2023年《珍珠鸟》工作教学反思精选范文.docx

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1、2023年珍珠鸟工作教学反思精选范文 我们长大了肯定要成为国家的希望，是老师用阳光赐予能量，用美的露水滋润，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟工作教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟工作教学反思 课文珍宝鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往创建出完备的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行：1.通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文

2、章的目的是什么;2.作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的;3.珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;4.引导学生理解“信任，往往创建出完备的境界”这句话的含义;5.扩展延长，让学生了解不仅仅人与鸟之间，并且人与人之间，都须要真诚的信任。 本节课存在的亮点： 充分调动学生的进取性，引导学生自主学习。 学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的爱好动身，调动学生的进取性。教学时，我先让学生闭上眼睛，老师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍宝鸟，再出示珍宝鸟图片。这样，学生学习的爱好一下子就被调动起来了。 依据本文是略读课文的特点，我重点培育学生自

3、主学习的本领。教学时，依据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍宝鸟以及珍宝鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文资料，为体会文章的思想感情奠定了基础。 2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文资料。 本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，并且课文资料是围绕这个中心句绽开的。依据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句绽开，先让学生理解文中重视谁对谁的信任，小鸟为什么会这么信任作者，怎样自然而然地引到文章的主要资料。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领悟了文章的资料，体会了文章的中心。 3.以文为本，重视思想教化。 语文教学不但要对

4、学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文资料，对学生进行思想教化，培育良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文资料及中心思想后，引导学生扩展延长：作者仅仅是想证明生活中人与鸟之间须要信任吗他还要告知我们什么呢让学生探讨沟通后明白人与人之间更须要信任，并让学生联系生活实际谈谈自我的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能创建出完备的境界。 以上就是三思语文网小编共享的五年级上册珍宝鸟教学反思的全部资料，期望能够帮忙老师们做到扬长避短、精益求精，把自我的教学水平提高到一个新的境界和高度。 珍宝鸟工作教学反思 郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人后要有对于言语的敏感，

5、这东西如水到口，冷暖自知，这种敏感的培育在儿童时代的教化很重要。”培育语感对于学生听、说、读、写实力的形成，能起到主动的促进作用；它对学生学习语文的爱好和好的学习习惯的培育也有着不行忽视的作用：它为语文教学的改革供应了更加广袤的天地；它与真正落实语言文字的训练，提高语言文字训练的质量有着更干脆的关系，是语言文字训练的最高境界：它是提高语文素养的重要手段之一。 珍宝鸟是我国闻名作家冯骥才老先生的一篇美丽的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍宝鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信任，就能创建美妙的境界”的深刻内涵。在执教这篇充溢着“美”的文章时，我充分利用多媒体教学手段，结合课文内容，创设美的画

6、面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感，进而培育学生良好的语感。 一、在朗读中培育语感 。 “讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培育学生从小酷爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应先从朗读入手。 教学中，我充分让学生读书，感知课文的语言。在教学第6自然段时，告知学生“一段精致的文字，往往蕴含着一片深深的情意”。专心去读读第6自然段，在让你感动的词句上做记号，并多读几遍。学生沟通体会后，“多美、多温馨的时刻，真令人艳羡！让我们再美美地朗读课文，（）专心体会这份美妙，留住这份美妙！”摇篮曲的音乐缓缓响起，学生伴着音乐美美地读文。这样，通过自读、引读、配乐美读，学生充分感受到了人鸟情，撷取

7、了珍宝鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最憧憬的美。 二、在想象中培育语感。 联想和想象是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理 在教学中，我提出“小鸟探出了脑袋，它会说些什么？” “小家伙趴在我的肩上睡着了，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生靠着对课文的理解，对作者与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言时常出现充溢特性、才智的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍宝鸟了然心中，一幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，老师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，自由自在地

8、表达，享受到了课堂学习的欢乐。 三、在比较中培育语感。 读书时多做比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。在教学第三自然段时，我引导学生找出作者对珍宝鸟的独特称呼“小家伙”，再出示句子进行比较，“拨开绿蔓一看，正是这只小珍宝鸟。”“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”通过读、比较，学生感受到了“小家伙”是对人的称呼，此时作者已把珍宝鸟当作自己的小宝宝、小挚友，作者对珍宝鸟的宠爱之情不言而喻。通过比较，学生领悟语言的意蕴的语感实力就得到了一次熬炼。在引导学生感悟“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”让学生换一种说法，学生说出了“信任，就能创建出美妙的境界”通过比较，学生就感受到了反问句更

