2023年[坚持内因外因相结合]内因外因.docx

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1、2023年坚持内因外因相结合内因外因 坚持内因外因相结合评课稿 各位评委、各位同仁、大家下午好！ 有幸听了鲁老师讲授的坚持内外因相结合一课，使我很受启发,感受颇多。相互观摩,相互学习,相互切磋,才能相识自己的不足。所谓“错误是不自知的”“当局者迷，旁观者清”,通过学习、比较、探究、探讨，找出自身的优势和不足，作为今后的努力方向，工作动力，达到一个共同提高的同时，顺应时代的潮流，提高教学的技能和业务素养。现在就该课发表一点个人的看法，不当之处，敬请宽恕。 首先，我就这堂课的胜利之处谈谈自己的看法。 一、教学思想 教学思想支配教学活动，现代教化思想的基本特征是科学，民主与艺术化，现代课堂教学是教与

2、学的双边活动，教化的同时是培育学生的创新精神与实践实力。现代教化观以学习者为中心，认为老师是教的主体，学生是学习的主体。只有把现代教化观和现代教化理论有机的结合，才能体现“教改”的精神、“新课标”的要求与现代信息技术和教学的整合，提升老师的教学风格和教学技能。鲁老师在这一点上是明确落实的。 二、教学目标 坚持内外因相结合的教学目标，在学问方面，要求学生知道，在个人成长过程中为什么首先要靠自己的主观努力，如何正确地对待机遇、顺境和逆境，如何正确分析外因对个人成长的影响；运用内因外因相结合的观点去分析说明在建设有中国特色社会主义过程中要不断深化改革，坚持自食其力与对外开放的辩证关系。在实力方面，培

3、育学生的理解、相识、推断和选择的实力，并能运用内因外因相结合的观点和相识去指导自己的实践实力，启发学生初步学会分析个人成长中的问题，初步了解党的路途、方针和政策。在觉悟目标上，应针对学生思想上存在的实际问题或模糊观点，加强思想教化和疏导，不断提高他们的思想相识和觉悟水平。 鲁老师在这堂课的教学中，教化教学目标基本明确，达到课程标准的基本要求。突出识记、理解、运用实力的培育，结合学生识记，做到了科学性与教化性相结合，形式和内容达到有机的统一。所以无论是从总体的教学思路设计，还是详细的教学方法、手段的运用，都是紧紧围绕目标组织教学和开展活动。使得学问、实力和觉悟目标都得到贯彻和体现。而且鲁老师还在

4、整节课进行贯穿德育教学，激发学生的学习爱好，体现了政治课的功能。 三、课堂教学结构 鲁老师从神舟六号导入新课一讲授新课一一课堂小结达标测评，各个环节完整，时间把握得当。 四、教学内容讲授 坚持内外因相结合的教学重点，难点是同一个内容：在个人成长过程中要学会 正确地对待内因和外因。应当说鲁老师的把握是精确的，在分析讲解重、难点前使学生明确教学内容，做到了有的放矢。在突出重点，突破难点的过程中，做到讲、议、思、记相结合，既传授了学问，又培育了 学生的分析归纳实力，坚持了学问性与思想性相结合的双教化原则 , 这一点是特别值得我学习借鉴的。例如 , 在讲解 五、教学方法 本节课鲁老师主要采纳了多种教学

5、方法,在引入新课采纳了正反比照法、在讲授过程中采纳了归纳分析法等。 鉴于方法论应用性较强的特征, 提出问题 , 再通过设疑、举例、分析、探讨来印证观点 , 这也是值得确定和比较符合学生思维特点的教学方法之一。 六、学生学法 本节课鲁老师留意了对学生进行学法指导，设置了探讨、自主探究，提问等方式，调动了学生的主动性。 七、教学基本功 通过课堂内容讲授,显示出鲁老师的教学基本功是扎实的, 声音比较宏亮, 也很有亲和力。而且鲁老师在整个课堂教学中,肢体语言大方得体。可能是由于看错表的原故，在时间富裕的状况下，体现了鲁老师的应变实力。特殊值得一提的是，通过鲁老师的课件 , 我们也可以看到鲁老师对现代教

