2023年如何提高“‘六模块’建构式”课堂教学中引导的有效性.docx

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1、2023年如何提高“六模块建构式”课堂教学中引导的有效性 如何提高“六模块建构式”课堂教学中引导的有效性 【摘要】新课程教学改革，要求教师主动参与到学生的学习中，成为学习强有力的支持者和伙伴。教师的引导的正确性、高效性是学生学习效率和质量的关键因素。本文就提高课堂教学中引导的有效性和必须关注的几个问题，发表了自己的看法。 【关键词】提高 课堂教学 引导 有效性 新课程教学在教与学的关系上要求多项交流交往、互动。教师应主动到学生中间，参与学生的学习，成为学生学习强有力的支持者。如果没有老师的正确引导，学生的学习可能会偏离教学目标，如果没有老师的及时引导，学生的学习可能要走弯路，由此可见，真正落实

2、以学生为主，有效促进学生思维的发展，教师恰如其分的课堂引导无疑极为重要。 “导”是放手但不放眼，让学生自主探究，但不失引导；让学生独立思考，但不失方向。只要是正确的，学生可以有出乎教师意料的想法，可以不跟着固定的思路走，这就是“创新”。这样的“导”是“引导”，是尊重学生主体的导，是教师把握住了“度”的导，也正是我们新课程所需要的“导”。 新课程的“引导”是教师在学生学习能力的基础上进行的，根据教学目标，视学生“学”的情况进行“导”。作为“引导者”的教师的引导，是为了完成既定的教学目标，和学生一起铺设的通向教学目标的路径；是在学生遇到学习的疑难时，准确地判断学生的疑惑的症结，作出相应的提问，让学

3、生茅塞顿开。 一、课堂教学中引导应具备的几点： （一）引导要具有方向性。 要让学生学会那些知识，培养那些能力，培养什么的情感态度价值观，决定着教师引导的方向，也就是说，教学的目标决定教学的引导方向。 （二）引导要具有多样性。 教师要实现课堂上的有效引导，还应注重课前教师对教材的把握和对学生认知水平的充分认识上。有些老师认为，“意外”是学生随机生成的，靠的是教师的教学机智。其实不然，没有教师课前的全面考虑和周密计划，哪有课堂上面对“意外”的游刃有余。在课堂中，教师面对着几十个大脑的思考，面对几十种想法，要应付几十种可能出现的“意外”，所以，有些环节的引导，采用一种引导方案就满足不了课堂的需要，教

4、师在备课时就要准备多种引导的方案。这样设计多种引导方案，可以使教师在课堂上始终保持有清醒的教学思路，运用各种形式和手段不断激发学生主动思维，使课堂顺利进行，而不至于出现意外时而手足无措，或错过捕捉和利用课堂中出现的有价值的课堂资源。 （三）引导要具有灵活 教师要有开放活跃的思维，要像说话类电视节目主持人一样。教师在课堂教学的引导上要讲究灵活，不能只顾按自己已设计的教案一成不变地进行着教学程序。作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心去听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉到学生的想法，及时利用有价值的课堂资源。课堂上恰到好处的引导，更能发挥学生的自主性，它不仅仅是教师对理解知识的方法上的引导

5、，还应表现在教师的板书、体态动作、多媒体运用等方式手段。 （四） 引导要具有适时性 教师的有效引导应适时，适度。课堂上，有的教师经常在学生尚未有所思考前进行引导，使学生引而不发，错失引导良机；或在无需学生深思的问题上，教师却在竭力引导，出现教师刚导完，学生思路早走到前的尴尬场面，这样的引导往往只会浪费教学时间。同时教师引导应注意适度，即在引导时应注意控制难度，把握深度，巧设坡度，创激亮度。这样的引导才能帮助学生理清思路，指明思维方向，创设良好思维情境，使教师及时获得有效的反馈信息；反之则是对学生思维的严重干扰，导得越多，引发学生思考的反而越少，学生对思考的兴趣也就越低。比如用“谁听懂他的意思了

6、，你能解释一下吗？”等问题引导学生思考。针对方法类似的情况，老师用“与某某方法类似的有没有？”引导学生进行比较、分析，辨析出它们的异同，在比较中深化理解，真正达到成果共享和培养学生思维能力的目标。再如，对于不同的方法，虽然它们的结果都是正确的，但教师会用“它们的方法方便吗？”引导学生分析比较，并且将不合理的、不简便的方法写在黑板旁边不显眼的地方，培养学生的优化意思，切实提高学生的能力；教师还引导学生比较自己的方法与谁的相似，与谁得有较大的不同，并说出相似在那里，不同在那里。通过不断比较，使学生的思维不断引向深入；也使学生提高自我认识水平。 二、课堂教学中的引导应关注的几点 （一）引导过程注意激

7、励性 学生主动学习的意识的培养，需要通过激励机制来实现，成功的肯定评价会给学生以愉快的情感体验，增强学生的学习自信心，从而增强学习的主动性。因此，在教学过程中教师应该多运用激励性的引导。 （二）教师导评注意启发性 学生是学习的主体，课堂学习中的引导应以学生的自我激发为主，但是教师的导评也不容忽视。教师的导评应该注重启发，促进学生的主动发展，使课堂学习引导成为激活课堂气氛、激励学生学习的不竭动力。 (三)导学过程中注意典型性。 如某一个学生在课堂上的出色表现，教师可以随时提出表扬，在学生学习过程中的随机导评，表面看是中断了学生的学习进程，实际上却用心良苦。教师从整个班级里“捕捉”出这么一个“典型

8、”，接着以一种非常珍视的态度，特别提醒全班同学注意，为的就是树立一个可学性极强的形象。其他学生会觉得这种“典型经验”亲切可亲。而能得到教师如此重视的那名学生，该有多么自豪！所以教师要注重榜样效应，在教学中把握好个体和群体的关系，充分发挥学生主体的积极性。 教学引导有效性主要体现在，引导是否使学生进入了深入的思考。使思考合情合理，使知识共性和学生个性化认识的和谐统一。 如何提高“六模块建构式”课堂教学中引导的有效性 课堂教学中引导的有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学的有效性 如何提高课堂教学的有效性