2023年《有效教学》读书笔记热门三篇.docx

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1、2023年有效教学读书笔记热门三篇 有效教学这本书可以让我们对教学产生一些新的想法，对老师的教学之路起到非常重要的作用，你也有这样的感受吗？写一写相关的读书笔记吧，以下是我和大家共享有效教学读书笔记热门三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 有效教学读书笔记1 几年前，宋特刚刚调到我们建邺区的时候，我在南湖三小有幸听到了一节他的作文教学课。说实话，从我刚当语文老师起先我就特头疼语文教学中的作文教学，每个单元的作文教学对我来说就像是一只摆在我面前的刺猬球，我不知从何下口，宋特那节漫画作文教学让我耳目一新，原来作文教学也可以这样生动好玩。 几年后的今日，我又有幸拜读了宋特的这本什么是最有效的教

2、学一书，才知道什么是老师最须要驾驭的问课品课艺术。宋特在书中认为老师要想从优质教学升至有效教学，反思是关键，老师必需在教学中进行反思，并有效实施反思性教学：在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂的教学质量，从而让学生更好的学。以前我课后反思不知道原委反思什么，宋特在书中清晰的告知我们，详细可以从以下方面进行总结、思索：1、预先设计的教学目标是怎样得到有效落实的？2、是如何恰当地处理教学内容的？实行了什么教学手段是教学重点突出，难点突破的？4、哪个教学环节效率最高？为什么？5、在调动学生学习主动性方面实行了哪些有效措施？6、在敏捷应变课堂方面有哪些胜

3、利阅历等等。 什么是最有效的教学一书在教我们老师如何在现实教学中问课品课，是宋特阅历和才智的结晶，值得我们青年老师一读。 有效教学读书笔记2 近期抽空读了有效教学这本书，真的让我从中领悟了很多学问，从而也形成了我对有效教学的理解：有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficient）两个层面。而要使教学既有效果又有效率，就要考虑到多方面因素。这些因素包括：时间因素、老师因素、学生因素和资源因素。 一、时间因素 对于科学的教学来说，有些内容是通过课时教学能够实现的，并能立刻测量的，是教学的短期效应。拿英语这门课来说，就是这堂课下来，学生能学会运用那些字词，驾驭那些句型结构

4、，能用英语进行某项活动。有些内容则是须要通过长期的教学才能逐步形成的，而且对于学生将来的学习和可持续发展起着很大的作用，是教学一个长期的效果。浙江省一般中学新课程试验学科实施看法?英语指出：中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的实力；形成有效学习策略；培育学生的综合语言运用实力。这是中学英语教学的长期目标,是英语有效教学的长期效应。英语教学的短期效应和长期效应各有其作用，但短期效应是有长期效应的基础，教学的长期效应是有效教学的终极目标，“舍长求短”是与新课程目标相违反的。英语教学有效性与否的评价不应只停留在短暂的单位课时，

5、还应依据学生个体差异对教学效果进行横向和纵向的比较方可体现全面性。 二、老师因素 教学有没有效益，并不是指老师有无完成教学内容或老师执教仔细与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“英语教学”，是指老师引起、维持或促进学生学习英语的全部行为。这道出了英语老师教学有效性的三个必要条件：一是引起学生学习英语的意向，老师首先须要有效地激发学生学习英语的动机，教学是在学生“想学”的基础上绽开的，日常英语教学当中，学生出现厌学现象则是无效或低效教学的表现之一；二是

6、指明学生所要达到的目标所学内容，即老师要让学生知道学英语学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；三是采纳易于学生理解的方式，即要让学生听清晰、听明白，英语教学的特别性确定了英语课堂语言运用的适度性，老师过于流畅地运用过于深邃的语言都不好让学生理解，反而会使英语教学成为无效或低效。 因此，作为一名英语老师，首先要具有扎实英语专业学问和英语教学水平；其次得具有很强的英语课堂教学监控实力；同时还要具有先进的英语教学理念和教学行为以及与时俱进、不断学习充电和不断开展反思性探讨的意识。当然课前充分的教学打算也是必不行少的。 三、学生因素 教学的干脆对象就是学

