2023年[早教课堂]0-6岁婴幼儿脑科学.心理学-谈早期教育的重要性-脑科学心理学.docx

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1、2023年早教课堂0-6岁婴幼儿脑科学.心理学:谈早期教育的重要性|脑科学心理学 【早教课堂】 06岁婴幼儿脑科学、心理学：谈早期教化的重要性 随着科学和社会的不断发展，越来越多的家长醒悟地相识到，06岁是人一生发展的奠基时期。在年轻的父母中如今流行着教化学家巴甫洛夫的名言：假如你在婴儿诞生的第三天才起先教化，那么你就已经晚了两天。”。早期教化的这个“早期”究竟是什么样的概念呢？早教应从何时起先呢？什么样的早期教化才是更好的呢？ 1.如何相识早期教化？ 谁不知种庄稼要赶季节，错过农时和季节就会影响收获，甚至可以毫无收获。谁不知道种庄稼要育苗、培土、锄草、灭虫、浇水、打枝等。什么时候该做什么必需

2、去做，否则就会影响收获，甚至毫无收获。谁不知道播下种，不能任其生长和发展，不管不问。谁不知一年之计在于春，一日之计在于晨。可是，有谁知一人之计在于童呢？培育孩子像赶农时和季节一样，必需从细小时期尽早抓起，年龄越小，智力提高和发展的可能性越大。什么缘由呢？脑生理专家探讨证明婴儿诞生时，脑的发育还未完善，脑的沟回不明显，大脑皮质神经细胞较小。在婴幼儿脑发育期，婴幼儿的脑容量增长得特殊快，脑细胞分裂得也快。其表现为：脑细胞个子变大，脑沟回明显，脑细胞轴突变壮，树突增多，脑髓的重量也就增加了。这时要想让婴幼儿的大脑发育的好，脑神经发育完善，它须要两方面的养分：一是食品的养分，二是精神养分（即教化）。这

3、个时期除保证足够养分以外，假如成年人有意识地给婴幼儿的大脑以丰富的外界刺激（教化），就能促进婴幼儿大脑的健康发展。因为，刺激得越多，婴幼儿的脑神经元树突更加达，多大树的根，犬牙交错，盘根错节：像脑的网络，交叉密布。这些“网络”越稠密，孩子越聪慧。反之，刺激得越少，“网络”稀疏，孩子越愚顿。人在生长过程中，首先发育大脑，然后发育四肢。孩子个头长高到成人，须要十多年的时间，而幼儿的大脑，在五岁之前脑重量已达到1010克左右，（成年人脑重量为1400克左右）。相当于成年人的75%，脑重量已基本接近成年人。假如我们知道了这个缘由，抓住幼儿脑发育的关键期正确早期教化，就能促进幼儿大脑的健康发展，使之成为

4、“早慧儿童”。 美国闻名学者布鲁姆，通过对近千名婴儿长达20年的跟踪探讨表明：若以17岁时的智力为100，8岁时进行开发，只能开发20， 4岁时进行开发却能达到50，而更大的潜能开发在3岁以前。 表格：大脑重量发育 现代脑科学、心理学探讨表明：0岁3岁是人的大脑发育最快的时期，是人的一生中最重要的时期。有资料显示，在两三岁时，幼儿就突破了语言和学习的关口，3岁以前脑神经已经完成了60的配线工作，4岁孩子的智力已经相当于17岁时的50。一旦错过这个脑力开发的敏感时，以后可能花几倍的努力都无法弥补。 我国闻名教化家陶行知先生曾经指出：“6岁之前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培育的好，以后只需顺势

5、培育下去，自然成为社会优良分子；倘使培育得不好，那么习惯成了不易移，看法坏了不易变。这些儿童进到学校里，老师需费尽九牛二虎之力去订正他们已经形成的坏习惯、坏倾向、坏看法，真是事倍功半” 国内外诸多探讨的事实告知我们，婴幼儿的早期教化不容忽视。因为在婴幼儿时期，在孩子生命的前3年，有两项看不见的生命力。第一是敏感期，也称关键期；其次是汲取性心智。 什么是孩子的敏感期呢？就是人类某种行为、技能技巧及认知实力的驾驭，有一个发展最快，最简单受到影响的时期，在这一个时期，幼儿对肯定的物体或练习活动表现出高度的主动性和爱好，反复的操作，满意自己的内心须要。他的内心有一种力气驱使他不停的操作，尝试，这种力气

6、我们叫它敏感力，这一时期我们称之为敏感期。假如在这一时期赐予关注和供应好的环境和刺激，就会产生事半功倍的效果。但这个时期很短暂，一但错过就不会再来。 举例说明： 1983年，我国辽宁省台安县发觉了“猪孩儿”王显凤。她诞生在偏僻的山村，文化落后，家庭愚昧。生母患大脑炎，智力低下，继父不喜爱她也不管她。她家一间半土房四邻不靠，很少有人与他们来往，房前却有三个大猪圈。这种特别的家庭使她经常被父母遗忘。于是，孩子从小常常爬进猪圈，饿了，跟小猪一起吃猪奶，跟猪一起玩，长大一点就在槽中抢食，学会啃草根，嚼树皮，用手刨土做窝，学猪的样子在大树上或墙上蹭痒，学猪哼哼。这种环境的耳闻目睹，潜移默化和智力环境的被

