2023年[匀变速直线运动的规律]说课稿_匀变直线运动公式.docx

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1、2023年匀变速直线运动的规律说课稿_匀变直线运动公式 匀变速直线运动的规律说课稿 一、说教材 1 教材的地位、作用和特点 匀变速直线运动的规律是沪科版教材物理必修1其次章第三节的内容课时1节, 是本章的重点内容。本节内容是在学习了自由落体运动的规律之后编排的，是具有统领地位的一节，既是对上一节内容的深化、提升与扩充，也是下一节规律应用的基础。 2 教学三维目标 学问与技能目标（1）驾驭速度公式和位移公式 （2）会正确画出匀变速直线运动的速度图像, 且能理解图像的意义. 过程与方法目标（1）经验匀变速直线运动规律的探究过程 （2）体会数学工具、类比方法在物理探讨中的作用 （3）培育应用数学学问

2、解决物理问题的实力 情感、看法与价值观目标：在探究的过程中体验探究自然规律的艰辛与喜悦，培育勇于探 究的品质，培育学习物理的爱好 3教学重、难点 重点：驾驭匀变速直线运动的速度公式与位移公式。 难点：匀变速直线运动的速度图像 二、 说学法：学生已驾驭自由落体运动的规律，并且具备了肯定的数学学问的基础上，可 通过自主学习驾驭本节内容。但从学生年龄特点来看，其抽象思维尚处在起 步阶段，所以老师的引导必不行少，因此本节采纳老师指导下的自主学习。 三、 说教法：高一学生新奇、好胜，求知欲强，而恰当的问题可激发学习爱好，集中学生 的思索，所以本节采纳问题教学法。 四、 说教学过程 1新课导入 我在黑板上

3、写出上节所学的自由落体运动的规律，有意把其中的加速度写为a ，而不写为g ，在学生中引起争辩，从而进入新课。 2 新课教学 （1）初速度为零的匀变速直线运动的公式。 由学生代表对刚才的争辩做出总结，达成共识，写出初速度为零的匀变速直线运动的规律。 （2）初速度为零的匀变速直线运动的v t 图像。 让学生从函数的角度描述速度公式，唤醒记忆中存贮的数学学问正比例函数，采纳类比的方法，实现学问的正迁移，得到速度图像，并明确图像的物理意义，斜率的物理意义。图像与坐标轴围成的面积有无物理意义？可在提问后由学生写出面积的表达式，进行恰当变换后得出。 得出上述公式后，设计一个小案例：计算船在安静的海面上加速

4、行驶时经过一段时间后的速度及位移。学生品尝胜利后，接着追问：假如船是顺着匀速流淌的河水加速行驶呢？引发认知冲突，进入下一步： （3）初速度不为零的匀加速直线运动公式的推导 从运动组合的角度推导公式 让学生接受运动组合的方法，并最终得出匀变速直线运动的速度公式和位移公式，是本节的难点。为突破这一难点，在例子的引用上要考虑到学生的生活实际、及思维发展状况。教材中所引用例子离学生生活实际相去较远，舍去不用。仍分析顺水行舟问题。从船顺水漂流，到水不动而船加速航行，再到船先顺水漂流，到河中再突然加速。设置的问题步步深化，最终使学生认可“运动组合”这种物理学探讨物体运动的方法，然后由学生依据已有的匀速直线

5、运动及初速度为零的匀加速直线运动的速度、位移公式，写出初速度不为零的匀加速直线 运动的速度、位移公式。从已有公式推导 引导学生从加速度的定义式推导速度公式，从匀变速直线运动速度匀称改变的特点及梅尔敦定理推导位移公式。 多角度推导同一规律，也再次突出了本节的重点内容。 （4）画v t 图像 有初速度为零的v t 图像做基础，让学生自主探究，初速度不为零的匀变速直线运动的v t 图像应当怎样画。引导学生类比于一次函数图像，画出v t 图像，同时明确图像在纵轴上截距的物理意义初速度，图像斜率的物理意义加速度a ，图像与坐标轴围成的面积的物理意义时间t 里的位移。 从图像推导位移公式 明确图像中图像与

6、坐标轴围成的面积的物理意义后，其实也同时给出了推导位移公式的另一种方式从图像推导 得到初速度不为零的匀加速直线运动的速度、位移公式后，学生就可解决顺水行舟问题，这时要进一步提问，假如是逆水行舟呢？又一次引发认知冲突，接着探讨： （5）匀减速直线运动规律 学生可能会从两个角度去分析这个问题，从运动组合的角度，或从匀减速直线运动的定义及其加速度的特点来分析，得到两种表述：一种是将匀加速直线运动公式中的加号换成减号，一种是仍用原公式，但计算时加速度取负值。老师在这时要依据教学阅历，给出学生建议，运用其次种方式：即公式仍用匀加速运动的公式形式，但在计算时加速度取负值。 五、 作业（课外） 六、说板书设计（见幻灯片）