2023年【基于项目教学法的高职机制专业毕业设计模式探析】情景教学法在高职英语教学中的应用.docx

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1、2023年【基于项目教学法的高职机制专业毕业设计模式探析】情景教学法在高职英语教学中的应用 摘要本文分析了高职机械制造及其自动化专业毕业设计的典型模式，探讨其优缺点，在此基础上提出了将项目教学法应用于高职机制专业毕业设计的新模式，从可行性、实施案例设计、特点以及应用的关键问题等方面进行了阐述。关键词项目教学法机制专业毕业设计中图分类号：G710文献标识码：A高职机械制造及其自动化专业旨在培育满意机械制造行业须要的高素养专业技能型人才，其培育目标为：（一）生产一线技术人员，主要从事机械制造加工工艺规程的编制与实施，工艺工装的设计与制造，生产现场管理等；（二）高级技术工人或技师，主要从事一般及高新

2、设备的操作、维护等工作。因此，作为高校最终阶段重要教学环节的毕业设计，应带有显明的理论实践性、技术应用性、操作技能性，以好用为本。1 高职机制专业毕业设计传统模式的分析当前，高职机制专业主要采纳“毕业设计+顶岗实习”一体化模式，把毕业设计支配在顶岗实习期间，学生在企业顶岗实习的同时完成毕业设计。校内及企业双方联合指导学生。当顶岗实习结束后，学生把毕业设计资料交给校内指导老师进行考核，一般不进行毕业答辩。此模式使两个教学阶段时间合并为一个相对较长时间整体，教学时间相对充裕，并且毕业设计课题可依据实习岗位拟定。但该模式尚存在不足：（1）学生难以兼顾毕业设计。学生到了顶岗实习企业，在工作和生活上都须

3、要一段时间适应。且大部分企业生产任务较重，学生要根据企业的生产进度进行实习，工作时间较长，要兼顾完成毕业设计，在时间上较难保证。（2）毕业设计缺少资料。学生在完成毕业设计时，须要查阅大量资料，但不少中小制造企业没有开放的资料阅览室及图书馆，甚至网络都不能供应，毕业设计缺少资料。（3）老师指导效果难以保证。学生在校外进行顶岗实习，往往比较分散，校内指导老师大多数状况只能通过电话、QQ、飞信、电子邮件等方式与学生联系指导，指导老师心有余而力不足，指导效果受到限制。而校外指导老师一是不熟识教学方法和教学目的，二是从事的工作较为专业，因此只能对学生在实习岗位上遇到的难题进行指导，效果大打折扣。2 基于

4、项目教学法的高职机制专业毕业设计模式的改进2.1 项目教学法应用在毕业设计中的可行性高职机制专业毕业设计是一种总结性的实践教学，目的是使学生在完成设计任务的过程中，自己发觉问题、提出问题，并经过思索和老师点拨，自己解决问题，以培育学生创新意识、创新实力以及自主学习的习惯。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。通过把实际生产中的技术项目引入到教学中，以问题为先导，在剧烈的问题动机驱动下，学生通过对项目的分析探讨及老师的指导帮助，主动进行探究实践和学习，运用新学习的学问、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，完成相关理论学问和技能训练的内容。大部分高职机制专业毕业设计题目本身就

5、是一个很好的项目。因此，将项目教学法应用在高职机制专业毕业设计中对传统的毕业设计方式取长补短进行优化，能解决设计过程中的诸多问题，具有可行性。2.2 基于项目教学法的高职机制专业毕业设计流程为便于老师指导及学生运用学校资源，保证毕业设计质量，基于项目教学法的高职机制专业毕业设计可在校内实施，支配在顶岗实习之前，如在第五学期期末。下面以液压泵后端盖的工艺规程设计与加工为例，来介绍基于项目教学法的详细案例流程及任务设计。详细如表1所示。通过上表可见，与传统毕业设计模式相比，该模式最大特点在于项目实施的过程完全根据工厂实际生产流程进行，是对一个零件的完整的综合性的加工实训。过程中要求学生敏捷运用工艺

