2023年读《爱心与教育》有感精选三篇.docx

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1、2023年读爱心与教育有感精选三篇 爱心与教化这本书让我们感受到只有有爱心的老师，只有拥有人情味的老师才是最值得敬重的，你还在发愁相关的读后感怎么写吗？以下是我和大家共享读爱心与教化有感精选三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 读爱心与教化有感 篇1 近年来很少系统完整地去阅读书了，说实在的起先我也是带着为完成学校布置写爱心与教化读后感去翻翻这本书的，结果出乎我的意料，使我连读了二遍。然而是带着敬佩的心情去读这本书了，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用很多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感人至深,受益匪浅。 李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心

2、尽责，他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。 特殊是他转化后进生“万同”的故事。遵循苏霍姆林斯基的思想“让每一位孩子抬起头来”，在李老师的才智行动下，在集体目光的关注下，万同最终成了全校国旗下的讲演者，最终是万同真正感受到自己能抬起头来了！ 然而联想到我们学校也有一些“学困生、贫困生”，学校布置了党员与“学困生、贫困生”接对活动。通过这样的活动，应当说也有肯定的成效，但与万同的转变相比是甚微的。为什么呢？这是因为李老师对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的

3、事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们只是把教化当成自己谋生的工作。同样在结对过程中只是把它当作任务去完成，甚至是应付，所以效果就大打折。 昨天上课前播放了自己制作的放灯片,二行醒目的大字,第一行是让人们因我的存在而感到华蜜,其次行是班因我而精彩,并简洁介绍第一行字的来源及含义,着重说明白其次行字的含义。从学生投入的眼神可知他们的认同。尽管我不是班主任,但同样有责任有义务去做后进生的转变工作,主动帮助班主任建设好班级。同时,我想到我们学校的励志课，是不是也可以介绍一些有关李镇西、苏霍姆林斯基精彩片段,比每天听到班的喊口号、唱歌要强一百倍! 关爱学生是老师职业道德的核心。尽管我们的教学

4、中，总会遇到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，总希望得到老师的关切、帮助、和信任。在今后的教化教学中力求“以人为本”，敬重每一位学生。首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生酷爱之情。很多事实证明，一个被老师所爱的学生经常充溢信念，朝气蓬勃，主动进取。心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。对于特别的后进生我应敬重他，放开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去劝服他，从而促使他主动地相识并改正错误。让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的欢乐！ 读爱心与教化有感 篇2 假日，我再一次拜读了李镇西老师的爱心与教

5、化，这是李老师写的一本教化手记，书中有精要的理论阐述，又有典型的教例剖析，真是平凡之中见宏大，简朴之中见激情，书中每一篇文字都深深地吸引着我。李老师对教化事业的热忱，对学生的爱心深深地震撼了我。 引言中的“素养教化”的说明深深吸引了我，它这样写着：“素养教化”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教化，是充溢人性、人情和人道的教化，是为了一切人全面发展的教化。抱着对这一段说明的认同，我仔细地读完全书。 “让爱滋润童心”是我读完全书的第一感受。李老师的书中有这样一段话：“素养教化，首先是充溢感情的教化。一个真诚的教化者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子诚心爱戴的老师肯定是一位最富

6、有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教化都无从谈起。”但这种情感，不是装腔作势的“平易近人”，也不是老师对学生居高临下的“感情赏赐”，甚至不是为了达到某种教化目的而实行的“感情投资”，而是挚友般同等而真诚的感情。 反思自己，作为班主任，成天劳碌于教学与班务管理，平常与每个孩子单独沟通的时间好像并不多。从刚工作时的满腔热忱，到现在的职业倦怠，曾经对学生的那份牵挂，现在竟有些淡然。李镇西老师的爱心与教化深深地触动了我，牵动了我内心深处那根细细的弦，也让我更深刻的意识到教化的本质-爱与才智的事业。 教化家苏霍姆林斯基说过：“教化孩子，这是一种特别力气的奉献，老师

7、要用美妙的爱，用对人的敬重和美妙，深信的精神来塑造人。”爱心是教化教学活动的基础，没有爱心便没有胜利的教化。 李镇西老师认为，教化仅有爱心是不够的，感情不能取代教化，爱学生就要走进学生的情感世界，要走到学生中间去感受他们的喜怒哀乐。了解他们的特性特征，了解他们的精神世界，不了解学生的教化是失败的教化。 书中讲解并描述了许多李老师亲历的感人至深的教化故事，最打动我的是学生万同的故事。长达五十页的转化一个学生的教化手记，是我迄今为止见到过的最详实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中，我不断地被感动，不断在想，我有多少耐性来对待万同那样的学生，有多少耐性来对待他身上的这些让人难以预料的反复?与李老师

8、相比，我真的惭愧难当!其实每一个学校都有形形色色的“万同”，也有许多老师为这样的“万同”付出了自己的耐性、爱心。但是又有几人能如李镇西老师那样不弃不舍，耐性细致地对待万同的呢?许多人最终选择了埋怨、选择了放弃、选择了任其自然。李镇西老师之所以能成为名师，我想就是源于他对教化的执着，对学生才智的爱。 万同的故事一路读来，情感就随着李老师的笔触跌宕起伏着，时而忍俊不禁，时而痛彻心扉，时而感慨万千。一个活生生的万同形象，一个真真实切的追求教化志向的教化家形象，一个完整而丰富的教化过程，全都不经雕琢地呈现在我眼前。 李镇西老师的教化之所以取得胜利，全凭他拥有一颗爱学生的心。从我们当老师的第一天起，就知

