，在自主择业、勤奋创业的过程中，就一定会谱写出新时代大学生创业的光辉篇章。 现阶段大学生要有高尚情操和远大的理想抱负，树立远大理想能让人在不断进步中超越自己，要有积极进取的人生态度，只有这样才会保持乐观心态面对困难。树立正确的就业和择业观念，敢于面对艰苦，善于战胜困难，才能拥有美好灿烂的未来 推荐第

28、4篇：对一对一个性化教学教案管理的思考 对一对一个性化教学教案管理的思考 (2023-09-22 23:39:56)在教育学的范畴中，对教案的管理其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的是为了后续教学实施行为即课堂效益。走向过于繁琐的所谓规范化、标准化的管理，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这可能是教学管理的大忌。我们知道，对教案的规范化管理对新教师和欠胜任教师来说是必要的，但对合格教师尤其是优秀教师而言，过于规范可能是弊大于利。教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。既然是合格教师或优秀教师，教学准备的产物应该是多样化的，大

29、可不必追求一种形式或模式。教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。再者，这种自上而下的管理容易使教师产生不信任感 需要强调的是，教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。研究表明，教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师所教的学生，准备计划详尽的教师所教的学生在学习态度上的表现要差些。这就说明，如果教师不随机应变，过于详尽的教案就有可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要，新教师与专家

30、教师的差别往往也就在于此。 我们完全可以依据教育学的原理，对老师进行简单有效的管理。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的校本管理模式，可能会带来更好的效果。 经过研究，在学校采用学生评教师制度可以促进学校管理的校本化和民主化，有助于树立正确的学生观和教育观，有利于改善学校的人际关系，有利于教师的专业成长，也有利于改善学生在学校时的心理环境。下面就是一所高中采用的学生评价教师课堂表现的量表，可以作为参考。 学生抽样评价表 各位同学： 你们好!这份问卷是学校专门请专家设计并由部分师生讨论通过的抽样调研表，用来评价每位教师课堂教学的状

31、况，并把所获得的结果进行合理分析，反馈给教师本人，以改进课堂教学，提高教育质量。这里采用无记名的方式，因此希望你们行使学校赋予你们的权利，如实地、客观地填写每一项目，以便提高我们学校的管理水平。 感谢你们对学校管理工作的支持！ 分为五个等级： A.非常赞成；B.同意；C.一般；D.不同意；E.反对。 问题： * 该教师备课是认真、充分的 * 该教师讲课能激发我的兴趣 * 该教师常用举例方式讲解，条理清楚 * 该教师能随时和学生讨论问题 * 该教师没有任何体罚或歧视行为 * 该教师对我比较真诚、热情 * 该教师布置、批改的作业，我是满意的 * 听该教师每一堂课我都是有收获的 * 该教师经常研究与

32、教育教学有关的问题， * 该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象 * 我欢迎该教师继续给我们上课 我认为该老师的主要经验和需要改进的建议是什么？ 推荐第5篇：一对一个性化辅导的运作流程（定稿） 一对一个性化辅导概念 如今，人们常说的一对一辅导全称一对一个性化辅导，是由专门的个性化教育辅导机构针对每个孩子不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，并由每个学生所配备的教学团队加以实施执行（包括一位专业教师+专业的心理咨询师+潜能开发专家+励志拓展专家+专职班主任），通过全方位、策略性地辅导，不仅使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯

33、，稳固提升学科知识，而且在树立自信，完善人格、为人处事等方面均得以提升。 辅导的流程 一对一个性化辅导流程：大多数一对一个性化辅导的机构在辅导之前有以下辅导流程，这样可以给孩子更优质的辅导。 1.专业的咨询 2.科学的测评 3.制定教学方案 4.辅导 5.全程教学跟踪6.成功达到目标 适合参加的学生 （一） 基础巩固型学生 这类学生是基础知识及相关解题方法和解题技巧都很薄弱的学生。 （二） 稳固提升型学生 这类学生是基础扎实且相关的基础题目也都能够掌握很好的。 （三） 拔高冲刺型学生 这类学生是不注重基础知识落实导致考试成绩差强人意，最突出的是在考试中永远与满分无缘。 工作内容 教育咨询师职业

34、主要涉及十二个方面的工作内容，分别是预防、咨询、顾问、转介、协调、信息、过渡、评价、推动、领导、合作、履职。 以下是教育咨询师部分的工作内容的说明。 对咨询者进行专业的学习诊断，检测学生的学习类型、学习目标、记忆方法、学习心略、时间管理、应试技能、学习潜能等多项学习的内在因素； 分析、诊断学生的学习状况，制定辅导计划与方案； 调整咨询者潜意识学习动机和学习信念，更新咨询者的学习认知，增强咨询者的学习热情与积极性，帮助咨询者掌握正确的学习方法，提高学习技能； 帮助咨询者提高心理素质，完善健全人格，开发潜能，增强自我调整、自我更新的能力；帮助咨询者全面了解自我优势智能和职业人格，发现自己志趣爱好，

