2023年[低年级学生“错别字”的成因及解决策略]低年级小学生产生错别字的心理分析.docx
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1、2023年低年级学生“错别字”的成因及解决策略低年级小学生产生错别字的心理分析 识字教学是低年级语文教学的重点,而在现实的教学中,孩子们在学习生字的时候总是会出现写许多错别字的现象。一些错别字在老师订正之后,孩子们还是一错再错,这让我们这些一线的老师颇为伤脑筋。结合自己的语文教学,我来谈谈低年级学生错别字的成因及解决策略。一、错别字的成因以一年级上册为例,其中有这样几组同音字是学生简单混淆的:“阴、音”,孩子们会把“音乐厅”写成“阴乐厅”。“工、公”孩子们会把“公开”写成“工开”。类似的还有“生、升”“鱼、渔”“月、乐”“和、河”“时、十”“贝、背”。之所以出现这样的错误是因为孩子们对字词的意
2、思不理解,词语的积累量还不够,他们不明白“音”跟声音有关。仍以一年级上册为例,其中有这样几组形近字是学生模糊不清的:“听、厅”,孩子们会把“听音乐”写成“厅音乐”。“子、了”孩子们会把“好了”写成“好子”。诸如此类的还有“放、方”,“贝、见”“牙、乐”“公、分”。有的时候将这些错别字拿出来评讲时,孩子们自己也觉得好笑,心里纳闷:我怎么会犯这么低级的错误?分析其缘由,低年级的孩子仍以形象思维为主,抽象的汉字让他们学起来不轻松,字学得一多,样子再长得差不多的话,他们就更难分得清晰了。汉语拼音是学生识字、阅读的帮手,所以孩子们跨入小学,学习语文的第一步就是学英雄语拼音。这些抽象的单韵母、复韵母,在孩
3、子们接触之初往往很难读准它们的音,记住它们的形。在汉语拼音教学结束后并不代表着全部的孩子都能娴熟驾驭和运用汉语拼音了。还须要孩子们在不断的言语实践中去加以巩固。因此在低年级,尤其是一年级,不少孩子写错别字的缘由是拼读错误。二、解决策略对于孩子们易把同音字、形近字混淆起来的状况,我们老师在教学生字时要注意“字不离词,词不离句”这一点。把生字放在词、句中,为孩子们学习汉字建立起详细的语境,帮助孩子把音、形、义有机结合起来,在详细的语境中联系上下文理解字义,相识生字。下面是我在教学识字6(苏教版一年级上册)中“泉”这个字时的片段:师:谁来说说你看到了什么?(出示喷泉的动画图片)生:水喷出来了。生:我
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