7、生，学生是英语有效教学的主体，学生的参加程度就是评价有效教学与否的重要依据。而学生作为主体，他的参加绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。在这种状态下，学生或静心默读，或朗读，或潜心思索，或主动争论，或大胆陈述，或细致扎笔记等都是学生参加的重要体现。英语课堂教学中，学生是否真正参加是须要客观的分析，不能臆断的。在课堂教学中，老师不难发觉有学生想参加但没有参加课堂的实力和志气，当然也有不想参加的学生。因而英语有效教学必需建立在学生个体差异上开展的，否则教学就是无效的教学或者是低效的教学。学生个体之间存在着诸多差异，有的习惯成为“leaders”、有的习惯成为“followers”；有的特性张扬

8、、有的喜爱缄默；有的口头表达实力突出，有的则在书面上表达出其强项；有的对任何事物有新奇心，有的则对一切都很漠视；有的努力学习英语为了能够在考试中取得优异的成果，有的则只想安逸地度过三年的中学生活；有的英语基础扎实，有的英语基础则不达小学生水平。 因此，英语有效教学必需是建立在老师充分了解学生个体的状况下开展的，只有对学生信息进行综合的了解，有效老师才能设计出学生外语学习的“最近发展区”。 四、资源因素 浙江省一般中学英语学科教学指导看法指出：英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、帮助学生发展综合语言运用实力的英语教材、教学设施、文字音像、网络信息等物质条件，以及包括学生

9、、老师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境、人才及其智力资源等在内的非物质条件。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和干脆体验语言及语言运用。如何更好地利用这些资源是促进英语有效教学的重要协助条件。 因此要让学生在最短时间内获得最佳的学习效果，这就要求英语有效教学要充分挖掘课程资源中物质条件，使学问内化为学生综合运用英语的实力；要求极力营造非物质条件，使优良学校校风、学风以及老师风采、学校的文化环境建设成为促进学生心智发展的重要途径。 对有效教学的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将接着深化阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂

10、课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避开无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主欢乐的畅游在学问的海洋里得到更好、更快的发展。 有效教学读书笔记3 读了有效教学的设计原理、策略与评价这本书，让我知道了学生如何更有效和老师如何教学更有效。 有效学习可用九个字来概括，一是“阅历”。学习要建立在学生已有阅历的基础上，阅历是一个名词，它表示过去在生活中的感受；阅历又是动词，它表示现在的情境，阅历是有效学习的基础，它是特别重要的。二是“听说”。有效学习就是学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常沟通，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。三是“

11、活动”。以学生为主体的活动，事实上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是“再创建”。学习的过程是经验再创建的过程，而不是纯粹的仿照和记忆。 有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。二是“发展”，学生的发展，也包括老师自身的发展。三是“过程”，学生的学习过程，只要老师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。 有效教学的设计原理、策略与评价一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的阅历，为我们

12、进行有效的课堂设计供应切实的指导和帮助。 在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式也许念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清楚理解。教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。教学策略是老师为了实现教学目标，依据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。()它不同于教学模式，教学策略通过“调控”来指导教学活动，比起教学模式对教学活动的指导，其内涵更丰富。 教学模式是一种比较定型的教学范式，它有肯定的实现条件，具有相对的稳定性。与之相比，教学策略则相对比较

13、敏捷，它能依据目标的改变而调整，有时甚至会依据情境的改变，打破教学模式的束缚，并做出变更。同时，两者也有肯定的联系，教学模式影响着教学策略的选择，而教学策略的建构和运用也有助于形成教学模式。 教学方法就是在教学过程中老师和学生为完成教学目的、任务而实行的教与学的相互活动的活动方式的总称。它既包括老师的“教”的活动的方式方法，也包括学生在老师的指导下的“学”的方式方法，是“教”的方法和“学”的方法的统一。教学大方法是教学过程最重要的组成部分之一，选择正确、有效的教学方法是实现教学目的、完成教学任务的关键。 看完有效教学的设计原理、策略与评价后，我学到了许多教化学相关学问。与此同时，也深感以前所熟识的教学方法和规律越来越难以应对教化改革的须要，时代的发展挑战着老师的角色的定位，老师越来越成为一个学习着的角色。在这个创新的时代，唯一不变的真理就是不断学习，不断创新。因此，我作为一名老师，要增加“终身学习”观念，应当自觉、自主、自动的学习。终身学习不仅应成为个人生活中的重要内容，而且应成为一种生活方式。只要在教学上要不断学习、不断探讨、不断反思、不断变革，才能使教化过程成为个人发展的过程。 总之，老师要学会教学的各种策略，如提问策略、练习策略、评价策略等，从而变更课堂教学模式，进而变更学生的学习方式，让老师有效地教，学生有效地学。