2023年[现代教育技术环境下的“计算机组成原理”教学]计算机组成原理运算器实验.docx

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1、2023年现代教育技术环境下的“计算机组成原理”教学计算机组成原理运算器实验 摘要：针对“计算机组成原理”课程抽象、难懂、枯燥的特点，明确教学目标，合理组织教材内容，依据多年的教学阅历，提出了适合“计算机组成原理”课程教学的教学模式和教学方法。该方法借助现代教学手段，使学生由被动学习变为主动学习，不但有利于学生驾驭计算机硬件系统的组成及工作原理，而且提高了学生对计算机硬件结构的分析、应用及开发实力。关键词：计算机组成原理；现代教化技术；教学方法；教学模式中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2023）23-0083-03一、引言现代教化技术以计算机为核心的信息

2、技术在教化教学中的理论与技术，是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现，以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。把现代教化技术引入到教化、教学过程中，可以大大提高教与学的效率。“计算机组成原理”课程是计算机科学与技术专业的一门核心专业基础课程，是以建立整机概念为目的，深化介绍了计算机各功能子系统的逻辑组成和工作机制。从课程的地位来说，它是计算机操作系统、微机原理与接口、计算机系统结构等课程的先导课程，在整个专业课的教学中起着承上启下的作用。但是，由于这门课抽象且逻辑性很强，学生在学习上有相当大的难度。因此，如何充分利用现代教化技术，使得“计算机组成原理”课程的教

3、学取得最优化的效果，是老师在教学中必需深思的问题。结合多年“计算机组成原理”课程教学的体会和阅历，本文就现代技术教化环境下的教学中的相关问题进行探讨和探讨。1二、明确教学目标，优化教学内容1. 明确教学目标教学目标指导和支配整个教学过程，确定精确、合理的教学目标被认为是教学设计的第一环节。现代教化技术强调培育复合型人才，在教化目标的确定问题上，既要满意社会的需求，也要重视学生个人的需求，激励学生向复合型人才方向发展。在教学过程中，为了使教学目标充分发挥激励作用，老师应当在探讨学生的爱好、意志、学问和实力水平以及他们的个别差异上下功夫。国家教指委2023规范规定，计算机相关专业的学生应具有系统的

4、计算机硬件学问，使学生能从本质上来相识计算机的组成及其工作原理，并且初步驾驭计算机硬件系统的分析方法，为后续的专业课程打基础，也为将来更好地利用计算机从事科学探讨、工程设计等方面的工作奠定学问基础。依据这个规定，“计算机组成原理”课程主要介绍计算机整机的组成和工作原理，培育学生能系统而完整地理解计算机硬件系统的组成结构和工作原理，以及对计算机硬件结构的分析、应用、设计及开发实力。2. 优化教学内容目前“计算机组成原理”课程在教学中存在如下问题：教材内容滞后于计算机硬件的发展；教学内容概念抽象、难懂；试验教学与课堂教学脱节，等等。所以在教学内容的组织上应以模型机为背景，脱开详细机型，从整体到局部

5、、层层深化、以信息的数字化表示、信息的传送和限制方法为主线，按基础，组成，系统三个层次阐述计算机组成原理，并驾驭计算机的工作方式以及计算机内部数据的处理和限制过程，使学生在学习每块学问时，都知道所学内容在整个计算机工作中的作用，对全局的影响，不断诱发学生对尚未学习的部件产生认知的欲望，通过试验教学的协作，加强培育学生动手实力。必需明确课程的重点、难点，对重点内容要讲解清晰，而针对其它内容，授课老师可以依据学生学习状况进行调整，比如有些次要的章节老师不但可以概括讲解，也可以通过老师的合理设计进行课堂提问、探讨等方式让学生自主学习，2通过这样详略得当、重点突出的课堂教学，取得更好的教学效果。三、变

6、更传统教学模式，敏捷采纳教学方法1. 变更传统教学模式教学模式是在肯定教学思想指导下建立起来的、为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系。在选择教学模式时，必需留意不同教学模式的特点和性能，留意教学模式的指向性，必需考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的详细状况，进行微小的方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。传统教学探讨习惯于实行单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行探讨，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，缺乏教学活动的特色和可操作性。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求

7、老师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，老师不再是学问的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自办法义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是学问的存储器，而是信息加工的主体、学问的主动建构者，学习过程的主子。尤其是在现代教化技术环境下，要充分发挥多媒体教学手段的优势，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参加教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。32. 敏捷采纳

8、教学方法教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。“计算机组成原理”课程是一门理论严谨、技术性强、试验技能要求高及内容丰富的专业课程。因此，在教学中不能只采纳上课老师讲、学生记笔记的被动教学形式，老师应依据“计算机组成原理”课程的特点创设问题的情境，激发学生的求知欲。笔者在多年“计算机组成原理”的教学阅历中，尝试了多种教学方法，取得了良好的教学效果。（1）诱导启发式教学法。诱导启发式教学法指老师在教学过程中依据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际动身，采纳多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和主动性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。这种教学方法，强调老师是主导，教学过程要由老师来组织；学生是学习的主体，启发学生主动思维，旨在调动学生学习的主动性，正确地理解、系统地驾驭所学的学问。