6、学技术手段的运用是娴熟的。 八、教学效果 教学效果是检验教学过程是否科学合理 , 教学目的的实现程度的重要依据。这堂课从教学过程中学生的反馈和最终的课后练习来看,测评效果总的来说是不错的,证明白鲁老师这堂课是胜利的。 九、师生关系 本节课鲁老师充分敬重了学生，给学生以同等的地位，努力创设了宽松、民主的课堂教学氛围。 十、老师素养 从以上几点可以看出，鲁老师的个人素养全面、理论功底较深、学问面广，是一位优秀的政治课老师。 有人说，教化是一门 一、教学思想 鲁老师本节课虽然注意调动学生的主动性，敬重学生的主体性地位，但由于设计问题导向性不明确，学生没能主动思索。如在“议一议”：“中国人民包括玉溪人

7、民、”，设问说：“同学们探讨、探讨结果告知我。” 二、教学目标 坚持内外因相结合的教学难点是个人成人过程中如何正确对待外因。鲁老师在突破这一难点时，用了“孟母三迁”的典故。讲解是生动的，给学生留下了深刻的印象。但强调“孟子只所以成为大思想家，就在于母亲选择了环境”，我个人认为导向性是错误的。唯物辩证法告知我们外因是条件，外因必需通过内因起作用。在明晰重点个人成人过程中必需把内外因结合起来时，内因强调不够，德育功能没有很好的发挥出来。 三、课堂教学结构 从整节课时间安排来看，导入8分钟略显过长，课堂小结用时不到1分钟过于匆忙，没有发挥作用。课堂时间把握不精确，没有充分利用好。剩余3分钟垃圾时间。

8、 四、教学内容讲授 案例过多、过杂，有些案例讲解不清楚，如“小和尚”。冲谈了教学主题。课堂变成了故事会。精典案例，如神六，没有充分挖掘其内涵。 五、教学方法 仅限于阅读、提问。探讨没有充分绽开，实际应用实力不强。 六、教学基本功 教学表述不够规范，随意性较大。如“大家大胆的说，只要你能自圆其说，都是对的。”、在讲“小和尚”案例时，“编”字多次出现、“现在可以起来了”、“是我提问，还是同学们自己站起来”等。另，把聂耳称为“英雄”是否合适，有待商榷。 七、教学效果 在教学过程中，对于学生提出的问题没赐予充分的重视，有些问题不了了之。对学生在回答问题是出现的错误未刚好订正，赐予正确的引导。课后练少（

9、2题），不能完全反映本节课效果。 八、从教学过程中一些小细微环节来看 1、“小和尚”的故事及其扩展，我认为鲁老师本意是想作一个亮点调动学生，但弄巧成拙，既奢侈了时间（6分钟），又冲淡了主题，成为本节课最大的败笔。 2、教材内容处理完后，在尚有时间的状况下，鲁老师组织学生唱国歌，显示了较强的应变实力，但且不说课堂唱国歌是否庄重，最其码的是应当全体起立。但没有留意到。 3、课件制作个别张颜色对比不显明，字体过小。展示过程中，时间过短，利用度不够。在课堂内容仍在接着的状况下，课件显示结束语：“感谢指导”。 4、教学内容其次点标题：“建设有中国特色社会主义、”，“有”字在十五大报告以后就没有了。“有”

