2023年[读·写·辨]辨怎么读.docx

《2023年[读·写·辨]辨怎么读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年[读·写·辨]辨怎么读.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年读写辨辨怎么读 摘要：审题实力是一项综合性很强的实力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种实力，也包括肃穆、仔细、细致的看法等非智力因素。从低年级起先，老师就应关注学生审题实力的教学，实行切实有效的方法帮助学生渐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题实力。关键词：读题；审题；实力培育；读；写；辨笔者任教六年级，自己的孩子就读一年级，最近期末复习发觉差异很大的年级练习试卷上出现的错误却有惊人的相像之处。学生简单在计算中看错(写错或抄错)数字，不看运算符号或看错运算符号，实际问题条件没细致分析就盲目列式结算等等，最大的问题用学生自己的话说就是：我会做的呀，就是马虎没看清题目。在讲解试卷时老师

2、重新读一边题目，学生的确也能正确解答，但真的仅仅是马虎的问题吗?这样的错误其实正是学生审题实力和审题习惯薄弱的表现，假如这样的表现在小学低年级不能得到指导与订正，那么到六年级马虎就将成为顽症而难以修正。低年级应当是数学习惯培育的启蒙阶段，低年级的各项数学习惯的养成其实比数学学问的习得来得重要，特殊是一二年级。因此，在低年级，尤其是一年级加强学生审题实力的培育，养成科学合理的审题习惯，而习惯的养成、实力的培育都应当摈弃急功近利的教学方式与追求分数的指标目的。从高年级的现状对比映射一年级的教学，我觉得要提高学生审题实力、养成审题习惯就必需做到以下几点：一、把题目“读”出来审题，在平常教学中也叫读题

3、，题目没有读清晰是不行以动笔书写的。一年级学生因为识字量的差异，上学期一般采纳老师读题学生做题的方式来完成练习，正确率都较高，可到下学期学生起先自己读题成果差异就渐渐凸显。读题是培育审题实力的第一步，许多学生在解决问题时常常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。既然是读题，那么先从读的方式方法加以培育。读，可以分为大声读、轻声读、默读三个层次，这三种读题方式都是针对个人，从平常练习入手在一年级渐渐过渡。而对于每一道题目(包括计算题)都要求学生至少读两遍才可以动笔。第一遍读通。一年级的识字量较少，读通题目是审题的基础。读题时，不漏字、不添字，可以用铅笔或手指逐字阅读，老师在教学时必需把学生不相识的字注上

4、拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行说明。其次遍读懂。只有学生在审题中养成仔细推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把仔细读题、细致推敲的过程表现出来，强化学生仔细审题的意识，我要求学生其次遍读题时，一边圈圈画画，把重要的字词或者数字圈起来，提示自己留意，当做题的时候就有一个很好的提示作用。最终用橡皮擦的时候，也能起到回顾的作用，可能会发觉漏洞等。二、把题目“写”出来审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的困难过程。数学语言的精练、抽象和理解实力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。为了帮助学生更好地理解题意，有时我们还需为学生供应动手操作的机会

5、，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思索策略。这里的写，不是让学生把题目做出来，而是将题目的数量关系、题目意思通过画图或动手剪剪折折表现出来。一年级的题目无非是加减法，但不是简洁地看到一共就是加，看到比多比少就是减。关键要把题目的数量关系梳理清楚，解答题目才会水到渠成。一年级的学生以形象思维为主，题目往往以实物图片的方式呈现出来，而学生对于那些纯文字叙述的题目就比较难以理解，那么提高审题实力就要养成学生把题目的大意用图或线段的方式写出来或画出来。例如：小明有8个苹果，小红有4个苹果，小明给小红几个苹果，那么他们两人同样多?又如：一组小挚友拍成一列，从左往右数小明在第3个，从右往左数小

6、明在第5个，这一组小挚友一共有几个?类似这样的题目，学生读两遍题目后也只能明白个也许，而在解答时还是会遇到很大困难，那么可以引导学生将这样文字表达的题目，利用符号画出示意图，借助示意图学生对题目的理解就更为深刻。同时这种习惯更有利于提高今后学生画线段图解决问题的实力。在解决有关空间与图形的问题时，可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。例如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形?用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?等等。老师必需让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思索，并在解决问题的过程中培育空间观念。三、把题目“辨”出来新课程与生活有着亲密的联系，数

7、学来源于生活。视察要联系学生的生活阅历。学生生活在信息丰富的社会里，生活阅历是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个阅历的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学问题的解决离不开学生的生活阅历，数学中很多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。而很多生活化的问题是很耐人琢磨辨析的。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生细致视察画面以后，老师还应充分调动学生的生活阅历理解图意。例如：一组12个小挚友玩“老鹰抓小鸡”嬉戏，嬉戏结束时有7只“小鸡”被抓，还有几只“小鸡”没有被抓?类似这样的题目就要让学生细细地把题目的意思“辨”出来，给与学生充分的思索时间，假如能将这样的生活

8、情景呈现出来，那么学生理解题意就会更为深刻。又如，在“相识人民币”单元里，有许多问题都是通过场景图呈现各种信息的，老师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。在一年级，有很多实际问题的信息须要到情境图中数一数得到。正确数数是低年级学生必需驾驭，也是最简单驾驭的一个基本技能。假如学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要求学生打打勾画画圈，即有依次地数，边数边作记号，帮助学生达到正确数数、细致审题的目的。一年级许多题目都是通过情景图的方式呈现的，就可以利用情景图的方式对比展示不同的题目，培育学生的辨别分析实力。在教学过

9、程中可以依据详细状况出示一些只有“一字之差”的对比题，有针对性地让学生加以审题的训练。例如：问：买的苹果和梨一共有15个。梨最少有几个?最多有几个?此题在教学时学生错误较多，也较难理解，那么可以老师可将问题做一下调整：第一问：梨最少有几个?苹果最少有几个?其次问：梨最多有几个?苹果最多有几个?第三问：梨最少有几个?梨最多有几个?这样在对比辨析中学生就能从“看到的”感知到“看不到的”。只有审好题才能答好题，因此，提高审题实力不仅是应试的须要，也是素养教化的重要组成部分，我们低年级的老师在平常的教学中不仅要关注学生学问的获得分数的凹凸，更要关注在平常每一节课上学生审题实力有没有得到发展。养成良好的审题习惯，必需从一年级起先，否则到高年级就难以变更了。(作者单位江苏省常熟市张青莲小学)