35、选择适合发展方向，科学地制定生涯规划； 提供家庭教育指导服务，帮助家长改善亲子关系、认识学习、认识教育，成为合格的“学习教练”，并为家长自我教育、自我发展提供学习咨询。 推荐第6篇：一对一个性化教育成功案例(小学数学) 一对一个性化教育成功案例 学大教育双楠分校区 数学教师 * 一，背景资料 她，一个性格开朗，个子矮小的初一女孩名叫刘安琪，就读于川师外国语学校。这个学生是我在学大工作后的第一个学生。也就是她，一个语文可以考130分以上，英语更是可以考140分以上的学生，但是数学半期考试只考了50多分。也正因如此，班级排名2030名。她对数学可以说是完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，特别又是几

36、何部分相当地困难，甚至可以说一看见几何就“偏头痛”，不想做几何题。此外，家人对她的要求是要学好数学。所以，她特别害怕数学考试以至于提到她的数学成绩，她便默默无语。 二，课前准备工作 1，从学生喜好“下手” 在第一次课前，我了解到她喜欢哈利波特。于是，专门在朋友那里借了几本哈利波特的书回家“恶补”。我对自己的要求是至少在和她谈话的时候能够说出几个“专业术语”，能够完整地简洁地说出一个小故事。结果我做到了，并用这样的优势成功地打开了她的话匣得到她的好感，完成了课前沟通的第一步也是比较困难的一步。 2，做试卷分析，找出知识缺口 拿着安琪的几份重要考试的试卷，首先寻找她的失分点，发现她最大的失分点就是

37、计算丢分，一张卷子的计算失分可以达到20分。再者，她的几何题也很困难，只要最基础的几何题也就是在题干中所以的条件都能够找到，并且一步就能得出答案的题才能够做，其他的几乎不能够动笔。最后，发现她的知识点存在模糊不清的情况，许多题能做，但是只能对一半。以上就是安琪试卷的大致问题。 三，成功上好第一次课，她接受了我 1，印象 怀着忐忑不安的心情，我迎来了我在学大工作的第一节课。原本在我的脑海里，我以为安琪应该是不容易沟通的，因为在数学上她真的毫无优势而言，我知道这很容易让学生失去自信心。在第一眼看见她的时候，在我面前出现的是一个很乖巧的，讨人喜欢的小女孩。于是我放心了，至少她没有耷拉着脑袋。 2，课

38、前沟通，制定目标 利用哈利波特的故事，我成功地打开了她的话匣子。她很惊讶居然在老师哪里可以发现和她兴趣相同的事情，所以她很愿意和我继续下去。接着我在“不经意之间”谈到了她的数学学习情况，我对她说：“其实在数学这一科上，知识很简单的，大部分学生都容易犯计算失分，知识点识记不清楚等问题，只要通过努力克服了这些困难就可以取得很好的成绩了。”在我刻意地指出了她的数学缺陷的时候，她惊讶于我对她的了解，好像完全知道她的情况一样。这样一来我的目的达到了，她接受了我，并且相信我能够为她提供很好的帮助，让她的数学成绩有所进步。 就这样，我知道我的第一步成功了。当学生相信你能够帮助她的时候，她就会把你的话当成提高

39、成绩的“圣旨”和“灵丹妙药”了。就好像在茫茫大海里找到了一段可以依靠，可以赖以生存的浮木。而她也只有得到这样的支持，才能够让慌乱的饱受着压力的心安静下来投入到学习中去。 并且在当堂课上，我们师生就好像有冲击奥运金牌一样的信心和实力，一起制定了目标，那就是争取上光荣榜的头名。“我们一起努力！”这是我们的口号！ 四，教学过程按计划进行 1， 找出知识漏点 经过我们师生的讨论，我们得出了安琪在数学上的知识漏洞。如：整式的运算， 规作图，图形与证明 以及其他的小知识点上的问题。于是，在我们共同的探讨商量下得出一致结论，那就是我们按书上顺序复习，遇上知识漏洞时多化时间讲解和做习题。实践证明，这样的复习计

40、划对安琪很有效果。因为她并不是只需要把知识漏洞补上就可以学好数学的，我更多的是希望她能够建立起数学的自信心，只有自信心树立了，才能够让她更好的更主动的去学习。 2， 课上流程 （1）速算本的魅力 针对安琪计算丢分的情况，我对她做了要求，那就是回家买本速算本，每天在规定的时间内做2页作业，然后检查正确情况。并对她说明了这不是要让她做小学作业是因为她的基础太差，而只是我们提高计算正确率的一种手段而已。（速算本最高年级就是六年级）刚开始的时候，仍然是错误百出。可是，到了后来情况就慢慢变好了，每次只错一道两道到现在的全对。这样小小的成功更加让她坚信了只要自己下功夫去学，那数学就一定能够学好的！ （2）

