2023年[如何上好新课改的地理课]新课改下一堂好课的标准.docx

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1、2023年如何上好新课改的地理课新课改下一堂好课的标准 摘 要：如何上好新课改的地理课就成为地理老师探讨的重要课题。上好新课改的地理课应注意几方面：教会学生自主学习；处理好教与学的关系；在地理课堂教学中体现“探讨性学习”的原则；要创建性地运用新课改地理教材；实施新课改，扬弃传统的课堂教学模式。关键词：新课改;探讨性学习;地理课堂中图分类号：G623.45 文献标识码：A文章编号：1002-2139(2023)-16-00-02高效的课堂教学是我们每一位地理老师共同追求的目标，如何提高地理课堂的教学效率，使得学生能够刚好地驾驭地理每一课时的教学内容，并通过实践加以驾驭，也是老师们不懈追求的目标之

2、一，以此，怎样让地理课堂教学高效起来，上好新课改的地理课，成为我们地理老师探讨的重要课题，经过我们地理教研组共同探讨，一样认为上好新课改的地理课应注意以下几方面：（一）教会学生自主学习教会学生自主学习，首先要明确的学习目标。老师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。由注意课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最终一名学生抓起，人人学会是目标。每个老师都要致力于学生学习实力的培育，解放学生，解放自己，提高学习效率。围绕课堂教学目标，该驾驭的要当时驾驭；该会运用的，要当堂

3、运用。教会学生自主学习，要敬重学习学习的主体地位。老师应从学生的主体地位动身，主动启发学生的思路，热忱激励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的学习地理主动性引导到参加地理课堂教学的全过程中来。让学生在学习中，从不敢提问到想问、敢问、善问，在地理课堂教学中，培育学生发觉问题的实力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过老师的细心引导，使学生在学习中有所感悟， 在学习中受到情感的熏陶，使学生在思索中有所相识，在思索中找出问题的所在，在思索中理清问题的脉络，使学生在探讨中充分沟通探究，在探讨中寻得解决问题的门路，在探讨中得到共同提高。这样，我们的地理课堂教学就能得到事半功倍的效果。教

4、会学生自主学习，要激励学生学会质疑。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程是主动思维的过程，是提出问题、发觉问题的过程。质疑可使学生变更学习中的被动地位，使他们变得主动主动，激起探求新知欲望，迸发出创建的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习实力。老师在教学中应擅长依据地理课本的特点，运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消退学生质疑的心理障碍，供应质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。（二）处理好教与学的关系处理好教与学的关系，要运用因材施教原则。所谓因材施教，是指老师从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合学生的学问水平和接受实力，同时考虑

5、学生的特性特点和特性差异，使每个人的才能品德获得最佳的发展。搞好因材施教的基础是了解学生个别特点，老师应当了解学习地理学科学习的状况与成果，有何爱好、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。因材施教是我国古代教学阅历的结晶，同时更是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值。实行因材施教，对培育适应新时代需求的创新型人才，具有特别重要的现实意义。处理好教与学的关系，要贯彻赏识教化原则。赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。 赏识是一种理解，更是一种激励。在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教化方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信

6、的动力基础；是让孩子主动向上，走向胜利的有效途径。赏识教化的主要思想是挖掘学生的闪光点,并适时地进行激励。在地理的课堂教学中，通过赏识,唤起学生学习地理学问的自信,师生间产生更多的共鸣,从而取得良好的教化效果。处理好教与学的关系要注意非智力因素的培育。要使学生产生学习地理学问的动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，老师还必需使自己的地理课堂教学生动好玩，吸引学生，让学生保持旺盛的地理学习爱好。培育学习爱好是导致学生宠爱地理学科的途径，而好的地理课堂教学方法又是激发爱好的重要因素。教无趣，必不乐学，这就须要老师通过不断的视察和总结，把培育地理学习爱好贯穿于整个教学过程中。注意非智力因素的培育同

7、时要在课堂上调控学生的留意力，地理课堂教学胜利与否，很大程度上取决于地理老师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛，只有生动，才能吸引学生学习地理的留意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到地理学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生学习地理的爱好，有利于培育学习地理学问的良好习惯，都应当采纳。老师在地理课堂教学中不但要留意学问的传授，更要亲密留意学生的思维进展状况，把机械性的练习变成了创建性的练习，学生爱好很浓，学习效果亦大大提高。（三）在地理课堂教学中要体现“探讨性学习”的原则探讨性学习一般有四个原则：即主体性原则、问题性原则、开放性原则和创建性原则。地理老师要让课堂教学高效起

8、来，就必需在课堂教学中要擅长体现以上四个原则。地理课堂教学要学生为主体，充分发挥学生的主动性。让学生主动地去发觉和解决地理学习问题，使学生成为学习地理学问的主子。没有学生主体性的发挥，学生就不能主动地参加地理课堂教学过程，也就无法去探讨，更谈不上创建，地理教学中开展探讨性学习，就必需在地理课堂教学过程中正确处理好老师的主导作用与学生的主体作用的关系，突出学生的学习地理学问的主体地位。让学生主动去探究和发觉地理学科的新问题、新学问，充分发挥学生的主体性，同时也要发挥老师的主导作用，老师要从方法、技巧上给学生以帮助，教会学生学习。地理老师要引导学生擅长从自然、社会生活或地理课本中去选择问题或课题，围绕地理学问的问题或课题去找寻资料和提出解决问题的方案。在地理探讨性学习中，老师不给学生干脆而详细的地理学习内容，只供应有关地理学问的情境或线索，或者引导学生自己从自然、社会、生活中去发觉和确定问题，围绕地理问题去开展探讨性活动，从而解决问题，获得新的学问和阅历。学习地理学问，同样要培育学生的视察实力，提高学生的地理问题意识。指导学生常常捕获各种地理信息，收集各方面的地理信息资料，大胆怀疑，敢于质疑。要培育学生地理学习思维的独立性和批判性，培育学生剧烈的新奇心和冒险精神，以及敢于怀疑、敢于向权威挑战等创建性特性品质。