6、、刀具、夹具、几何量检测、机床等专业学问，解决教科书上无答案的实际问题。因此，极大地调动了学生学习的主动性，增加了学生解决实际问题的实力。同时，学生还要根据自己设计的工艺方案对零件进行加工，熬炼了操作技能，并对设计结果进行反馈，验证工艺设计是否合理。最终学生撰写设计报告和参与综合答辩完成整个教学任务。最终毕业设计成果根据平常成果、零件加工成果、报告批阅成果、答辩成果四部分进行综合考核。2.3 项目教学法应用在高职机制专业毕业设计中的优点一是增加了学生的学习实力。项目教学法通过分析和设计工程项目来激发学生的学习爱好，驱动学生到课本中查找基本原理和概念，到其它资料中查找解决问题，最终不但驾驭了一个

7、工程实例，学习了理论学问，更重要的是学会了工作方法。二是强化了学生的综合学问运用实力与工程实践实力。毕业设计的项目是一个从产品（或零件）的设计、制定工艺、进行加工的工艺打算、操作（加工及调试），到最终检验等项目的一套完整加工流程的综合型训练项目，促使学生强化学问的综合运用实力，加强操作技能的熬炼。三是增加了老师的指导作用。学生一般以班级为单位，指导老师每天根据教学安排进行现场指导，可刚好对学生遇到的问题进行指导，并根据进度对学生进行督促考核，指导效果较好。3 项目教学法在高职机制专业毕业设计中实现的关键（1）项目选择要有好用性、综合性，且难度适中。项目要有好用性，使学生觉得毕业设计完成的工作真

8、实有意义，不再只是纸上谈兵，激发学生自主学习的爱好；项目要有综合性，不能过专，要使学生综合应用已学的学问和查阅技术资料；项目也要难度适中，要考虑学生的实力和学校的设施能否满意要求，不能过易也不能太难。（2）需实战实力强的双师型老师指导。学生在设计过程中面临的最大困难是实践中的大量细微环节问题，这些细微环节在教材、手册、参考书上并无答案，需指导老师解答。老师还应创设毕业设计的情境、培育协作设计的气氛、引导设计的方向等，对整个设计过程进行督导、帮助、限制和评价。（3）实行合理学生分组搭配。由于实行分组协作学习的方式，所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等干脆影响着组员的学习。分组实行互补方式

9、进行搭配，分工要明确，防止出现依靠思想。（4）供应必要的实践条件。毕业设计占用的时间较多，对设备、仪器、场地的要求比较高，必需要有足够的硬件设施支撑才能保证毕业设计的效果。因此要建立“教学工厂”的职教模式，或者是“厂校联合”模式，将毕业设计活动与生产一线活动融为一体，设计内容与动手操作有机结合。并加强与企业的合作，资源共享，以得到如设计项目和零件毛坯的支援。（5）建立综合性考评体系。由于毕业设计环节多,对学生平常表现、创新实力、综合学问驾驭实力、实践动手实力、书面表达实力、行为举止表现等方面都要进行考评，传统单一的考评方法明显不适用，应建立合理的综合性的考评体系。如在设计过程中应用过程评价法来

10、考核学生工程实力的综合性和系统性；在零件加工中用肯定评价法根据企业生产一线的生产性标准进行评价，以提高学生的质量意识、职业意识、职业素养。毕业设计是学生走上工作岗位的前哨战，我们必需快速改革传统毕业设计模式与方法，以适应社会对职业院校提出的专业技能型人才的培育要求。参考文献1杨华明,赵定勇.基于“模具生产过程”的毕业综合实践教学模式探讨J.职业技术,2023(5).2马元恺.项目教学法在机电技术专业教学中的应用与思索J.现代企业教化,2023(18).3叶如意.论高职毕业设计教学环节的创新与优化J.教化与职业,2023(26).4戴勇.高职机电类专业实践教学评价方法的探讨J.中国高校教学,2023(1).5赵霞.浅析高职毕业设计环节存在的问题及对策J.黑龙江科技信息,2023(30).