41、15分钟的课前小练 在每次课前，我都会拿15分钟的时间让安琪做做简单的练习题。如:做一点整式的运算题，解方程，和概念题。做课前小练的好处就是可以让学生很快的进入到学习状态中，同时可以提高她的计算能力，让她在这些简单的只需要计算的题中找到自信。 （3）上课内容准备充分 在正式上课前，检查上次的家庭作业并进行评讲。在正式上课中每次的内容我都提前备好，并且尽可能的额外多准备一点内容目的就是为了防止意外事件的发生。还有学生当天上课的状态都有可能影响到教学的改变，所以多准备，有备无患嘛！ 在课上我也尽量多用幽默风趣的教学语言，在教学生识记公式的时候多用顺口溜的方式进行识记。有可能的话，我还尽量让学生和我

42、一起想应该用怎样的顺口溜来记。很多时候都是学生想出来的，这样做的目的是教会她以后自己怎样识记内容并且很轻松，有趣！ （4）利用好课间休息时间 在课间休息时间里，我不会单独的让学生休息大脑。在这期间，我多半会和她谈谈她感兴趣的事情如：“今天她的高兴事或不高兴的事情都可以和我说。”而我在这中间也会夹杂中一些关于学习习惯，考试中需要注意的地方，以及让她谈论自己在其他学科中的老师哪里得到的一些好的经验和教训。目的是让她把我当成好朋友，让她找到了一个很好的倾听者，也学到了好的学习方法。 （5）趣味数学 到了最后的十几分钟里，学生的注意力和耐性都快用完了，为了不让学生厌烦和失去新鲜感，我通常都会出2至3道

43、数学趣味题。目的是让学生在这节课有一个愉快的结束，并且通过趣味数学可以让学生更好的开动脑筋，开阔数学视野。让她认识到数学这一学科的有趣的一面，引起学生的兴趣和爱好。让她真正地爱上数学，也只有让她爱上了数学才有可能让她学好数学！ 在这过程中，我每次都会出一个简单的几何题。我首先要求她学会正确使用几何语言，在做题的过程中通过不断地练习，讲解，示范几何语言，重做等一系列的步骤。终于，我让安琪不再害怕几何，甚至有几次她还主动要求做几何题。现在试卷上的几何她不再是她失分的关键了。 （6）布置家庭作业 这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。选出适合安琪做的一些中档的题目，同时在不同的过程中，针对安琪

44、的学习进展情况做出适合她的正确选择。 3， 进行检测 在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。故我和安琪约定好每学习两个星期我们就做一个小小的检测。这个检测不是考试，首先消除学生的畏惧情绪，只是对所学知识点的一个检查而已，目的是查漏补缺。在我和安琪的一次次努力中，终于安琪的成绩在一个月后有了明显的好转。 五，辅导效果 在经过我们师生的共同努力之下，安琪在数学计算能力上，还有几何题方面，甚至是做题的速度和正确率上都有了很大的进步和提高。在临近期末考试前的期末摸底测试中安琪的成绩是一次比一次好，由最初的50分（满分150分）到99分，到113分，再到期末考试的131分。班上排名

45、由进入学大时的30名上升到前几名。足足涨了81分的好成绩，这样的成绩不仅仅是一门数学的进步，更重要的便是她变得更加的自信起来，现在她再也不会害怕数学。 在以后的教学中，我不断的仔细研究教学方法。在其他老教师的帮助下，在自己的思考中不断地进取，学生人数达到11人，在暑假课时量也达到了大约每个月160小时左右。所带的其他学生也都有不同程度的进步。如：罗琳琳 小六 由35分进步到71分，邓科 小六由85分进步到97分，邱妍琳 小五 由75分进步到95分，等等。 六，总结分析 在经过繁忙的暑假两个月里，在教学过程中我遇到过很多的麻烦和困难。并不是一帆风顺的，对待不同的学生我有不知道怎么办的时候，对于有

46、部分学生我也有欲哭无泪的时候。但是我相信一句话：“坏学生是没有的，只是看老师能不能够教好！”所以，每次我遇到困难和麻烦的时候我都首先在自己身上找不足之处，其次才是其他的原因。在经过我认真分析和反思后我得出了以下几点： 1，首先要用爱心对待每一个孩子，不论他是否成绩好，不论他是否学习态度端正，在孩子上的这些缺点都是要靠老师来正确的加以引导和教育的。用你的爱心去对待每一个孩子，首先肯定他尊重他这样你才能影响他，让他往好的一面发展。 2，要有高度的责任心，认真对待每一节课，用心备好课。也只有首先认真对待每个孩子，孩子们才会用心地对待你！ 3，要善于观察，分析学生的性格，爱好，特点，以及他在知识上存在的问题。在这方面最好认真做好试卷分析，这样才能够在最短时间最准确地掌握学生的知识缺陷，也才能够对症下药，一针见血。 4，多寻求团队的帮助。在教学中，我毕竟是年轻教师，很多教学上的经验不足。在对 待学生方面也不如老教师见多识广，所以我选择借用我身后强大的教师团队。向老教师虚心请教，请其他老师