10、字的有无，其内涵是不一样的。 5、在讲作业2时，分析不选的缘由是“扩大了外因的确定作用”，这里可能是一个口误。外因作用再大也不能用“确定”，而且我们在说外因作用时，用“夸大”是否更合适。 6、在提示学生思索、探讨时，能否多用一些提示性语言，少用一些吩咐性语言“赶快探讨”。 总之 , 吴老师的这堂课总的来说是胜利的 , 学海无涯 , 艺无止境 : 教学有法 , 教 无定法。每个人都有各自不同的教学方法和教学风格 , 也有各自的一些弱点和缺陷 , 希望通过相互的研讨 , 我们都能相互找出不足 , 取长补短 , 达到共同学习,共同进步的目的。 一、本节课的特点 1、老师的基本功扎实，上课有热忱，心情

11、饱满，整节课能以学生为主，角色定位恰当。精确把握教学重点；恰当地运用多媒体；板书规范美丽；具有对学生的示范作用。教法敏捷，突出了学生的主体地位。学生对课堂的参加程度与参加热忱很高，最大限度的调动了学生学习的主动性和主动性，培育学生 学习实力，激发学生探究动机。有个别同学的回答，有同学的合作。有集体的，教学手段多样。老师的评价语言主动，注意挖掘学生优点。 2、教学过程：能面对全体学生，让学生联系自己的生活实际说说宗教，学生有话可说。整片通过对话的形式，情景创设，探讨探究，看着简洁实则不然，其实是小故事见大道理。能依据学科特点，创建性的理解和运用教材，并紧密围绕课文，时刻不忘学问点的落实。 3、教

12、学方法：合作探究，老师讲授，教学方法多元化。开展探讨，提升实力。 4、教学效果：升华情感，看法和价值观目标，课后思索。活跃思维，小结练习，巩固提升。老师与学生互动敏捷，课堂气氛活跃有序，大多数学生都完成了学习任务。 二、存在的问题 1、课前导入时间多。 2、对于学困生的关注不够多，赐予学生的参加时间不充分。 3、 学生对“信教与信教徒”虽然有肯定的相识，但由于受生理和心理方面的限制，对它的相识还不够深刻。 郝从容老师这节课，以老师角色的转变促进学生学习方式的转变，教材处理恰当，选材贴近学生实际，体现了新课程改革的基本理念，是一节较为胜利的优质课。 1.贴近学生生活，注意德育课学习的生活化。郝老

13、师依据教学内容特点，选取“MP3”为实例，一例究竟，把学生的课堂学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。材料贴近学生生活实际，使学生有话可说，有话要说，有话能说。随着情景的发展，不断抖出问题，激发了学生的探究欲望、表达欲望，点燃了学生的才智之花。使学生感到所学的学问就在身边，学了学问就能解决生活中的问题，体现了“政治学习的生活化、学习生活的政治化”。 2.留有思维空间，有利于培育学生的创新实力。郝老师在教学中擅长并多次给学 生留下思索空间，充分发挥了学生的主体作用。她采纳探究式教学法，让学生针对问题自己探讨探讨得出结论，做到了过程与结果并重，了解了学问的来龙去脉，给了学生一个进行

14、思索和表现、张扬特性的机会，使学生的学习过程不仅仅是一个接受学问的过程，更是一个再创建、再发觉的过程。 3.体现了学生学习方式和老师角色的转变。本课教学中，老师不再是课堂的主角，而是学生学习的帮助者、组织者和合作者，注意引导学生进行自主、合作、探究学习，整节课以学生活动为主，体现了生生互动、师生互动，使比较深邃、枯燥的一节课变得朝气盎然，使学生在争辩、欢乐中获得了学问、提高了实力。 4.超越教材，丰富了学生的课程资源。郝老师打破了“教材是上课的唯一法典”的旧观念，在教学过程中，利用学生已有学问和阅历，结合学生生活世界，找寻课堂的支撑点与结合点，做到了创建性地运用教材，体现了“用教材而不是教教材”新理念。 5.体现了现代教化技术与学科的整合。在整个教学中，郝老师运用多媒体也恰到好处，生动形象，直观入眼、入耳、入心，既激发了学生学习爱好，又环环相扣，使多媒体的作用得以充分发挥。