9、道要对学生充溢爱心，让学生在我们爱的浇灌下强壮成长。但为什么学生总不能根据我们的意愿发展?我想是我们还没有领悟到爱的真谛。李镇西老师给了学生无私的、真挚的爱，使学生在充溢爱的环境下成长，他的学生是华蜜的。 爱心与教化这本书给我一种领悟，一种发觉!它启发我们在教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美、热忱的激励、真诚的帮助和无私的爱心，他们是滋补孩子心田的甘露。 从教中，我也深深体会到：拥有一颗爱心，真心付出，也会收获孩子们对你满满的爱心与信任。我的教化之路已起步十年，回想起来，这十年的教化路好像很浅薄，幸好将来还有漫长的教化旅程可供自己去实践、思索、探究。我会以李镇西老师为镜，反观自己，

10、走出浅薄、走出自满;走进学生、走进教化。用我的真心、爱心、耐性和责任心，在每一个孩子的心田播种下希望的种子，以一颗才智之心、仁爱之心、包涵之心去拥抱自己的教化事业。 读爱心与教化有感 篇3 久闻李镇西老师的大名，作为一个一线教化工作者，读着爱心与教化如同品尝一份美味大餐。此书以手记的形式，通过大量故事性很强的案例描述，辅以画龙点睛式的理论点缀，深化浅出地呈现了李老师的教化思想。 李镇西老师在手记一的“爱心与童心”里这样写道：“经常有人司我，当一个好老师最基本的条件是什么？我总是毫不犹豫地这样回答：拥有一颗爱学生的心！”当一名老师首先要有一颗爱心，这话但凡教化者都会说，但真正做到的能有几个呢！李

11、老师用个个生动的故事告知我们，他做到了。 如何爱学生？不妨用解字的方式来解读李老师“爱”的真谛。 “爱”，现代汉语词典说明为对人或事物有很深的感情。从结构上看，“爱”字属于上中下结构，上部为“，意为用手抓。手里抓着东西给别人，所以爱首先是赐予。 个老师所能给学生的无非是两块一块是学科学问和技能，是为智育；一块是为人处世道理，是为德育。李镇西老师的手记告知我们，与智育相比，德育更重要。宁玮成果不突出，但学习勤奋，为人和善，乐于助人，李老师视她身上的这些优秀品质如珍宝，竭力确定；伍建家发生火灾，李老师号召全班同学为他捐款献爱心李老师如一位魔法师，变着法将人类的 些美妙品质，妇正直、和善、诚恳、谦逊

12、给予他的学生，让他们走出校内后成为对社会有利，至少不会危害社会的人。 “爱”字的中间是一个“一”，与房屋有关。房屋是用来遮风避雨的，所以爱应当是呵护。李老师是学生的守护者。他尽心呵护着每一个学生，维护他们的尊严，发掘他们人性的闪光点，尤其是后进生。李老师始终坚信，即使是再坏的学生，在他的内心深处都是有“成为一个好人”的愿望的。因此，对于“后进生”出现的错误行为，李老师总是能看到背后的主动思想，如万同上数学、地理课爱说话，不听讲，我们看到的可能是淘气捣蛋，但李老师却看到了万同听不懂还要日复 日年复一年地坐在教室里是多么苦痛，故而给他找事做消磨时间抄烈火金刚。想想自己及身边的老师，又是怎样对待学生

13、的错误的呢？往往是简洁粗暴的，一通狠批算是轻的，更有甚者恶语相加，罚抄、罚站，孩子的自尊心严峻受辱。比照李老师，我们应时常反思自己是否对得起“人类灵魂工程师”的称号。 李老师对学生的细心呵护还表现在耐性对待后进生转化中的反复。就像万同，时而好转，时而又犯错，有时还是同样的错误屡犯，但李老师没有放弃他，而是宽容他的错误，找寻时机与他谈心，利用集体舆论引导等，一次又一次将他拉回正道。可以说，后进生转化的反复是正常的，可是我们往往就缺少李老师的这份耐性与宽容。 “爱”字的下部为“友”，这层意思大家看就懂，意为友善，视学生如挚友。从李老师讲解并描述的故事中，我们看到的是一个平易近人、亲善可亲的教化者。

14、班里的管理崇尚民主，凡事集体商议，老师有的是建议、提示；休息日，他会和学生一起逛公园，在草坪上摔跤、斗鸡，到郊外旅游，在田野追逐；学生在学习上有了进步，他就带他们去吃火锅以表庆祝；学生毕业多年仍与他书信往来，甚至辗转多地就为看他就是这样，他以位挚友的身份亲近学生，感化学生，改造学生，从而达成自己的教化目的。 在这本书中，李老师在转化后进生、培育优秀生、青春期教化、突发事务处理中，方式方法都显得相当睿智，这与他渊博的学识有关，但我认为根本上还是源于对学生发自内心的爱。 我信任，当学生围聚在李老师的病床前，当学生突然出现在李老师的出差地时，李老师肯定倍感华蜜。老师们，你是否已经久违了这种华蜜呢？那就从现在起先，用你的爱去找寻这份华蜜吧！