7、剥夺，使她智力低下，被发觉时已经八岁半，说话不清，不辨颜色，不知大小、多少、不分男女。但她与“狼孩儿”还不完全相同，她生活在半人类，半猪群的特别环境这中，她还有一些人的习性：会穿衣，吃饭和简洁交谈。当科学家对她进行探讨和教养时，她“猪性”难改。看电视，一看到猪就异样兴奋，学猪叫。常常偷啃野草、青草，而且科研人员一不留意，她就跑到猪圈里去抱着老母猪。后来科研人员将她严格看管起来，限制她不良习惯的重复，谁知，她还是常常半夜起来一个人学猪的动作。据1984年 9月28日夜统计，这天夜里，她80分钟内：在房间里来回爬动，并像猪那样哼哼114次，吧嗒嘴巴96次，像猪一样甩头7次，在墙上蹭痒5次，后腿弹踢

8、3次。这些她早期接受“猪”的教化，在受到压抑后的坚韧表现。专家给她测试智商，她智商为39，相当于三岁半的孩子，科研人员对她进行了耐性而全面的教化和训练，给她配了专职老师。她在“学前班”学了一年多，算术课只会写一个“2”字，三年才会10以内的加减法，而且一阵糊涂起来，连2+3等于多少还是不知道。从整体上看她仍属于智力低下的儿童。这是一个失去早期教化，埋没人的潜能而发生的悲剧。 由此可见，儿童失去早期教化而造成的智力低下，尽管后天大力进行补偿教化，可以有所进步，但是无法彻底逆转。这说明白儿童早期智力开发的极端重要性。所以，家长、社会都应当充分相识到早期的“环境”和教化对孩子心理发展特殊是智力发展起

9、着确定性的作用。从而珍惜孩子智力发展的关键期，创建各种条件，对孩子不失时机地进行科学的良好的早期智力开发，假如对孩子放任自由，任其发展，错过了早期教化的“关键期”，哪怕父母智商再高，孩子遗传素养再好，其智力发展上所受到的损失也是无法挽回的。 再如：（与家长互动）宝宝11个月，大运动的敏感期，对自己走路特别感爱好，不让大人抱。1722个月，会走了，偏不走，张开小手喊：抱抱！抱抱！（大运动的敏感期过了，依恋、平安的敏感期到来） 那汲取性心智又怎样理解呢？说的直白一点，它现在就像照相机里的感光片一样，他会把在环境中听到的、看到的事物都无意识的汲取进来，也有人将这个时期的孩子比做一台计算机，随时将接触

10、到的有用的，没有用的事物完全录入，获得各种各样的阅历和学问，从而形成自己的特性和肯定的行为模式。我给大家举一个例子，比如说像一岁半到二岁的小宝宝喜爱仿照成人说话对吧，有一天，他在很专注的看电视或玩玩具，您和您爱人正在说一些家里事情，突然有一天，孩子把您和您爱人说的话说了出来，有这种状况吗？有吧！有许多妈妈感到惊奇，他不是在玩玩具吗？怎么会听见我说话？无论他在干什么，只要他能听到、看到的东西，他就会有意识的汲取进来，有的妈妈常常会跟我说：“老师，有的时候我教他认字、认颜色，看一眼就他就跑了，可过几天，他竟然说了出来，为什么呀？是因为他正处于潜性汲取性心智阶段，他都无意识的汲取了，所以只要给他营造

11、环境。古人说过：“近朱者赤，近墨者黑”，就说明环境对人的影响力是巨大的，环境对人起着潜移默化的作用。婴幼儿阶段的孩子对许多事都感到新颖、产生爱好，越是感爱好的事越要仿照。但是幼儿的辨别实力差，只要感爱好的不分好坏都要学。因此对家长来说就要高度重视为孩子身心发展供应良好的教化环境，对孩子进行有益的早期教化。 2.什么样的早期教化才是更好的教化呢？（建议家长参加互动，便于了解家长的教化观念，同时参加探讨的形式能缓解气氛，收到效果） 更好的早期教化，是从新生命诞生时就起先的教化； 更好的早期教化，是能把握孩子成长敏感期的教化； 更好的早期教化，是开发儿童大脑潜能的教化； 更好的早期教化，是相宜于每个

12、孩子的特性化教化； 更好的早期教化，是将儿童的成长与将来社会须要融为一体的教化； 更好的早期教化，是全面发展的教化； 更好的早期教化，是使孩子拥有欢乐人生的教化。 3.怎样理解亲子教化？ 在这里，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教化不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教化”和以儿童为中心的“儿童教化”，其核心内容是父母与其子女相互敬重、共同教化、一起成长。 亲子教化是以婴幼儿和家长为主要服务对象，以婴幼儿潜能开发、素养教化为主线，借鉴国外先进教化理念，采纳现代化科学的教化理念，传播最先进的家庭早期教化和育儿学问与方法，以富有情趣的多形式化嬉戏活动，开发婴幼儿智力潜能，进行特性指导，提高婴幼儿整体素养，并在早期教化的方式方法上，赐予家长详细的专业辅导。亲子园注意亲、子、师三人行，它不是幼儿园向前年龄段的简洁的延长，也不是托儿所的补充，它和它们之间有着本质的区分。“教”的是父母，“育”的是孩子。 专家指出，孩子越早参与亲子教化越好，错过03岁这段时间，可能会出现这样那样难以弥补的缺憾，目前我国青少年中普遍存在的很多问题，诸如厌学、逃学、心理缺陷乃至一些骇人听闻的青少年自杀、团伙犯罪等等，都与家庭中的不良亲子关系有关。