9、能表达出作者此时剧烈的感情，对信任的呼喊。这样培育了学生对语言的情味的语感实力。 四、在体验中培育语感。 课文是用语言文字来塑造艺术形象的，用手是摸不到的。它是要我们凭借语言文字的描写，通过形象，在脑海里出现出课文中所描写的艺术形象来。让学生走进冯骥才的书房，化身于那只可爱的珍宝鸟，就更易于走进珍宝鸟的内心世界，体验珍宝鸟信任我的渐进过程。教学中，我设计了这样的一个环节：同学们现在你就是珍宝鸟，我是你的主子冯骥才，你情愿和我谈谈心吗？小家伙，我正在写字，你为什么啄我的笔尖呀？小家伙，你为什么又啄两下我的手指？“主子，你快停笔吧，我要和你交挚友。”“主子，你辛苦了，我正在为你按摩呢”学生自然地进

10、入了情境，也更好地理解了人鸟之间深深的情意。 五、在表达中培育语感。 学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我出示了这么几句话， 信任是一座桥， 让我们心灵相通； 信任是一首歌， 让我们在欢乐中飞扬； 信任是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷； 学生有感而发，“信任是一盏灯，照亮了我们前进的道路”“信任是一盏灯，点亮了我和挚友的友情”“信任是一本书，丰富了我的人生”“信任是一阵雨，涤清了友情路上的障碍”多么精辟，多么传神！学生的发言中洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在学生的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够创建出美妙的将来。 语感的培育并非一朝一夕之功，它

11、必需经过一个系统的艰苦劳动的过程。这就是要求老师必需始终把培育学生的语感放在重要位置，真正领悟叶圣陶先生所言的“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感”的含义，因为有了较强的语感，也就有了较强的语言文字基本功，从而达到“展卷而自能通讲，执笔而自能合度”的最佳境界。 珍宝鸟工作教学反思 珍宝鸟是我国闻名作家冯骥才老先生的一篇美丽的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍宝鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信任，就能创建美妙的境界”的深刻内涵。 此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时思索良久。让我想起上次去杭州学习，于永正老师说的一句话“在课堂上，教什么比怎么教更重要”

12、。老师在教学之前，先要细心备课，要思索在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生简单驾驭的，所以在教学时我关注了以下几个方面： 一、在导入时，我从了解作者入手，通过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注作者是很有必要的，可以更好的帮助我们把握作品的内涵。 二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，因为四年级的学生，对于生字的学习，已经驾驭了肯定的方法，难度不是很大，而且课前已预习，所以教学时干脆出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓”这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应当存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，学生

13、读成了“mn”，当我问他可查字典了，他说查了，先确定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在查字典时应当结合句子去思索，原委选择哪种读音，将这种读书的方法渗透给学生，信任多次的引导，学生这种主动获得信息的实力会有所提高。 三、在理解课文内容这一环节，我先让学生找出文中的角色，然后思索他们之间的关系。因为概括文章的内容，是四年级阅读教学的一个重点，我想通过这种教学，让学生感知，文章内容的概括可以这样去做：先找出主要角色，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。 四、在感受“信任”的环节，首先让学生找出文章中作者想要告知我们的道理：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”进而让学生去发觉“美妙的境界是怎样的境界？”“小珍宝鸟把我的肩膀当成了什么？”“它会梦到什么？”以及配乐朗诵，引导学生去想象，更深地去理解“信任”，去感受美妙的境界。 当然这节课也存在一些不足： 1、在整体感知课文内容时，假如先让学生再次通读课文或者老师进行范读，这样学生的整体感受性会更好。 2、在理清文中角色之间的关系这一环节，处理的有些仓促，可以引导的更充分一些。同时“他们之间的关系怎样？”这一问题的提法，还不够精准。 阅读实力的培育并非一朝一夕之功，它必需经过一个系统的学习过程。这就是要求老师必需始终把培育学生的阅读实力放在重要位置，让学生逐步驾驭阅读的方法，授人以渔。